《天鵝的故事》教課設(shè)計(jì)【精選】《天鵝的故事》教課設(shè)計(jì)3篇《天鵝的故事》教課設(shè)計(jì)篇1一、導(dǎo)入1、指名分段讀課文，聽(tīng)讀思慮：課文主要講了對(duì)于天鵝的什么故事？2、議論：（一群天鵝為了生計(jì)，在一只老天鵝的率領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。二、精讀1、自學(xué)思慮：天鵝破冰的故事中，最能讓你感人的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。2、學(xué)生自讀思慮。3、溝通，確立為5――8自然段。第5自然段（1）指名讀（2）議論：這地方為何讓你感人？哪些詞語(yǔ)最讓你感人？（相機(jī)板書(shū)：凌空而起重重地?fù)浯颍┳h論：為何找出“凌空而起”。你感覺(jué)老天鵝如何？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）（3）如何才能讀出老天鵝英勇、堅(jiān)強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試一試看。第6自然段（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，其他天鵝――，它們――，瞧著――，只聽(tīng)得‘嚓――嚓――’，冰層――，接著――，冰面終于――。這位――沿著――水面――。（2）出示：這位堅(jiān)強(qiáng)的“破冰猛士”沿著冰窟窿的邊沿持續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。議論：這里的“破冰猛士”是指？為何說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)？（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。（4）議論：假如你就是此中的一只天鵝，你親眼目擊這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下邊的故事證明發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。（6）察看插圖，這是對(duì)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。（7）指名讀，其余同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)如火如茶的場(chǎng)面。（8）議論：這群天鵝干得如何？（板書(shū)：都投入同心高興）這群天鵝如何？（團(tuán)結(jié)）第7自然段（1）在天鵝們同心合力、奮不管命地努力下，小小的冰窟窿終于變?yōu)榱艘粔K很大的水面，天鵝們終于能夠找到吃的，它們――（導(dǎo)讀）（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變?yōu)榱艘粋€(gè)很大的水面?！蹦阆胝f(shuō)什么？（3）指導(dǎo)讀三、復(fù)述1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生計(jì)，在一只老天鵝的行動(dòng)感化下，用自己的身體破冰的奇特壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震驚了，就像我讀了這篇課文急迫地想介紹給同學(xué)們同樣，你們也必定想告訴他人。下邊我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。2、指名復(fù)述。四、精讀第8小節(jié)1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感人了，我想親眼目擊這全部的斯杰潘老人，他的感覺(jué)必定更深，找出來(lái)讀讀。指名讀，出示：我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍?zhuān)?，我卻把槍掛在了肩頭，靜靜地走開(kāi)了湖岸。2、議論：老人為何沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，靜靜地走開(kāi)呢？假如你是這位老人，現(xiàn)在你會(huì)想些什么呢？3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。4、賞識(shí)全文。板書(shū)：天鵝的故事英勇團(tuán)結(jié)凌空而起端重重?fù)浯驋焱母吲d《天鵝的故事》教課設(shè)計(jì)篇2學(xué)情剖析這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生閱讀阻礙，對(duì)于要點(diǎn)、難點(diǎn)較難掌握，還需長(zhǎng)文短教。教課目的：知識(shí)技術(shù)目標(biāo)能正確、流暢、有感情地朗誦課文。過(guò)程方法目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)課文詳細(xì)的語(yǔ)言資料，以自主研究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;2、指引學(xué)生用找要點(diǎn)詞、句的方法來(lái)幫助理解課文要點(diǎn)段落。感情態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言資料，領(lǐng)會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，加強(qiáng)愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。教課重難點(diǎn)經(jīng)過(guò)對(duì)要點(diǎn)段落的品讀感悟，領(lǐng)會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，加強(qiáng)愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。教課準(zhǔn)備1、收集一些對(duì)于天鵝的資料;2、教課光盤(pán);3、多媒體課件。教課課時(shí)第二課時(shí)教課程序教課內(nèi)容教課活動(dòng)學(xué)習(xí)方式教課策略一、播放音效，激趣導(dǎo)入：1、聽(tīng)鳥(niǎo)叫，猜想鳥(niǎo);2、揭露課題。1、播放鳥(niǎo)叫的音效;2、板書(shū)課題。猜想鳥(niǎo)的聲音。經(jīng)過(guò)創(chuàng)建情境及多媒體教課的協(xié)助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。二、直奔要點(diǎn)，以情施教：1、找出課文中三次天鵝的喊聲;2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;3、感覺(jué)老天鵝破冰;4、感覺(jué)眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。1、指導(dǎo)朗誦;2、創(chuàng)建語(yǔ)境，激情朗誦;3、借助多媒體協(xié)助手段，指導(dǎo)要點(diǎn)詞句的理解、感悟;4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫(huà);5、帶讀天鵝的啼叫。1、畫(huà)一畫(huà)句子;2、讀中悟情;3、快速默讀;4、讀句子談?lì)I(lǐng)會(huì);5、融情入境，讀出領(lǐng)會(huì);6、自讀感悟。1、以天鵝三次啼叫為主線(xiàn)，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;2、創(chuàng)建情境，激發(fā)感情，利用音像，襯著氛圍，讓學(xué)生在此中受感染、受熏陶。三、回環(huán)整合，深入感知：1、率領(lǐng)學(xué)生對(duì)照天鵝的三次啼叫，穩(wěn)固認(rèn)知;2、總領(lǐng)文章感情。