小班語言教案《快樂的小雨點(diǎn)》小班語言優(yōu)質(zhì)教案《歡樂的小雨點(diǎn)》

―、作品賞析

(一)散文原稿滾吧、滾吧，小雨點(diǎn)小雨點(diǎn)排在著隊(duì)、唱著歌，從天上跳下。

沖至屋頂上，沖至樹葉上，沖到我的雨傘上。

哎呀呀，小雨點(diǎn)把屋頂當(dāng)做了滑梯，把樹葉當(dāng)做了滑梯，把我的小雨傘也當(dāng)做了滑梯。

滾吧、滾吧，歡樂的小雨點(diǎn)。

(二)修正后的散文小雨點(diǎn)小雨點(diǎn)排在著隊(duì)，唱著歌，從天上跳下。

沖至屋頂上，哎呀呀!小雨點(diǎn)把屋頂當(dāng)做了滑梯；沖至樹葉上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把樹葉當(dāng)做了滑梯；沖到我的雨傘上，哎呀呀!小雨點(diǎn)把我的雨傘也當(dāng)做了滑梯。

滾吧，滾吧，歡樂的小雨點(diǎn)。

小班幼兒年齡大，生活經(jīng)驗(yàn)不多樣，他們只能聽懂膚淺的語言，討厭accordance重復(fù)情節(jié)的故事以及排比句，不易拒絕接受富于童趣的文學(xué)作品，在聽得懂的基礎(chǔ)上自學(xué)一些直觀的文學(xué)語言，并逐漸搬遷至生活中。

原作《滾吧、滾吧，小雨點(diǎn)》句式直觀，篇幅短小，語言膚淺簡(jiǎn)潔、富于節(jié)奏感，合乎小班幼兒的自學(xué)特點(diǎn)；作品描寫了小朋友十分討厭的"下雪"事件，其中的"小雨點(diǎn)"，形象獨(dú)特，富于童趣，有如一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友在雨中悠揚(yáng)地玩耍，合乎小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；作品內(nèi)容具備啟迪性，適宜幼兒仿編。

該作品雖不好，但必須做為小班教材采用，還須要適度修正，原因存有二：

1、標(biāo)題比較細(xì)密，改成《小雨點(diǎn)》更輕易，易于小班幼兒記憶。

2、散文中心句的句式單薄，規(guī)律不顯著，不易于小班幼兒背誦和記憶，改成排比句后，既不易幼兒認(rèn)知，又能夠較好地鼓勵(lì)幼兒根據(jù)句式仿編散文。

二、活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒初步體會(huì)散文的迷人意境，自學(xué)散文中的排比句。

2、引導(dǎo)幼兒積極參與觀賞及仿編活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒用語言、動(dòng)作抒發(fā)自己的認(rèn)知與體會(huì)，并與同伴互動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

活動(dòng)前率領(lǐng)幼兒觀測(cè)雨景；散文錄音，電腦課件，屋頂、樹葉、雨傘圖片各兩張，幼兒人手一個(gè)"小雨點(diǎn)"指偶。

活動(dòng)過程：

(一)談話引入師：小朋友看完下雪嗎?雨就是怎樣從天上落下來的?小朋友討厭下雪嗎?

(二)觀賞散文

1、看看無聲課件。

師：今天有個(gè)地方正下著雨呢，我們一起來看一看小雨點(diǎn)沖到了哪里?小雨點(diǎn)在干什么?

(1)幼兒看看課件。

(2)教師回答：小雨點(diǎn)沖到了哪里?似的在干什么?老師隨著幼兒講話的內(nèi)容頁面畫面，引導(dǎo)幼兒充份講訴。

2、老師朗讀散文。

復(fù)述：小雨點(diǎn)先沖至了什么地方?它把屋頂當(dāng)做了什么?小雨點(diǎn)再?zèng)_至了什么地方?又沖至了什么地方?(后兩句重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒研習(xí)談完備句。)

3、在場(chǎng)景中體會(huì)、認(rèn)知散文中的排比句。

師：我們和小雨點(diǎn)一起來搞個(gè)游戲吧，一邊玩玩一邊談。

引導(dǎo)幼兒手穿指偶，一邊搞"沖"和"滾"的動(dòng)作，一邊講訴散文中的排比句。

4、完備觀賞散文。

(三)仿編散文

1、融合課件，鼓勵(lì)幼兒說道說道小雨點(diǎn)還沖至了什么地方?

2、引導(dǎo)幼兒手穿指偶，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象仿編，相互觀賞。

三、教學(xué)建議

(一)制作課件、輔助教學(xué)散文語言相對(duì)而言比較抽象化，鼓勵(lì)小班幼兒觀賞散文時(shí)，須要利用中介方式，例如通過傾聽、背誦、寫作圖畫、觀賞動(dòng)畫等協(xié)助幼兒拒絕接受、認(rèn)知散文所抒發(fā)的信息。融合多媒體課件觀賞散文，就是其中較好的一種方式，能夠協(xié)助幼兒較好地認(rèn)知、記憶散文內(nèi)容。

觀賞散文《小雨點(diǎn)》前，教師可以先制作融動(dòng)畫與聲音為一體的多媒體課件，用三個(gè)畫面分別整體表現(xiàn)散文中的三個(gè)排比句。非政府活動(dòng)時(shí)，教師只需根據(jù)句子的先后順序頁面鼠標(biāo)，多媒體課件的動(dòng)畫效果就能夠?qū)⒂變簬Щ赜晏旄挥性娨獾那榫持小?/p>

(二)融合動(dòng)作、協(xié)助記憶低齡幼兒自學(xué)語言就是與動(dòng)作密不可分的，當(dāng)用語言表達(dá)或認(rèn)知存有困難時(shí)，動(dòng)作能夠協(xié)助幼兒認(rèn)知、記憶語言。視、聽到、談、搞融合，美感無意識(shí)的多通道參予有利于幼兒認(rèn)知、記憶散文內(nèi)容。教師可以畫三幅小的"屋頂""樹葉""雨傘"，布置在活動(dòng)室周圍?；顒?dòng)前，教師還可以指導(dǎo)每個(gè)幼兒自己制作一個(gè)指偶"小雨點(diǎn)"，這樣，在活動(dòng)中，幼兒就可以將所指偶套在手指上，惡搞小雨點(diǎn)沖至屋頂上、樹葉上、雨傘上。這種身臨其境的活動(dòng)氛圍，并使幼兒在隨心所欲歡樂的氣氛中獲得了多方面的發(fā)展。

(三)無聲動(dòng)畫，有利于想象如果在幼兒看看第一遍課件時(shí)，就將散文呈現(xiàn)出給他們，就有可能并使幼兒受思維定勢(shì)的影響，并使散文喪失令人無窮玩味的一面。因此，看看第一遍課件時(shí)，教師可以把聲音關(guān)上，使幼兒看看無聲動(dòng)畫，邊看看邊想要：小雨點(diǎn)落在了哪里?似的在干什么?引導(dǎo)幼兒大膽想象。

(四)仿編中心句、搬遷經(jīng)驗(yàn)在鼓勵(lì)幼兒觀賞散文，體會(huì)文中迷人的語句和意境的同時(shí)，還必須引導(dǎo)他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系出來展開仿編活動(dòng)，以進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)散文的認(rèn)知，使他們的生活經(jīng)驗(yàn)與散文的間接經(jīng)驗(yàn)