推動科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展實施方案推動科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育壯大科普產(chǎn)業(yè)，促進科普與文化、旅游、體育等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。推動科普公共服務(wù)市場化改革，引入競爭機制，鼓勵興辦科普企業(yè)，加大優(yōu)質(zhì)科普產(chǎn)品和服務(wù)供給。鼓勵科技領(lǐng)軍企業(yè)加大科普投入，促進科技研發(fā)、市場推廣與科普有機結(jié)合。加強科普成果知識產(chǎn)權(quán)保護。加強科學技術(shù)工作要求堅持服務(wù)大局，聚焦四個面向和高水平科技自立自強，全面提高全民科學素質(zhì)，厚植創(chuàng)新沃土，以科普高質(zhì)量發(fā)展更好服務(wù)國家中心工作。堅持統(tǒng)籌協(xié)同，樹立大科普理念，推動科普工作融入經(jīng)濟社會發(fā)展各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，加強協(xié)同聯(lián)動和資源共享，構(gòu)建社會、市場等協(xié)同推進的社會化科普發(fā)展格局。堅持開放合作，推動更大范圍、更高水平、更加緊密的科普國際交流，共筑對話平臺，增進開放互信、合作共享、文明互鑒，推進全球可持續(xù)發(fā)展，推動構(gòu)建人類命運共同體?？破諆?nèi)容與科學素質(zhì)的關(guān)系國民科學素質(zhì)對當代國家、民族發(fā)展的重要意義各國均予以了高度的重視，科普工作如何圍繞提高全體國民科學素質(zhì)這一目標，科普內(nèi)容如何進行調(diào)整同樣受到普遍的關(guān)注。自上世紀70年代，西方發(fā)達國家陸續(xù)開展了對國民科學素質(zhì)的調(diào)查工作。關(guān)于科學素質(zhì)，國際公眾科學素質(zhì)促進中心主任米勒（JonD．Miller）教授認為，科學素質(zhì)應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）認識和理解一定的科學術(shù)語和概念；（2）對科學研究的一般過程和方法要有所了解；（3）理解科學技術(shù)對社會的廣泛影響，能夠?qū)€人生活及社會生活中出現(xiàn)的科技問題做出合理的反應(yīng)。米勒教授對科學素質(zhì)的這一規(guī)定已逐步被國際社會所認同，與科學社會學的三層次說（即科學是一種理性知識、一種認識活動和一種社會建制）也是較為吻合的。由此可以認為，在現(xiàn)代社會中一個人是否具有科學素質(zhì)可以具體表現(xiàn)為對科學知識的認知能力、對科學方法的運用能力和參與科學技術(shù)的社會管理能力這三個層面。相應(yīng)地，科學普及在內(nèi)容上也可以在這三個層次上進行展開。首先，科學是一個系統(tǒng)嚴密的、邏輯自洽的知識體系。在科學知識方面，科學普及應(yīng)當促進公眾對科學的知識體系有一個基本的了解和整體的認識，這是理解現(xiàn)代科學事業(yè)的基礎(chǔ)和前提。主要包括，（1）理解科學的基本術(shù)語和概念，認識理解科學知識體系中關(guān)于物質(zhì)世界、生物界、人類機體、人類行為、數(shù)學、現(xiàn)代技術(shù)等領(lǐng)域里的一些基本的核心概念；（2）理解科學的一些基本的核心理論和觀點，如基本的科學原理以及普遍的科學常識?？茖W知識體系中的科學術(shù)語和概念如同磚瓦，科學原理如同骨架，公眾掌握了基本的科學知識，就有利于樹立起科學的基本的世界觀，用科學的觀點觀察和描述客觀世界。其次，科學不僅是一個靜態(tài)的知識體系，還是一個動態(tài)的研究探索的活動，并在這個探索活動的過程中逐漸形成了自己專門的研究方法和職業(yè)的行為準則。在科學活動方面，科學普及應(yīng)當促進公眾認識理解科學研究的基本方法和一般過程，通過對科研成果的獲取方法以及承認過程的了解增強識別科學與偽科學、假科學的能力；通過了解科學工作中的評審程序和獎懲制度，了解科學家和科學組織的行為規(guī)范和職業(yè)特點，進而理解人類在科學實踐的探索過程中所體現(xiàn)出來的積極進步的科學精神。再次，科學不僅是一個純學術(shù)性的研究探索活動，同時還是一項系統(tǒng)復(fù)雜的社會性工程，是國家目標。科學本身，以及更直接的和技術(shù)一起對當代人類社會的各個方面產(chǎn)生著空前廣泛而又深刻的影響。在科學技術(shù)與社會方面，科學普及應(yīng)當促進公眾理解現(xiàn)代科學技術(shù)多方面的社會功能，以及與人類社會之間的互動關(guān)系和相互作用。主要包括了解現(xiàn)代科學技術(shù)對公眾個人生活以及國家、社會發(fā)展的深刻影響，了解科技體制的功能特點和社會角色，了解基本的科技政策和重要的相關(guān)制度（如知識產(chǎn)權(quán)保護，專利制度等），了解參與科技發(fā)展的社會管理、監(jiān)督等方面的機制和渠道，等等。能夠理解現(xiàn)代科技的發(fā)展既需要全社會的大力支持同時又必須有相應(yīng)的監(jiān)督和制約，能夠?qū)ι鐣钪谐霈F(xiàn)的與科技相關(guān)的問題做出合理反應(yīng)，具備參與科技發(fā)展的有關(guān)管理與決策的基本能力。