1、引讀;2、總結(jié)，板書(shū)：人心齊，泰山移。1、對(duì)照朗誦;2、回想學(xué)過(guò)的民間俗語(yǔ)。指引學(xué)生進(jìn)行充分而有效的念書(shū)實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。四、情形對(duì)照，加深理解：1、賞識(shí)天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)照;2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;3、升化文章感情。1、播放對(duì)于天鵝的音像資料;2、2、指導(dǎo)朗誦;3、小結(jié)。1、將錄像與故事作對(duì)照;2、議論;3、有感情朗誦;4、發(fā)揮感想。經(jīng)過(guò)對(duì)照，及對(duì)老人感情變化的議論，聯(lián)合自己的'感覺(jué)，進(jìn)行感情的遷移。五、總結(jié)課文：經(jīng)過(guò)大家的講話(huà)，我分明看到了人與動(dòng)物和睦相處的美好畫(huà)面，這樣的美好將永存我們心間。師總結(jié)。六、部署作業(yè)：1、請(qǐng)你依據(jù)“老天鵝帶頭破冰――一同破冰――破冰成功”的次序復(fù)述描繪天鵝破冰的幾段課文。2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)同心合力達(dá)成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。課件出示作業(yè)要求。課外作業(yè)。1、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。2、創(chuàng)建學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的時(shí)機(jī)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)課文原文訪(fǎng)俄時(shí)期，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去作客。落座此后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問(wèn)：“您老喜愛(ài)狩獵？”老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，但那是３０年前的事了。有一年早春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春季來(lái)得特別早，一些候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)。但是，誰(shuí)也沒(méi)有想到，忽然寒潮降臨，寒風(fēng)吼叫，湖面又上凍了。有些剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只能飛走，再找溫暖的地方。我在湖畔轉(zhuǎn)悠了好半天，一無(wú)所得，感覺(jué)十分?jǐn)∨d。這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣洪亮的啼喊聲：‘克嚕――克哩！’我仰頭一看，本來(lái)是一大群天鵝。“天鵝群恰好落在離我不遠(yuǎn)的地方。它們?yōu)楹螞](méi)有走呢？我瞪著眼睛，想看個(gè)終究。只見(jiàn)天鵝在冰上相互呼喊著，仿佛在議論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？“忽然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝凌空而起，但是它并無(wú)飛走，而是利用著落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這深重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次“這時(shí)，其他天鵝仿佛被這一行為驚住了。它們呆呆地站在那邊，瞧著這位‘破冰猛士’。只聽(tīng)得‘嚓――嚓――’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位堅(jiān)強(qiáng)的‘破冰猛士’沿著冰窟窿的邊沿持續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。有幾個(gè)天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大概百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣同心，那樣高興！水面在快速地?cái)U(kuò)大著。湖面上時(shí)時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕――克哩――克哩’的喊聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！同心干哪，加油！’“小小的冰窟窿終于變?yōu)榱艘黄艽蟮乃?。就仿佛?tīng)了誰(shuí)的命令似的，全部的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，時(shí)時(shí)發(fā)出陣陣成功的喝彩聲：‘克嚕――克哩――克哩！’”說(shuō)到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，而后深情地說(shuō)：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，但是，我卻把槍掛到肩頭，靜靜地走開(kāi)了湖岸。此后此后，這支就向來(lái)掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”《天鵝的故事》教課設(shè)計(jì)篇3教課目的：1、能正確、流暢、有感情地朗誦課文，復(fù)述課文第5―7自然段。2、依靠課文中的語(yǔ)言資料，領(lǐng)會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教課時(shí)間：二課時(shí)教課過(guò)程：一、整體感知。1、訪(fǎng)俄時(shí)期，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝狩獵的槍惹起。這是一個(gè)如何的故事呢？配樂(lè)朗誦課文2-----8自然段。2、你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么嗎？二、議論學(xué)法。那么我們?cè)趺磥?lái)學(xué)這個(gè)故事呢？溝通。三、列小標(biāo)題。1、自由輕聲讀課文，小小組議論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生溝通小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。2、據(jù)小標(biāo)題歸納故事的主要內(nèi)容。年前的一個(gè)早春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝沒(méi)法捕食。老天鵝凌空而起，用胸脯和翅膀撲取水面，其余天鵝同心合力，一同破冰，最后獲得了成功，感人了狩獵的老人。四、讀課文，找感人的句子，寫(xiě)想法。1、這是一個(gè)對(duì)于動(dòng)物的故事，但讀來(lái)是那樣的動(dòng)人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感人的句子，在一旁寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想，而后小小組溝通。2、大組溝通。3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。4、多媒體演示天鵝破冰的過(guò)程。。