教學(xué)管理

——NYP學(xué)習(xí)匯報(bào)教務(wù)處唐學(xué)軍2014年3月11日第1部分一、學(xué)系結(jié)構(gòu)NYP的先進(jìn)理念二、教學(xué)工廠理念三、經(jīng)驗(yàn)積累與分享理念四、無(wú)界化理念五、無(wú)貨架期理念of173一、學(xué)系結(jié)構(gòu)教學(xué)管理委員會(huì)專業(yè)咨詢委員會(huì)系主任專業(yè)帶頭經(jīng)理課程開(kāi)發(fā)小組教學(xué)管理架構(gòu)教學(xué)管理委員會(huì)成員包括--院長(zhǎng)（主席）--注冊(cè)主任--各系系主任--學(xué)院相關(guān)高級(jí)管理人員--各系老師代表從教學(xué)管理角度審查及批準(zhǔn)--新專業(yè)建設(shè)--現(xiàn)有專業(yè)之修改of174二、教學(xué)工廠理念“教學(xué)工廠”的教學(xué)計(jì)劃根據(jù)工業(yè)發(fā)展的需要制定，課程安排借鑒雙元制的經(jīng)驗(yàn)（雙軌制），第一年為基礎(chǔ)課，讓學(xué)生掌握寬廣的從業(yè)理論和基本知識(shí)；第二年是專業(yè)課；第三年半年學(xué)習(xí)應(yīng)用性課程，半年搞工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

教學(xué)工廠VS我們習(xí)慣的去工廠實(shí)習(xí)在教學(xué)工廠中，學(xué)生的工作是一種創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程，不是接受、模仿。

