第紫藤蘿瀑布精選5篇紫藤蘿瀑布篇一

宗璞

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

2．揣摩文中寫景的妙處。

3.

理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

4.

感悟生命的永恒。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：（l）學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。

（2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

這個(gè)題目很特別的吧？《紫藤蘿瀑布》是瀑布嗎？不是的，

"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿"，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。因?yàn)?，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。還有很多問題吧，那么我們就快點(diǎn)來看課文并理解課文要表達(dá)什么思想？

二、檢查預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

迸濺出bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiú）

2．解釋下面的生詞。

（l）迸濺：向外濺出或噴射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。（4）伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

（5）酒釀；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α?/p>

（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

三、整體感知，理清思路。

1．范讀全文。

2．思考并討論作者。寫作時(shí)的線索。（看花——憶花——悟花）

四、精讀，理解、領(lǐng)悟。

1．作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。

2．作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？（色——形——香）

討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤睿跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

3．作者在描寫時(shí)，采用了哪些修辭手法？

大量運(yùn)用了比喻和擬人。

寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”、“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。

以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁。以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。

4．作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？

討論并歸納：這里運(yùn)用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

5．文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

五、小結(jié)。

作業(yè)：寫景片段練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布

賞花

花色——熱烈沉靜

憶花

花香——朦朧長(zhǎng)久

悟花

第二課時(shí)

一、抽問檢查復(fù)習(xí)。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。

1．作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”。說說你對(duì)這個(gè)問題的理解。

討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長(zhǎng)河是無止境的。

2．提問：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？

討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無止境的。

3．提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”？

討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。

三、朗讀比較

學(xué)生誦讀全文，體會(huì)文中所表達(dá)的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命》對(duì)比，思考這三篇課文的異同。

學(xué)生評(píng)述，教師點(diǎn)撥：

這三篇文章的主旨都寫對(duì)人的生命的思考，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達(dá)文章描述的對(duì)象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命。《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的。生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因?yàn)樗唧w，可使讀者感知，因?yàn)樗鼫\顯，最易為讀者了解。

寫托物喻理的文章首先要選準(zhǔn)物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年動(dòng)亂那一特定的歷史時(shí)期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會(huì)意義，抒發(fā)了作者對(duì)美的追求，對(duì)生命意義的追求，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)歷史長(zhǎng)河迂回曲折而終將前進(jìn)的感慨。

四、小結(jié)

本文。寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）

文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

五、鞏固練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布

賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜

憶花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長(zhǎng)久

悟花——如生命的永恒意義

教后記：

紫藤蘿瀑布5由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！

《紫藤蘿瀑布》篇二

《紫藤蘿瀑布》。教案

一教學(xué)目標(biāo)：

1利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

2通過朗讀，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

3理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

4學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

5體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。

二教學(xué)重點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。

2理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

3學(xué)習(xí)在對(duì)生活的觀察和想象中感受生活。

三教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)：

1把握文章的整體脈絡(luò)。

2學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。

二教學(xué)重點(diǎn)：理解作者在描寫花的過程中貫穿其深刻感受的方法。

三教學(xué)過程：

（一），導(dǎo)入1’

同學(xué)們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒有理想；于是，我們走一步，再走一步，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險(xiǎn)阻，懂得了人不能沒有信心；后來，我們?cè)趻暝男★w蛾身上，感悟到了生命在于奮斗；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會(huì)一份寧?kù)o和喜悅。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，來自宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

先來認(rèn)識(shí)作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（只要簡(jiǎn)要介紹，其他可通過。課件展示：筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)?！兑昂J引》是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說，她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會(huì)時(shí)捉摸不出，只有親身體會(huì)過這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領(lǐng)略到作家實(shí)際極其濃厚的感情，那種對(duì)童年精神生活的無限追憶與留戀。）

（二），朗讀9’

紫藤蘿花是什么樣的呢？——請(qǐng)看大屏幕。

那么它何以能讓作者得到一份寧?kù)o和喜悅呢？——請(qǐng)同學(xué)們跟著屏幕一起朗讀課文。

（將。課件分為一頁(yè)圖片，另一頁(yè)以紫藤蘿花為背景，打上課文，讓學(xué)生朗讀）

朗讀完之后，先正音：

迸濺(bèngjiàn)

伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

再請(qǐng)同學(xué)起來談?wù)?，你想到了什么?/p>

——花很美麗，花和人一樣都會(huì)遇到困難，等等。

（三），景物描寫方法20’

為什么我們能從這篇描寫紫藤蘿花的課文中想到那么多呢？這是因?yàn)樽髡哂谐錾木拔锩鑼懠记?，她通過自己仔細(xì)的觀察和體會(huì)，寫下了這一篇涵義雋永的散文。

那么作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下作家宗璞描寫了紫藤蘿花哪幾方面的特點(diǎn)？（可以提示：有三方面，或者比如花的顏色等）

——花形，花色和花香。

115’在文中，哪些語句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法：（只要找出一部分就可以了，可事先用。課件打出來。）

比喻：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物。通常的說就是把什么比作什么。

比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來寫。

區(qū)分比喻和比擬：

（1）“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

（2）“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”〖把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子?！?/p>

（3）“像迸濺的水花?！薄技葘懗隽嘶ǖ男螤?，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花的動(dòng)感，讓人感覺到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。〗

（4）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”〖這里同樣是以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫出花的。多，也就是他開得很茂盛。同時(shí)她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認(rèn)為這是一種童話般的美?！?/p>

（5）“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”?！夹蜗蟆⑸鷦?dòng)并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀?！?/p>

這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。

在這些語句中，哪些是描寫整體的？——（1）（2）

局部描寫——（3）（4）（5）

從中我們可以看出，作者是按照一種什么樣的順序來描寫紫藤蘿花的形狀的？——先寫整體，后寫局部。

課堂活動(dòng)：根據(jù)作者對(duì)紫藤蘿花的描寫，和課本上以及屏幕上的插圖，我請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手來畫藤蘿花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你來描寫這種花，你會(huì)怎么樣？（可請(qǐng)2、3個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫，其他同學(xué)在下面畫）

簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：主要要根據(jù)文章中的描寫來評(píng)價(jià)其形象程度。但允許有個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)揮。

過渡：我們所畫出的這些圖都只是它的形狀，它沒有顏色也沒有味道，你們滿意嗎？（不滿意）是的，作者也不滿意，她還描寫了花的哪方面呢？（顏色）

2哪些是描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色?！薄爸皇巧钌顪\淺的紫，”等。

3

4’哪些是描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？

引導(dǎo)：感到花的香用的是人的哪一種感覺——嗅覺，

淺紫色是一種顏色，需要人的哪一種感覺——視覺，

這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對(duì)紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語言更加的清晰靈動(dòng)。這種手法稱之為通感。

通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是各種感覺相通。

4紫藤蘿瀑布篇三

○教學(xué)目標(biāo)

①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。

○教學(xué)重點(diǎn)

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

③體會(huì)作者的思想感情。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪？

板書課題。

作者、作品背景簡(jiǎn)介

整體感知

①范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

②默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

①課堂交流

提示學(xué)生注重分析