加強科學技術(shù)發(fā)展目標到2025年，科普服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的作用顯著提升，科學普及與科技創(chuàng)新同等重要的制度安排基本形成，科普工作和科學素質(zhì)建設(shè)體系優(yōu)化完善，全社會共同參與的大科普格局加快形成，科普公共服務(wù)覆蓋率和科研人員科普參與率顯著提高，公民具備科學素質(zhì)比例超過15%，全社會熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的氛圍更加濃厚。到2035年，公民具備科學素質(zhì)比例達到25%，科普服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展能效顯著，科學文化軟實力顯著增強，為世界科技強國建設(shè)提供有力支撐。加強科學技術(shù)指導(dǎo)思想以思想為指導(dǎo)，堅持把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置，強化全社會科普責任，提升科普能力和全民科學素質(zhì)，構(gòu)建社會化協(xié)同、數(shù)字化傳播、規(guī)范化建設(shè)、國際化合作的新時代科普生態(tài)，服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、服務(wù)推動構(gòu)建人類命運共同體，為實現(xiàn)高水平科技自立自強、建設(shè)世界科技強國奠定堅實基礎(chǔ)?？茖W普及對創(chuàng)新的影響美國國家衛(wèi)生基金會曾經(jīng)對其資助的科普場館項目進行評估，其中有一個調(diào)查是詢問科學家在青少年時期對他們影響最大的事件是什么，將近一半的科學家選擇了參觀科技館、水族館等科普展覽。看似不動聲色的科普活動帶給人的影響超乎想象。但科學普及對創(chuàng)新的作用遠遠不止于此。中國科普研究所信息研究室主任鄭念研究員認為，科普為創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境和市場保障。從歷史上看，17世紀晚期的科學革命和19世紀初的工業(yè)革命之間的這個時期，是歐洲知識流動和技術(shù)擴散的關(guān)鍵階段，企業(yè)家、科學家和技術(shù)發(fā)明家之間的交流和傳播，新技術(shù)新產(chǎn)品向社會基層的擴散和流動，都加速了科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，并為科技創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)和環(huán)境。鄭念說。創(chuàng)新的技術(shù)和新產(chǎn)品的出現(xiàn)，需要在市場上實現(xiàn)其價值。這要求廣大消費主體具有消費這種新技術(shù)新產(chǎn)品的能力，才能使創(chuàng)新行為得以持續(xù)，創(chuàng)新價值得以實現(xiàn)。而科普正是為創(chuàng)新提供技術(shù)市場和消費市場的重要手段。鄭念不久前去浙江臺州出差時發(fā)現(xiàn)，當?shù)匾恍┢髽I(yè)家與以前相比發(fā)生了很大變化，他們開始意識到用科普方式來宣傳他們的新技術(shù)和新產(chǎn)品，不少企業(yè)在引進國外新技術(shù)的同時，建立展廳，來向公眾進行科普宣傳。我國科普工作與國外科普工作的國情差異我國的科普工作與發(fā)達國家相比，從國情角度看在以下三個方面存在著較大的差異。在參考借鑒國外經(jīng)驗以及制定我國科普政策措施時必須考慮到這些不同點。首先，在科學技術(shù)發(fā)展的整體水平上我國與發(fā)達國家存在著相當?shù)牟罹?，客觀上造成我國公眾對現(xiàn)代科技的了解和需求也必然存在著相應(yīng)的差距。一個明顯的例子是上世紀80年代，我國最暢銷的科普書籍是《養(yǎng)雞500天》，而同一時期美國公眾最喜愛的科普圖書是卡爾薩根的《宇宙》。我國的普通公眾，尤其是廣大農(nóng)村里的公眾對科學技術(shù)已經(jīng)給人類帶來的巨大恩惠尚未充分感受到，對當代科技運用所產(chǎn)生的負面效應(yīng)更是無從談起。因而與發(fā)達國家的公眾比較而言，現(xiàn)階段我國公眾在對待科學技術(shù)的態(tài)度上，往往有理解片面、急功近利、追求實用化、盲目樂觀等特點。其次，我國公眾受學校正規(guī)教育的年限與發(fā)達國家公眾相比差距較大，公眾整體科學素質(zhì)水平低下，參與科學技術(shù)社會管理方面的意識也明顯較弱。近年來，國外公眾理解科學活動的興起是與其社會公眾普遍較高的科學文化素質(zhì)分不開的，試想，公眾如果對科學家的研究結(jié)果或者其影響后果一無所知的話，他們又怎么可能要求與科學家進行交流對話、平等爭論甚至發(fā)問質(zhì)疑呢？而我國公眾相對科學素質(zhì)較低，對科學家的科研工作及其影響知之較少甚至沒有感覺，自然難以達到理解溝通的地步。公眾對科學家及其工作也多是采取敬而遠之的態(tài)度，相應(yīng)地參與科學事業(yè)發(fā)展的管理、監(jiān)督等方面的能力和意識也就大打折扣了。這無疑也要求我國的科普工作很大程度上要承擔起一種補課的任務(wù)，補學校正規(guī)教育不足的課。再次，我國科學家在參與科普活動方面與國外發(fā)達國家的科學家們相比，來自社會公眾方面的壓力要小得多，也沒有那么直接。國外科研工作者面對公眾