第PAGE綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案 方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都布置具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為方案。下面是小編為大家整理的綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案，供大家參考選擇。綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《貴州省普通高中課程改革實(shí)施方案》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案。一、指導(dǎo)思想普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在對普通高中學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力爭內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。評價要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。二、工作機(jī)構(gòu)與職責(zé)（一）、學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：z（校長）副組長：z（副校長）成員：z（教育處主任）、z（教學(xué)處主任）、z（團(tuán)委副書記）、z（年級組長）、z（年級組長）、z（年級組長）職責(zé)：負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理我校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，負(fù)責(zé)制訂《陽貴一中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》，審批評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。（二）、學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施小組：組長：z（副校長）副組長：z（教育處主任）、z（教學(xué)處主任）成員：z（團(tuán)委副書記）、z（年級組長）z（年級組長）z（年級組長）職責(zé)：具體組織實(shí)施評價工作，負(fù)責(zé)實(shí)施《陽貴一中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》，學(xué)生綜合素質(zhì)評價相關(guān)信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結(jié)果協(xié)調(diào)評價進(jìn)程的相關(guān)工作。（三）、班級綜合素質(zhì)評價小組（每班各5名，名單略去）：說明：1.組長為各班班主任；成員為在本班任課達(dá)一年以上的老師2名，學(xué)生干部2名。職責(zé)負(fù)責(zé)對班級中每一個學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，組織、實(shí)施本班學(xué)生的自評、互評、老師評價與綜合評定等工作。2.班級評價小組在評價程序中，按學(xué)生自評、同伴互評、老師評價、學(xué)校評價的順序進(jìn)行，同伴互評進(jìn)程中按班級進(jìn)行。三、評價內(nèi)容學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包含道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項(xiàng)關(guān)鍵目標(biāo)，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容（詳見附表）。學(xué)生展示的實(shí)證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。盡可能使評價結(jié)果客觀、真實(shí)。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)平生時表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評價結(jié)果，完成評價小組評語。四、評價等第各項(xiàng)目標(biāo)按三級評分。凡比較符合標(biāo)準(zhǔn)者可得3分，基本符合標(biāo)準(zhǔn)者可得2分，不符合基本要求者則得1分。1.道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。目標(biāo)均分達(dá)2分者，評為合格。凡有突出問題，目標(biāo)均分不達(dá)2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評等第，但要如實(shí)記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市相關(guān)部門表彰，在關(guān)懷集體，愛護(hù)國家、集體財產(chǎn)，保護(hù)環(huán)境，積極參與公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市相關(guān)部門獎勵的，要將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項(xiàng)目的表現(xiàn)欄中。2.學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。目標(biāo)均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達(dá)2分則評為D；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批確認(rèn)，可得A。凡得A等第的學(xué)生，必需有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。有以下情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面得A：研究性學(xué)習(xí)成績突出，得到社會公認(rèn)或權(quán)威部門認(rèn)可；學(xué)習(xí)主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機(jī)構(gòu)認(rèn)證或在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；在省級以報告刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準(zhǔn)的比賽活動中獲取等級獎。綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步落實(shí)新課程改革的精神，全面考核我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)質(zhì)量評價觀，建立有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展的評價體系，根據(jù)《浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施指導(dǎo)意見》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制訂本實(shí)施辦法。二、組織領(lǐng)導(dǎo)（一）成立校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組。1．人員組成組長：zz副組長：zz成員：zzzzzzzzzzzz2、工作職責(zé)：組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的開展，負(fù)責(zé)審核學(xué)生綜合素質(zhì)的定性與定量評價，并確定學(xué)生的畢業(yè)綜合評語和審美與藝術(shù)、運(yùn)動與健康、勞動與技能、探究與實(shí)踐等項(xiàng)目測評的最終等第。（二）成立相關(guān)測評小組1、綜合評語實(shí)施小組（1）人員組成組長：zz成員：高一高二各班主任（2）工作職責(zé)：組織宣傳學(xué)習(xí)；每學(xué)期組織學(xué)生自評與同伴互評，撰寫、報告綜合評語，并及時進(jìn)行反饋；負(fù)責(zé)相關(guān)檔案的收集整理工作。2、審美與藝術(shù)項(xiàng)目測評小組（1）人員組成組長：zz成員：zzzzzzzzzzzz（2）工作職責(zé)：負(fù)責(zé)本項(xiàng)目中的音樂專項(xiàng)測評與美術(shù)專項(xiàng)測評工作，初步確定學(xué)生測評等第；審核學(xué)生免測條件，確定免測學(xué)生名單；及時向校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項(xiàng)目學(xué)生測評等第情況。