本文格式為Word版，下載可任意編輯——學習張思明老師體會學習張思明老師的教學事跡，張老師的堅韌給了我前進的動力，張老師的事跡也讓我看到了前進的方向，不斷的充實自我，完善自身的學識布局，學習新事物、采納新事物。下面是我為大家收集整理的學習張思明老師體會，接待大家閱讀。

學習張思明老師體會篇1《張思明與數(shù)學課題學習》是20xx年1月1日北京師范大學出版社出版的圖書。

內(nèi)容簡介

在慶祝教師節(jié)建立20周年之際，由教導部師范教導司組織編寫的《教導家成長叢書》出版了?！秴矔返某霭?是教師向他們自己的節(jié)日獻上的一份厚禮，是教師節(jié)建立20周年來的一項成果表示?！秴矔返某霭?，集中表達了宏大教師在教導教學改革中的探索和創(chuàng)新實踐，從一具側(cè)面表示了教師節(jié)建立以來培養(yǎng)名師、名家的一系列重大舉措所取得的成效。

積累、探索、改革、創(chuàng)新、自成體系，可以說是古今中外教導家的成長規(guī)律。由于《叢書》的主要讀者對象是在職教師、師范專業(yè)在校學生和教師資格申請者，所以《叢書》從成長歷程、教導理念、經(jīng)典案例、社會反響、成果表達五個方面表示了全國20位成長中的教導家的“成長”過程及成就。突出其可讀性和可借鑒操作性?？傊?，我們夢想這套《叢書》能夠在教導改革與進展，更加是在全面提高教師素質(zhì)中充分發(fā)揮作用，促進更多的教師成名成家。

目次

我的成長之路

一、傻孩子，長大了

二、父親給了我什么

三、生活的磨難是成長的加速器

四、“殘渣余孽”也到過中南海

五、“站起來”的感悟

六、只爭朝夕，精心實踐，努力創(chuàng)新

七、永遠的角色

我的教導觀

一、作為一名數(shù)學教師，我對數(shù)學教導的熟悉

二、作為一名教師，我對教導的熟悉

三、作為一名成長中的教師，我對青年教師成長的熟悉

四、從數(shù)學建模到課題學習——激發(fā)學生走向創(chuàng)造的想法和做法

五、崇敬是前提，“四性”是要素，學科是特色——我做教導的感悟

六、精心做教導——我想對自己和大家說的話

走進課堂

一、課堂中的數(shù)學應用與建?！艓栴}的案例與說明

二、結(jié)合立體幾何數(shù)學應用——“電視塔問題”課堂實錄摘要

三、課堂內(nèi)的數(shù)學測驗——糧食堆的測量問題課堂實錄摘要

四、數(shù)學主題閱讀的設計——學生自學斐波那契數(shù)列案例

五、常規(guī)教學中應用設計——根本不等式的教學

六、引發(fā)學生創(chuàng)造的教學設計點滴

社會反響

一、搏擊中，你的天空最美

二、給你數(shù)學的美觀天空——記北京大學附中數(shù)學特級教師張思明《中國教導報》記者

三、數(shù)學可親育人無痕——記北大附中教師張思明《中國教導報》

四、教學生創(chuàng)造教學生應用——張思明老師教學風格淺析

五、一位中學教導家的教導生活——記北京大學附屬中學教師張思明《中小學管理》雜志記者

六、責任和動力——在“張思明教導思想研討會”上的發(fā)言北京大學碩士研究生

七、一點見識——在“張思明教導思想研討會”上的發(fā)言首都師范大學

八、教學回歸生活，讓學生得到真正進展——對張思明教導教學藝術(shù)的理性剖析北京師范大學教導學院

附錄?教學科研成果

后記

學習張思明老師體會篇2讀完關于張思明教導教學藝術(shù)的系列報道，他的童年體驗，他對學生的深切之愛以及對數(shù)學教導教學的孜孜以求讓我為之感動，深受震撼。他的淡然、堅韌、仁愛、思辨更讓我明顯的看到了一個在自學中崛起，在三尺講臺上揮灑，在奉獻創(chuàng)造中孕育喜悅的教導家的形象。

從教二十多年來，張老師刻苦鉆研教導理論，不斷開拓創(chuàng)新，在中學數(shù)學教學中已形成自己特有的教學風格。他在繼承、借鑒、進展的根基上，總結(jié)了"導學探索、自主解決"的教學模式，引導學生自主學習和探索。他結(jié)合高中數(shù)學學識，積極開展數(shù)學建模的教學實踐與研究，無論是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神上，還是在提高學生應用數(shù)學學識研究、解決實際問題的才能上，都取得了可喜的勞績。張思明老師總結(jié)的"導學探索、自主解決"的教學模式，是一種開放的教學模式，有以下五個環(huán)節(jié)：

引導創(chuàng)設問題情境——師生對等探索議論——學生自主解決問題——自我評價穩(wěn)定成果——求異探新延遲問題鏈

他提防創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探索的積極性和主動性，讓他們在深層次參與中，通過自主的"做"和"悟"學會學習，學會創(chuàng)造。

