體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響研究,體育教學(xué)論文小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對自我的認(rèn)識也不夠清楚明晰，但同時(shí)小學(xué)階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益等。因而小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過中，教學(xué)方式方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方式方法作為一種重要的教學(xué)方式方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用體育游戲寓教于樂的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。〔一〕在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用準(zhǔn)備活動是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動，愈加強(qiáng)調(diào)在這個(gè)階段對學(xué)生興趣的調(diào)動。假如能夠在準(zhǔn)備活動中充分調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出教師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，進(jìn)而使得整節(jié)課程從一開場就讓學(xué)生感遭到枯燥乏味，沒有介入的興趣。因而，我們需要在準(zhǔn)備活動中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣。比方能夠?qū)⒊Ｒ?guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為跑步造字、聽號組隊(duì)等游戲，這樣既到達(dá)了熱身的目的，又調(diào)動了學(xué)生介入課堂的積極性?！捕吃谡n堂中的應(yīng)用小學(xué)體育課堂中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動。詳細(xì)來講就是在我們的體育課上，假如教師布置自由活動，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動，學(xué)生們的介入度往往會非常高。但假如教師布置統(tǒng)一教授運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生們的介入性就不如前者高。這其實(shí)反映出學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排擠，也反映出學(xué)生對單向灌輸式學(xué)習(xí)的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的經(jīng)過中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動與快樂的雙重目的。比方，我們在跑步訓(xùn)練的課程中，假如只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意介入。但是，假如我們將這個(gè)課程設(shè)計(jì)為快遞情報(bào)、移花接木等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個(gè)別能力較差的學(xué)生的尷尬。因而，在小學(xué)體育課堂中，體育教師怎樣結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對提高學(xué)生介入度，加強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用?！踩吃谡砘顒又械倪\(yùn)用在體育課堂結(jié)束時(shí)，很多教師并不重視最后的整理活動。也有的教師以為結(jié)束的階段需要學(xué)生們平靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要布置游戲。其實(shí)，我們所提的體育游戲并不一定是愉快、沖動的游戲，可以以布置一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生介入體育運(yùn)動的興趣，傳輸基本的運(yùn)動技術(shù)。因而，體育教學(xué)在方式方法上相對于文化課愈加需要體育教師在調(diào)動學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方式方法上不斷探尋求索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個(gè)階段，更需要具體表現(xiàn)出在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響〔一〕創(chuàng)新體育教學(xué)方式方法，豐富課堂內(nèi)容在中小學(xué)教育中對教學(xué)方式方法的創(chuàng)新一直是一線老師和教育研究者不斷探尋求索的重要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來講，體育課上教師與學(xué)生的互動更為嚴(yán)密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的布置和教學(xué)方式方法的創(chuàng)新上具有更為靈敏的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對體育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學(xué)生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對重復(fù)練習(xí)容易疲憊的特征，有利于體育教師在教學(xué)方式方法上有所突破。比方對于中學(xué)生來講，游戲教學(xué)法施行起來最難的地方在于，很多學(xué)生對教師在教學(xué)方式方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來講，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣介入進(jìn)來。因而小學(xué)體育教學(xué)教師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方式方法，進(jìn)而極大地豐富課堂的內(nèi)容。〔二〕提升老師教學(xué)水平，靈敏有效地完成教學(xué)任務(wù)如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對教師來講既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了教師的教學(xué)水平。由于教師不只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇和設(shè)計(jì)游戲。一般來講，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模擬，所以在備課時(shí)應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快把握。而4-6年級的高年級學(xué)生則愈加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，教師在游戲的設(shè)計(jì)中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育教師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因而，教師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個(gè)經(jīng)過中，其教學(xué)水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，進(jìn)而靈敏有效地完成教學(xué)任務(wù)。〔三〕培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的小學(xué)生往往比擬活潑，但同時(shí)也表現(xiàn)出不能長時(shí)間集中精神、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目的中明確指出加強(qiáng)體能，把握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和喜好，構(gòu)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，構(gòu)成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，構(gòu)成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計(jì)各種運(yùn)動型的小游戲，讓學(xué)生充分介入到運(yùn)動之中，這既能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及經(jīng)過的理解和介入，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；通過對各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)他們的社會責(zé)任感；通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因而，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目的?！菜摹程岣咝W(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式體育游戲是一個(gè)需要學(xué)生身心智全方面介入的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲憊，同時(shí)也會極大地活潑踴躍學(xué)生的思維。由于，在游戲中牽涉到角色、規(guī)則、要求以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，小學(xué)生介入華而不實(shí)既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上發(fā)動起來介入華而不實(shí)，在豐富的游戲體驗(yàn)中訓(xùn)練自個(gè)的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自個(gè)的方式方法才能到達(dá)目的。而教師也需要在這個(gè)經(jīng)過中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維?？傊?，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時(shí)也對體育課堂、教師和學(xué)生等各個(gè)主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個(gè)方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響當(dāng)下，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實(shí)踐越來越多，但是在這些實(shí)踐中，我們可以以看到存在一些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響?！惨弧碁橛螒蚨螒?，忽視教學(xué)目的不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成很多教師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目的。詳細(xì)表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂經(jīng)過中學(xué)生所把握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程固然并不追求讓學(xué)生全面地把握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個(gè)教學(xué)經(jīng)過和內(nèi)容仍然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極英勇的意志等教學(xué)目的來展開?！捕硟?nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量不同的階段，游戲教學(xué)的目的和內(nèi)容都有所不同。比方在準(zhǔn)備階段，最主要的目的在于熱身，為后面的活動做準(zhǔn)備，因而游戲應(yīng)該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和介入的游戲；而結(jié)束時(shí)的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因而應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師或者在一開場準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就布置運(yùn)動強(qiáng)度較大的游戲，或者在經(jīng)過中布置忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時(shí)候甚至?xí)m得其反?！踩辰M織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中還有一個(gè)普遍存在的問題就是對游戲經(jīng)過的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解經(jīng)過中，花費(fèi)了過多的時(shí)間，進(jìn)而造成了學(xué)生介入游戲的時(shí)間較少；或者是游戲經(jīng)過中存在很大不連貫的地方，進(jìn)而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致鄰近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的本質(zhì)是教師對游戲規(guī)則和經(jīng)過的準(zhǔn)備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時(shí)，對臨時(shí)情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)經(jīng)過組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而影響了整個(gè)教學(xué)效果。四、總結(jié)總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對體育課程、教師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。然而，近年來體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐也存在濫用的情況，進(jìn)而對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學(xué)方式方法的改良和優(yōu)化，對增加小學(xué)生介入體育運(yùn)動的積極性有非常大的推動作用。因而，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探尋求索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐、檢驗(yàn)、調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)而為小學(xué)生將來的健康成長提供支持。以下為參考文獻(xiàn)：[1]毛振明，萬茹。小學(xué)體育教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018,〔8〕。[2]劉小強(qiáng)。簡析小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的誤區(qū)[J].運(yùn)動，2020,〔5〕。[3]顧曉業(yè)。小學(xué)體育游戲教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2020,〔22〕。[4]孫寅超。小