CAI在中職物理教課中的應(yīng)用之我見在傳統(tǒng)的課堂教課中，限于各種條件，好多出色絕倫的物理現(xiàn)象常常沒法十分清楚地體現(xiàn)于學(xué)生的眼前，這的確是物理教師的一個(gè)遺憾。跟著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速進(jìn)步，這類遺憾已經(jīng)可以經(jīng)過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段CAI加以填充，即計(jì)算機(jī)輔助教課（Computer-AssistedInstruction）。CAI為什么有這樣魔力能超越我們沿襲已久的傳統(tǒng)課堂教課呢？下邊我們就此問(wèn)題作一個(gè)初步的商討。（一）從教育心理學(xué)角度看運(yùn)用CAI手段對(duì)提升課堂教課質(zhì)量一定大有裨益。教育心理學(xué)研究表示：人獲得的外界信息中，83％來(lái)自視覺，11％來(lái)自聽覺，3.5%來(lái)自嗅覺，1.5％來(lái)自觸覺，1％來(lái)自味覺。明顯，增添視覺、聽覺信息量是多獲守信息最可取的方法。CAI教課以其豐富的色、聲、圖、文以及動(dòng)感、技巧，生動(dòng)直觀地、科學(xué)正確地傳達(dá)大批信息，在視覺、聽覺成效方面有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，更有益于學(xué)生在課堂上獲得物理知識(shí)，必然能提升教課質(zhì)量。（二）從實(shí)質(zhì)應(yīng)用解析運(yùn)用CAI教課可以大大提升教課質(zhì)量。理論上，CAI教學(xué)可以提升教課質(zhì)量，但實(shí)質(zhì)上如何呢？一定經(jīng)過(guò)實(shí)踐加以考據(jù)。近兩年，我在物理教課中試試充分運(yùn)用CAI教課手段，以論證其作用的真實(shí)性。從多方面表示，CAI教課確有不行比較的教課成效。1.CAI教課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教課質(zhì)量。我們知道，動(dòng)向的事物比靜態(tài)的事物更能惹起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAI為教課創(chuàng)建了生動(dòng)風(fēng)趣的教課情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。傳統(tǒng)教課中，學(xué)生面向靜態(tài)古板的課本和板書，不免無(wú)聊無(wú)聊。計(jì)算機(jī)多媒體教課戰(zhàn)勝了這一缺點(diǎn)，靜止的物體可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖可以像動(dòng)畫相同挪動(dòng)，可以像流水般體現(xiàn)一幅幅變幻的圖，而且色彩可以變化，速度可以控制。比方，在教“并聯(lián)電路”時(shí)，我采納逐漸改變電路連線顏色的方式展現(xiàn)電流的流動(dòng)方向與流動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在視覺上對(duì)抽象的知識(shí)有直觀認(rèn)識(shí)，從而理解了電路并聯(lián)這一比較抽象的看法。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，收到了優(yōu)異的成效。2.CAI教課能將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，提升教課質(zhì)量。我們?cè)S多物理教師也常采納CAI教課手段進(jìn)行物理教課，把難以用傳統(tǒng)教課表達(dá)的要點(diǎn)、難點(diǎn)利用CAI教課手段，或制作相應(yīng)的動(dòng)畫、或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、或人為控制模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓抽象的物理現(xiàn)象體此刻學(xué)生眼前，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。如過(guò)去講“波的干涉”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)干涉現(xiàn)象的產(chǎn)生較難理解。我先將兩列連續(xù)的相向的波疊加的模擬過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看，再將波的干涉表示圖用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生看。學(xué)生觀察到兩列波向外流傳時(shí)各點(diǎn)的疊加規(guī)律，從而理解了“穩(wěn)固的相互間隔的振動(dòng)最強(qiáng)的地域和振動(dòng)最弱的地域”這一知識(shí)點(diǎn)，提升了教課質(zhì)量。3.CAI教課能提升教課效率和質(zhì)量。45分鐘一節(jié)課，確實(shí)令許多教師感覺時(shí)間不夠用。如何提升教課效率，是一個(gè)值得商議的問(wèn)題。過(guò)去，我們的時(shí)間常常會(huì)浪費(fèi)在畫圖、抄習(xí)題題目上。假如我們?cè)趥湔n時(shí)充分利用CAI，將圖像以及上課要用的題目早先在電腦中畫好、輸入，甚至將解題步驟、過(guò)程在電腦上準(zhǔn)備好，以備上課之用。上課時(shí)就能節(jié)約許多的時(shí)間，提升課堂教課效率，不失為一項(xiàng)理智之舉。我在講“透鏡成像作圖法”一課時(shí)，早先將各種透鏡的成像作圖法用“幾何畫板”準(zhǔn)備好。課堂上，利用動(dòng)畫挨次顯示各光輝來(lái)取代手工作圖，既增添課堂的興趣性，又節(jié)約出更多時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)、思慮，真實(shí)達(dá)到“還時(shí)于生”的目的，教課質(zhì)量相應(yīng)的獲得了提升。事實(shí)上，在教課中擅長(zhǎng)使用現(xiàn)代化多媒體教課手段進(jìn)行教課，有益于加強(qiáng)教課的直觀性、生動(dòng)性和時(shí)代性，增添教學(xué)容量；有益于學(xué)生理解教課內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性；有益于增添師生交流機(jī)遇，使教課氛圍更加生動(dòng)開朗，更好地落實(shí)因材施教，提升課堂教課的效率和質(zhì)量。實(shí)踐證明，教課媒體的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的技術(shù)基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。從比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出，運(yùn)用CAI教課成績(jī)是高于傳統(tǒng)教課的教課成績(jī)。筆者也對(duì)CAI教課作了比較實(shí)驗(yàn)，我執(zhí)教的職高一般高一（1）班58人，職高要點(diǎn)班高一（2）班55人。在學(xué)習(xí)《機(jī)械波》一節(jié)時(shí)，分別以高一（2）班為實(shí)驗(yàn)班，高一（1）班為比較班進(jìn)行比較試驗(yàn)，上完這部分內(nèi)容后進(jìn)行試驗(yàn)測(cè)試，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行比較解析，結(jié)果以下表：因?yàn)閮蓚€(gè)班不是均衡班，只好借助上學(xué)期期末考試作比較。從試驗(yàn)結(jié)果看來(lái)，利用CAI輔助教課，的確有很大的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)班使用了利用《Flash4.0》軟件制作的課件。通過(guò)對(duì)繩波（橫波）的流傳過(guò)程、螺旋彈簧（縱波）的流傳過(guò)程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)兩種波各質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向與流傳方向進(jìn)行存在差異。經(jīng)過(guò)對(duì)動(dòng)向動(dòng)畫的直觀比較，打破從前僅用靜態(tài)圖像難以打破的難點(diǎn)，從而對(duì)橫波和縱波的概念、特色加深了理解，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)成效好。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，運(yùn)用CAI手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教課效果是明顯的。實(shí)踐證