3、運(yùn)動與健康項(xiàng)目測評小組（1）人員組成組長：zz副組長：zz成員：zzzzzzzzzzzz（2）工作職責(zé)：負(fù)責(zé)本項(xiàng)目中的運(yùn)動技能專項(xiàng)測評和體能測評，初步確定學(xué)生測評等第；審核學(xué)生免測條件，確定免測學(xué)生名單；及時向校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項(xiàng)目學(xué)生測評等第情況。4、勞動與技能測評機(jī)構(gòu)：（1）人員組成組長：zz成員：高一高二物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)任老師及相關(guān)實(shí)驗(yàn)員。職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)本項(xiàng)目中物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)技能，信息技術(shù)和通用技術(shù)等五個專項(xiàng)測評工作，初步確定學(xué)生測評等第；及時向校測評領(lǐng)導(dǎo)小組提供勞動與技術(shù)類A等申報名單。5、探究與實(shí)踐項(xiàng)目測評小組（1）人員組成組長：zz副組長：zz成員：參與組織開展研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)活動的相關(guān)老師。（2）工作職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)三個專項(xiàng)的測評工作，初步確定學(xué)生測評等第；及時向校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項(xiàng)目學(xué)生測評等第情況。三、評價內(nèi)容、形式及辦法1．定性評價（1）評價內(nèi)容：學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等方面的素質(zhì)。（2）評價形式：綜合評語（包含分層描述、突出表現(xiàn)、紀(jì)實(shí)性材料等）。（3）評價辦法：在學(xué)生自評、互評、任課老師評價基礎(chǔ)上，由班主任每學(xué)期撰寫一次；畢業(yè)綜合評語由畢業(yè)班班主任在各學(xué)期評語的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展變化情況進(jìn)行撰寫，并經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組審核后確定，記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價表。2．定量評價（1）評價內(nèi)容：審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、運(yùn)動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實(shí)驗(yàn)技能、信息技術(shù)、通用技術(shù)）、探究與實(shí)踐（研究性學(xué)習(xí)活動、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)）四大塊。（2）評價形式：確定測評等第，分A、P、E三等（或P、E二等）。（3）評價辦法：由學(xué)校各測評小組每學(xué)年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%,E等不超過5%。學(xué)生測評最終等第由學(xué)校測評領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)浙江省相關(guān)測評規(guī)定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結(jié)果中獲取A等的學(xué)生在校內(nèi)張榜公示，對評定為E等的學(xué)生給予書面通知。四、評價時間安排1．綜合評語（定性評價）每學(xué)期實(shí)施1次，要求在每學(xué)期結(jié)束前2周內(nèi)完成；畢業(yè)綜合評語在學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的4月份完成。2．審美與藝術(shù)、運(yùn)動與健康、勞動與技能、探究與實(shí)踐項(xiàng)目測評（定量評價）每學(xué)年實(shí)施1次，要求在每學(xué)年第二學(xué)期第15周前完成；學(xué)生測評最終等第在學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的4月份確定。綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案教育評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度的通知》的精神，制訂本方案。一、指導(dǎo)思想依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個體差別為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)老師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。二、評價原則（一）、評價內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個體差別，注重對個體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評價，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。（二）、評價進(jìn)程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的進(jìn)程，有機(jī)地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予屢次評價機(jī)會，促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實(shí)施日常化、普通化，建立學(xué)生成長記錄袋。（三）、評價主體互動化原則。強(qiáng)調(diào)評價進(jìn)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為老師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。（四）、期望性原則。充分體現(xiàn)老師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使老師有信心，學(xué)生有希望。老師的評語要注滿師情，透出一個愛字，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，重視鼓勵的教育功能。（五）、模糊性原則。運(yùn)用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學(xué)生思想品行表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不宜量化的項(xiàng)目，一律采用品行評語定性評價。三、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)新課程中的學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的評價不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的把握，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包含道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容包含基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由品行修養(yǎng)和行為習(xí)慣兩部分組成。品行修養(yǎng)：愛國、愛校、關(guān)懷集體，遵守紀(jì)律、遵守公德，努力學(xué)習(xí)、勤思好問，孝順父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關(guān)懷他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠實(shí)守信、知錯就該，熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境，自尊自愛、自信自強(qiáng)。行為習(xí)慣：在學(xué)校里說普通話，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)筆跡工整，不馬虎；自己機(jī)整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認(rèn)真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進(jìn)網(wǎng)吧等少兒不宜場所，不亂花零花錢，愛護(hù)花草樹木，飯前便后會洗手，進(jìn)出家門主動和大人打招呼。（二）、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，每科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識與技能、進(jìn)程因?yàn)榉椒?