在小學數(shù)學教學中也提防問題情境的創(chuàng)設，往往呈現(xiàn)這樣一種教學流程：“教師創(chuàng)設情境——引導學生查看斟酌——啟發(fā)提出問題——探索學習新知——”所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的沖突問題帶到確定情境中去。一個好的教學“情境”，本身就是以學生進展為本，有利于激發(fā)學生的學習欲望和參與動機，有利于引發(fā)問題意識，能使學生主動地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的空氣中，也能夠化解教學中的一些重難點。創(chuàng)設生活情境，可以直觀的再現(xiàn)問題，將數(shù)學與生活精細相連，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，新課程標準中很重要的改革是提防學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。新《課標》還強調(diào)“要讓學生在現(xiàn)實、生動概括的情境中和已有學識的根基上體驗和理解數(shù)學學識”。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。更加是一年級的小摯友剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學學習，愛玩好動是他們的天性，課上40分鐘難以將留神力全部集中，假設將數(shù)學學識教學穿插于嬉戲活動和故事情境或生活情境中，學生可以在玩中學，學中玩，這樣學生學得好玩，學得高興，學得輕松、學得主動、學得深刻，好多學識點可以在玩中得以習得、穩(wěn)定并深化。例如我在教學《有關0的加減法》一課時用小猴吃桃的故事引入，創(chuàng)設故事情景以激發(fā)興趣，在整個課堂教學中將小猴吃完桃用0表示——出去找桃——沿途遇到阻攔小摯友扶助解決——邀請小摯友做客……貫穿始終，并將大片面情境用多媒體表示出來，讓每個孩子在視覺上充分的感知形成有意留神，在此根基上他們便樂于參與教學活動，將自己融入于情境之中，師生間的互動順遂舉行，在互動學習中培養(yǎng)學生的提問題意識和才能，在整個教學過程中，學生在多變的情境中體驗探究學識的過程，始終體驗著學習的告成與樂趣。從而進展自己的認知布局，既有所學，又"樂在其中"。所收到的教學效果也較為合意。

但是，是不是全體的數(shù)學課都要采用“教師創(chuàng)設情境——引導學生查看斟酌——啟發(fā)提出問題——探索學習新知——?！边@樣一種流程呢?從上學時的觀摩課到現(xiàn)在的教學實踐，在好多時候不管是計算課、概念課、應用題課還是實踐活動課，都有一個“情境的創(chuàng)設”。以表達學生是學習活動的主體性和民主性，課堂教學活動卻成了“口語交際課”，學生充分發(fā)揮自己的查看力、想象力，提出了多數(shù)個自己的觀點，有時自己真的駕馭不了課堂，甚至展現(xiàn)教學內(nèi)容無法完成的處境。曹福海和郭立昌兩位老師在總結(jié)張思明的教學風格時提及了“主體探索與教師引導相結(jié)合?！睆埶济骼蠋熆偨Y(jié)的"導學探索、自主解決"的教學模式，是一種開放的教學模式。在學生自主學習、探索、創(chuàng)造的活動中，對于教師的主導作用，他摸索了一套行之有效的方法，把教和學有機地融為一體。教師的主導作用表達在創(chuàng)設好的問題環(huán)境，激發(fā)學生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性，這就勢必要求教師也應具有高素質(zhì)和高才能。正如張思明所說：“只有教師的創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲;只有教師自己不斷學習，自主地鉆研探索教學規(guī)律，才有可能影響學生自主的學習和鉆研;只有在彌漫生命力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出聰慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。”可見，要實踐這種教學模式，其重要條件是教師務必對自己的素質(zhì)和才能方面有高的要求，并達成高的境界。張思明老師的告成就是一個實例。無論在自學成才的道路上，還是在教導教學工作崗位上，張思明老師都有著很高的目標追求：努力使自己成為“一個內(nèi)心世界豐富的人，一個富有愛心和教養(yǎng)的人，一個富有想象力和創(chuàng)造力的人，一個能夠喚起人們對生活的喜歡的人，一個能夠‘學而不厭，誨人不倦’的人”。他說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶不斷更新的活水，教師應終身學習。”

剛剛走上講臺不久的我要去學習的東西好多好多，張老師的堅韌給了我前進的動力，張老師的事跡也讓我看到了前進的方向，不斷的充實自我，完善自身的學識布局，學習新事物、采納新事物。在教導實踐中學會積累與反思，多向老教師請教，精心去投入。

學習張思明老師體會篇3上星期五例會上，包校長、馬校長領著老師學習張思明老師相關的教導教學理念，深受啟發(fā)，受益匪淺。張思明老師秉承“精心教學”的教導信念。精心就要把教導工作看成自己生活的一片面，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。張思明老師就是完全將他自己的生活與學生的生活聯(lián)系在了一起。他有著崇高的師德，他的師德表達在對學生深深的、不圖回報的愛。教導的最高境界是不留痕跡的愛，學生的成長的過程是需要愛、需要崇敬與理解的過程。

我夢想我校的教師都能形成自己的教學風格，不僅愛學生、有方法、刻苦、付出，而且不得志于學習借鑒前人的閱歷，勇于追求導學探索、自主解決，在教學中調(diào)動學生在學習方面的內(nèi)動力，培