本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數(shù)學教師心得體會課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱心，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。下面是我為大家收集關于教師加入小學數(shù)學研討會心得體會，接待借鑒參考。

教師加入小學數(shù)學研討會心得體會

周末我有幸加入了第四屆新課程理念下的小學數(shù)學研討會，這次研討會的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析以及教科研成果匯報等，通過此次活動我會意了名師的風采，感受了他們對學生、對教導、對生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的學識氣力;感受到他們對學生身心進展以及數(shù)學教導了解之廣、鉆研之深。

一、提防與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱心，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，譬如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的慌張感，同時也為學生在課堂上正常的斟酌問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設彌漫趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。提防從學生的生活實際啟程，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于生活，生活中四處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪袕浡罅繑?shù)學學識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學緊密相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、察覺數(shù)學的愿望。借助于學生的生活閱歷，把數(shù)學課題用學生熟諳的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《平均數(shù)》時，老師用到了中國男籃的身高，《探索完全圖》時利用超級畫板的動畫技術入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在目生，不在枯燥，表達了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取學識

活動是學生所熱愛的學習形式。創(chuàng)設學生熱愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學習空氣中積極主動地感知、探究、察覺數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流議論，提高學生解決問題的才能。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡樸的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生供給了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷激勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與斟酌和發(fā)表觀法的機遇，讓每位學生都成為數(shù)學學習的仆人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生舉行有效的引導，充分表達"教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合"的教學理念。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教導是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一片面。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就務必勤奮而又聰慧性的吮吸學識的甘露，走出屬于自己的路。

小學數(shù)學學科研討會心得體會

很榮幸在12月9日和10日加入了工作室組織的“小學數(shù)學學科研討會”活動。這次活動由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率”三個領域舉行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺更是榮幸。每次課后都能聽到吳正憲老師的精準的點評。只有兩天的培訓生活，但給我的教導教學又注入了新的活力，讓我對自己的教學工作有了新的熟悉和斟酌。兩天的學習，給我的沖擊力很大，下面就將我的心得體會和一些想法寫出來與大家共享。

首先教師要關注課堂細節(jié)。常言道：“細節(jié)抉擇成敗”。教學工作是一項細之又細的工作，作為教師要在課堂中做好每一項細小的工作，只有輕微之處做好了，課堂才能出彩。譬如在白金梅老師的課堂中，她讓學生用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形時，三角形用的是完全一樣但是她把兩個三角形的顏色設計成不一樣的，這樣通過拼一拼，學生很直觀的就能看出這個新的平行四邊形是由兩個完全一樣的三角形拼成的。這一個細心的設計，有助于學生對新知的理解。

其次教師要關注兒童。正如吳老師所說：“教師在備課和上課確定要想著兒童，把兒童放在第一位?！蔽覀円仓涝诮虒W設計時要分析教材分析學生，可我們在概括的操作時真正的想過兒童嗎?我的回復是：很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學生才能明白，很少想學生會怎么想。而且在課堂中也設法養(yǎng)護兒童的心靈。但還是在不知不覺中傷害著學生。就譬如那天我在課堂中很肆意的對學生的統(tǒng)計圖評價：“你這樣做不科學”，真的可能就這么一句話，會讓這個學生不再容許積極的參與學習。所以我想在我以后的課堂中要更加細心的去呵護每個學生的心靈，讓他們喜悅積極的參與學習。

第三教師要學會放手。課堂是學生的陣地，教師只是一個組織者、引導者和合。課堂中展現(xiàn)了問題，教師不要再積極主動的去做裁判員。而要學會把問題拋給學生，通過學生之間彼此對等的對話和辯論，讓出錯的孩子心服口服，讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說為生說，變課堂為學堂，要多問學生為什么?老師的問題盡量讓學生自己提，老師只要適時適度的引導學生就足夠了。

第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說過：“開車怕路不熟，教書怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設計意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。譬如說我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計圖》這節(jié)課，我就沒讀懂教材，看著例題就覺得只是給學生教會一格表示兩個單位和半格的處理就可以了。當吳老師在評價時，我才知道了教材除了我領悟到的這個意圖之外，還有德育思想的滲透：教導學生從小要做一個細心的人，讓學生體驗做統(tǒng)計的人的不輕易等等。由此可見我們的數(shù)學課中不僅教給學生學識、才能還有思想教導。所以我們確定要研讀教材，讀懂它蘊含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教導我們的學生，我們的課堂才能高效。

結果教師要在備課上下功夫。以前我每節(jié)課都很專心的打定，分析教材分析學生。從來也沒想過：這節(jié)課學生的困惑在哪里?我上這節(jié)課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學生和自己的困惑?但在這次活動中的說課環(huán)節(jié)，讓我對自己的備課工作有了新的熟悉。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來的備課中確定要首先想學生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學的效率理應也能提高一點點了。我想只要我在不斷的察覺問題，不斷的解決問題，我會不斷的前進的，只要不停下腳步，總有一天會走到別人的前面的。

總之兩天的學習，讓我收獲了好多好多，在接下來的教學工作中我會把學到的用到我的教學工作中，爭取我的課堂高效。

小學數(shù)學有效課堂教學研討會心得體會

20xx年xx月xx號，我有幸加入了保山市教導局組織的小學數(shù)學有效課堂教學研討會，一天的時間先后凝聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是下午羅亮堂老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的熟悉》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)分外有深度的課;還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來的冷靜，機敏，對學生的激勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。

兩位教師都分外重視與學生舉行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師分外感興趣，集中了學生的留神力。

二、打破課堂常規(guī)。

兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時實時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過程中學生展現(xiàn)了一個(X,X)，這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教導機敏。

在每節(jié)的課堂教學中，察覺每位教師都能夠?qū)崟r的抓獲課堂中生成的資源，生動，機敏的處理課堂中的突發(fā)事情。通過一步一步的引導，細心的等待和傾聽學生的發(fā)言，結果達成師生情感的共鳴。

四、數(shù)學教學生活化。

數(shù)學課教學務必緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新學識的引入或穩(wěn)定都要留神緊貼學生的生活實際，

讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際啟程創(chuàng)設教學情境。

五、探究活動充分。

教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習空氣，讓學生在已有的生活閱歷、學習閱歷、數(shù)學學識閱歷的根基上，在探究中察覺問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和依次不一樣，所以不能使人明確同一事物的切實位置，在此根基上明確什么是列，什么是行，再從概括的列和行中確定描述位置。

六、合作學習扎實有效。

合作學習為探求新知供給了一條捷徑，讓學生體驗了學識的再造過程，從而獲得了告成感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都分外重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在學識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立斟酌之后再通過合作彼此交流觀