第第17頁幼兒指南的學習心得體會自信、獨立、自強的人兒認真努力，認真學習、實施。讓孩子科學的期望對你有所幫助。1這段時間借著培訓我們把《3-6《3-6社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和進展，而且每個領域依據(jù)學習與進展目標、教育建議兩局部組成。目標下分很多的子目標，應當說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線教師更加具有針對性和參考性。學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的生疏，讓我觀念更，收益很大?，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學，教師在進展言的參與，還應當供給適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違反孩子身心進展規(guī)律，在《指南》語言領域中還指出培育孩子的前書寫力量，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞孩子想說、敢說、寵愛說，堂，有沒真的給孩子說的時機。的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷只求更好。2在網(wǎng)上閱讀課《3-6和學習分為安康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域內(nèi)容又劃分假設干方面，特別具體。們在生活中更好引導教育孩子有一個方向。以前生活中盡管知道教育孩子不能只看成績，不能單獨看一方和目標，特別值得我們?nèi)フJ真學習、理解和操作。自信、獨立、自強的人兒認真努力，認真學習、實施。讓孩子科學的成長!3學習，讓我對這個領域有了的生疏和感悟?！吨改稀分兄赋?-6會消滅言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松開心地發(fā)表談論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子書面語言。中班時有一段時間，班里的欣然小朋友特別寵愛說“然后”這個詞，一句話里面都會加好幾個“然后”，講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛，每次都會提示她，結果媽媽提示越多，她說“然后”的次數(shù)就越多。后來，班里的教師和媽媽商量，和欣然交談時，盡量讓她放慢語速，也不要提示她不說“然后”，結果漸漸地欣然說“然后”的這個現(xiàn)象就好轉了，說話也流利了很多。們一個輕松愉悅的語言環(huán)境，讓他們敢說，能說，知道溝通重要性就好?！吨改稀分泻芏嗟慕虒W建議對于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會不斷反思、實踐，將《指南》的精神和閱歷落實到將來的工作中，為孩子的學習和進展供給更好的鼓舞、引導和支持，和孩子共同成長!4近階段，在我園余園長的帶著下，我們?nèi)w教師人員都學習了《3~6點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所爭論的事情，只有將工作閱歷有所提高，教學效果更好。《指南》從安康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面具體地指式方法有據(jù)可循?！吨改稀穼和膶W習與進展分為安康、語言、社會、科學、藝術五大領域,每個領域依據(jù)幼兒學習與進展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設干方面。每個方面由學習與進展目標,教育建議兩局部組成。它充分的表達了兒童的身心進展規(guī)律和學習特點,珍視了兒童學習、生活的獨特價值,充分地敬重和保護兒童的古怪心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境,限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要,嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓由于只有自己動手動腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的,要南》中就能夠找到答案。在安康領域目標中指出“以賞識的態(tài)度對待幼兒,覺察幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較?！痹谌粘Ｉ钪?對于學習力量較強、性格開朗、自我效勞力量強的幼兒,我們常常能做到覺察這些孩子的閃光點。但是對于一些力量較弱的孩子,我們更需要有意識地去覺察、挖掘孩子的閃光點。由于,每個孩子其實都有自己的特長,要給他呈現(xiàn)時機,讓他在學習活動中取得成功,覺察自己的特長,體驗到成功的歡快與喜悅,增加自信。當他們有了進步,要準時賜予表揚、鼓舞,使他們生疏到自己存在的價值,增加自信,從而促進幼兒共性安康進展。家長要使孩子能在原有的根底上全面地進展,讓孩子在原有根底上得到提升,發(fā)揮他應有的才能。5在聽蔡博士對于《3—6歲兒童學習與進展指南》講座，在教學活動中其選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進展了具體的剖解，讓我有了進一步的生疏。有效運行方法，尤其是其中的一道測試題“一個小班的小孩兒，認真地聽你講故事，但他有太多的疑問，不停地發(fā)問與故事相關的問題。這時你會怎么做呢?”給出的選擇如下：1、阻擋孩子再說話，然后你接著說故事。2、不管孩子的說話，直接把故事完整地講完。3、為了懲罰孩子多說話，停頓說故事。4、逐一解答孩子的問題，再連續(xù)說故事。5、與孩子一起查找問答案，即使你知道，然后引導孩子連續(xù)聽故事。”現(xiàn)實中，我們大多數(shù)教師的做法是1-3，其結果是阻礙孩子不是塑造幼兒，而是開掘幼兒的天賦。針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議格外清楚、具體、有指向性。它把幼兒的學習與進展分為安康、語言、社會、科5～63～6《綱要》的根底上，將幼兒的學習與進展目標、要求按不同的年齡段進展細化，對各個年齡階段的幼兒應當知道什么、能做什么，大致可前教育科學，標準進展的需要，訂正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進展規(guī)律和特點。這次《指南》的培訓，既有理論的學習，又有案例的分析，