、情感態(tài)度與價值觀三個層面進(jìn)行具體評價。學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要觀眾學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個性特長?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不能截然分開，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)涵在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，和學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，在評價實(shí)施進(jìn)程中應(yīng)盡量作到兩者的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的學(xué)生在知識與技能，進(jìn)程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面的基本要求。在實(shí)施評價的進(jìn)程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及各學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，分學(xué)科分階段提出具體評價目標(biāo)。道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，列出若干項(xiàng)行為表現(xiàn)作為評價目標(biāo)。目標(biāo)體系要體現(xiàn)對學(xué)生個體差別的關(guān)注，注意對學(xué)生個性特長發(fā)展的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、評價方法（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價，根據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和目標(biāo)實(shí)施多元評價，還要滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價中進(jìn)行。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面要重點(diǎn)結(jié)合品行與社會、品行與生活學(xué)科教學(xué)以及班隊(duì)活動、校本課程實(shí)施中進(jìn)行評價；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面結(jié)合全部學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價；運(yùn)動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科進(jìn)價；審美與表現(xiàn)方面重點(diǎn)結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價。在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動中分層實(shí)施評價。創(chuàng)設(shè)情景、機(jī)會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學(xué)、老師、家長互評的方式進(jìn)行評價。（二）、學(xué)科發(fā)展的評價1、知識與技能的評價要遵循個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以及該學(xué)段、學(xué)年以及每一個單元的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過作業(yè)、測驗(yàn)、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進(jìn)行評價。評價結(jié)果以等級的形式出現(xiàn)。（1）、練習(xí)、作業(yè)作業(yè)分析評價是老師了解、把握學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、最有效地評價方式。學(xué)生的作業(yè)情況通過學(xué)生的認(rèn)真程度，主動作業(yè)的情況；課外學(xué)習(xí)情況以及實(shí)驗(yàn)操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進(jìn)行綜合評價。（2）、平時學(xué)習(xí)：是指知識與技能的把握的程度，包含各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。（3）、期末考試（考查）?？荚?、考查是評價的主要方式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應(yīng)的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗(yàn)外，也可以選擇聽力考試口試、實(shí)際操作等性質(zhì)評價形式。考試的內(nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學(xué)習(xí)的進(jìn)程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強(qiáng)多方面潛能的發(fā)展，特別是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和反思能力的發(fā)展?？疾閷W(xué)科應(yīng)通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實(shí)踐活動等方式，對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)技能、社會技能以及努力程度等形式學(xué)生表現(xiàn)的信息進(jìn)行考查。2、進(jìn)程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價對進(jìn)程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必需與基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)相結(jié)合，在日常教學(xué)活動中，采用觀察、記錄、訪談、學(xué)生自評和學(xué)生互評等性質(zhì)的評價方式對其進(jìn)行評價。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科中的體現(xiàn)，制訂具體的評價內(nèi)容以及目標(biāo)體系。（1）、日常觀察課堂教學(xué)觀察：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要通過學(xué)生回答問題的頻率，學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的探究行為，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性積極性等因向來進(jìn)行綜合評價。可以在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合?；顒佑^察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學(xué)生參與的一些有意義的活動，包含學(xué)生參與各類綜合實(shí)踐活動的進(jìn)程描述、活動成果、學(xué)生的感悟和反思等。特長表現(xiàn)：包含學(xué)科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)性活動記錄或獎勵證書。（2）、成長記錄：成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每一個學(xué)生的成長記錄。成長記錄要收集可以反映是學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果的資料，包含學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實(shí)踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，老師、同學(xué)的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗(yàn)信息等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有老師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實(shí)，盡可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷史。期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力可，明確改善的方向。通過對成長記錄的回想比較，使學(xué)生學(xué)會反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足