在教學(xué)工廠中，教師負(fù)責(zé)聯(lián)系科研項(xiàng)目或工業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生在教學(xué)工廠學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)和技能，還包括工作經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)工廠中進(jìn)行的項(xiàng)目，大多反映了企業(yè)當(dāng)前最需要解決的前沿問(wèn)題。of175二、經(jīng)驗(yàn)積累與分享理念所謂AES?，實(shí)際上就是搭建一個(gè)資源共享的平臺(tái)，這是NYP自1988年為配合“教學(xué)工廠”理念的執(zhí)行而推出的配套措施，從最初僅限分享項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，到啟動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累與分享（AES?）方案，再到開(kāi)發(fā)特制瀏覽器加強(qiáng)AES?的管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，慢慢將AES?建成了南洋理工學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)。企業(yè)項(xiàng)目服務(wù)教職員/學(xué)生知識(shí)庫(kù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)分享工業(yè)實(shí)例個(gè)案知識(shí)積累與保存of176四、無(wú)界化理念系部合作無(wú)界化校企合作無(wú)界化校內(nèi)資源無(wú)界化各系之間共同研究、協(xié)作開(kāi)發(fā)、聯(lián)合承擔(dān)大型項(xiàng)目各系的理念是為職業(yè)負(fù)責(zé)，為學(xué)校負(fù)責(zé)，為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)院在企業(yè)和社區(qū)設(shè)有培訓(xùn)基地，企業(yè)在學(xué)院有車間或展廳,雙軌執(zhí)教、雙軌運(yùn)行，企業(yè)提供資金，學(xué)校負(fù)責(zé)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校雙贏新加坡教育部統(tǒng)籌規(guī)劃，從專業(yè)設(shè)置到學(xué)生招生數(shù)，都經(jīng)過(guò)市場(chǎng)分析和調(diào)研，使學(xué)院始終站在國(guó)家科技及市場(chǎng)需求的前沿，分配開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，培養(yǎng)急需人才學(xué)院建筑使各系之間以聯(lián)廊有機(jī)連接成整體,綠色校園、人文管理，尤其是校園智能卡打破部門所有制，一卡在手，走遍校園，盡享校內(nèi)資源教學(xué)與市場(chǎng)無(wú)界化of177五、無(wú)貨架期理念一整套很嚴(yán)密的職前引導(dǎo)計(jì)劃提供豐富多樣的崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)無(wú)貨架期探險(xiǎn)之旅;對(duì)學(xué)院各系的參觀了解;為學(xué)生的輔導(dǎo)服務(wù);觀看NYP錄相帶;聆聽(tīng)NYP發(fā)展匯報(bào)會(huì).每人每年到企業(yè)學(xué)習(xí);到國(guó)內(nèi)高校提升學(xué)歷;根據(jù)自已的興趣愛(ài)好與專業(yè)發(fā)展要求到不同崗位輪崗工作;到海外高校帶薪繼續(xù)深造.南洋理工學(xué)院主張員工不斷學(xué)習(xí)，對(duì)職工年齡的評(píng)價(jià)不以生理年齡為依據(jù)，而是以事業(yè)心、進(jìn)取心、思想觀念為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使年齡超過(guò)50歲，仍然有事業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)愿望，稱之為年輕人，反之為老年人。第2部分一、重視專業(yè)開(kāi)發(fā)NYP成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)二、項(xiàng)目教學(xué)雙軌系統(tǒng)三、重視教師的實(shí)際工作能力和企業(yè)合作of171社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求三方面需求分析。2成立專業(yè)籌備小組，確定畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平要求，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)3報(bào)請(qǐng)專業(yè)咨詢委員會(huì)審批9一、重視專業(yè)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)立新專業(yè)需1-2年時(shí)間整個(gè)專業(yè)開(kāi)發(fā)程序會(huì)歷經(jīng)層層把關(guān)、嚴(yán)格審核。最后，學(xué)院委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來(lái)確定培訓(xùn)目標(biāo)、進(jìn)行教師培訓(xùn)、準(zhǔn)備教材、采購(gòu)教學(xué)設(shè)備，完全做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，方能開(kāi)始招生、開(kāi)展教學(xué)。最后，在學(xué)生、教師和企業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，持續(xù)進(jìn)行課程改進(jìn)。of1710二、項(xiàng)目教學(xué)雙軌系統(tǒng)of1711三、重視教師的實(shí)際工作能力和企業(yè)合作南洋理工學(xué)院對(duì)教師的要求很特別，并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷、五年以上工作經(jīng)驗(yàn)，而且是專業(yè)對(duì)口。但要求教師既有從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。第3部分啟示一、教學(xué)管理要保證執(zhí)行力二、績(jī)效考核調(diào)動(dòng)教師積極性三、引入質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，保障教學(xué)質(zhì)量四、敢于突破創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)改革of17在教學(xué)管理，特別是新專業(yè)的論證和課程開(kāi)發(fā)方面，要考慮細(xì)致周到，并且嚴(yán)格執(zhí)行，新上專業(yè)都要進(jìn)行充分的論證，并且要成立專門的專業(yè)組進(jìn)行調(diào)研，把培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱進(jìn)行詳細(xì)制定并且要進(jìn)行多次多輪回的討論。13啟示一要抽調(diào)專人進(jìn)行準(zhǔn)備，與企業(yè)溝通和交流，讓企業(yè)真正參與到專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)。在教學(xué)組織和管理上采取逐層監(jiān)督，層層負(fù)責(zé)，明確任務(wù)，要做透，做細(xì)，做實(shí)。

of17南洋理工學(xué)院在教職員高度認(rèn)同NYP價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，績(jī)效評(píng)估注重教職員“心理收入”和行為規(guī)范的引導(dǎo)及潛能的開(kāi)發(fā)，大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，在南洋理工人的身上得以充分體現(xiàn)。改變績(jī)效考核方式，根據(jù)教職工工作性質(zhì)分類分屬定級(jí)評(píng)估，綜合考量個(gè)人能力、表現(xiàn)、貢獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。14啟示二of1715啟示三

學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教職員工們向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。通過(guò)引入ISO標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用先進(jìn)的管理思想，構(gòu)建起新的質(zhì)量管理平臺(tái)，建立起不斷完善和改進(jìn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，才能使教育業(yè)與國(guó)際先進(jìn)理念接軌，得到快速發(fā)展。of17推動(dòng)常規(guī)教