選題依據(jù)（含研究的目的和意義等）近年來(lái)國(guó)家對(duì)音樂(lè)事業(yè)的投入越來(lái)越多，傳統(tǒng)音樂(lè)形式開(kāi)始普及開(kāi)來(lái)，各式各樣的民族傳統(tǒng)音樂(lè)得到保護(hù)。古箏作為傳統(tǒng)的民間樂(lè)器，其承載著我國(guó)悠久的歷史文化，屬于國(guó)之精粹。古箏教學(xué)不僅培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才，同時(shí)傳播中華民族的獨(dú)特文化。古箏教學(xué)對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)起到重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，是在現(xiàn)代教育信息化背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型教育模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生角色互換，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。課前的微視頻學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理安排時(shí)間。希望能將翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于小學(xué)古箏教學(xué)中，探索出新的古箏教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在傳播箏文化的同時(shí)給予學(xué)生全新的體驗(yàn)。古箏屬于彈撥樂(lè)器，由手指的運(yùn)動(dòng)與琴弦的觸碰來(lái)完成，古箏的教學(xué)就是一種技巧訓(xùn)練，而這種對(duì)手指的強(qiáng)化訓(xùn)練，恰恰促進(jìn)了小學(xué)生觸覺(jué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，如果我們要對(duì)指尖進(jìn)行大量強(qiáng)化訓(xùn)練的話，就能夠使我們的手指神經(jīng)感應(yīng)產(chǎn)生靈敏的感受力的同時(shí)還能發(fā)揮出超常的作用。在古箏的演奏過(guò)程中，手指需要大量的指法、演奏彈法等方面的訓(xùn)練以期達(dá)到音樂(lè)表現(xiàn)的最佳效果，這無(wú)形當(dāng)中便對(duì)大腦以及思維的發(fā)展起到了激發(fā)與刺激的作用。不僅如此，在古箏演奏技巧的學(xué)習(xí)中雙手的同時(shí)使用并頻繁的變化、協(xié)作，這不僅促進(jìn)了左腦的發(fā)展、也開(kāi)發(fā)了右腦進(jìn)而促進(jìn)了智力的全面發(fā)展。與此同時(shí)，手、足、眼、口、腦等多種器官的協(xié)調(diào)能力以及大腦的整體協(xié)調(diào)能力也在這大量的技能訓(xùn)練強(qiáng)度中得到極大程度地鍛煉與激發(fā)，從而促進(jìn)了中小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力的發(fā)展，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生在觀察、記憶、綜合直覺(jué)判斷等方面的要求，也是對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)起到了一定的提升作用。近年來(lái)，藝術(shù)教育地位不斷提高，隨著十九大“為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而奮斗”的目標(biāo)的提出，“美好”、“美麗”成為我們各項(xiàng)工作的一個(gè)努力目標(biāo)。落實(shí)到教育事業(yè)上，美育也是一項(xiàng)需要充分重視的宏偉事業(yè)。音樂(lè)教育作為美育中的重要部分，相比于多年前音樂(lè)被視為“邊緣學(xué)科”的尷尬，音樂(lè)課及音樂(lè)活動(dòng)得到政府的重視，從政策上保障了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的配備、師生比、文藝活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)以及音樂(lè)課程的課時(shí)數(shù)等。反映到一線教學(xué)工作即為:音樂(lè)課不被占用、音樂(lè)社團(tuán)增多、文藝活動(dòng)增多。但即便如此，音樂(lè)教材畢竟內(nèi)容受限，大多為歌唱、鑒賞和樂(lè)理知識(shí)，難以開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐，我市普遍的班級(jí)授課制也難以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。相比音樂(lè)課，第二課堂以更靈活的方式、自由的組織形式、多樣化的選擇得到學(xué)生的喜愛(ài)。越來(lái)越多音樂(lè)教育從業(yè)者不僅研究音樂(lè)課內(nèi)的活動(dòng)，也J漫慢把目光投入到音樂(lè)第二課堂的教學(xué)實(shí)踐中。研究的內(nèi)容及目標(biāo)本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念、特點(diǎn)進(jìn)行介紹，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)古箏教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)古箏教育的可行性及具體應(yīng)用形式，同時(shí)思考翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于小學(xué)古箏教育中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。古箏作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，應(yīng)該得到更好的傳承和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)模式，尚未普及應(yīng)用。本文旨在為小學(xué)古箏教育提供好的創(chuàng)新思路，探索更好的小學(xué)古箏第二課堂教學(xué)方式。一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述（二）翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育中的應(yīng)用二、小學(xué)古箏第二課堂（一）什么是第二課堂（二）小學(xué)古箏第二課堂三、“翻轉(zhuǎn)”小學(xué)古箏第二課堂的構(gòu)想（一）教學(xué)內(nèi)容（二）開(kāi)展模式三、研究方案及可行性分析（包括主要研究方法和手段，已有的主要設(shè)備、軟件、資料等說(shuō)明）本文主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究。根據(jù)研究目的，在知網(wǎng)、書(shū)籍、期刊等學(xué)術(shù)平臺(tái)上查找關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理論意義及實(shí)際操作流程、古箏教學(xué)的理論及實(shí)踐相關(guān)資料，進(jìn)行分析研究。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和古箏教學(xué)的概念、特點(diǎn)、流程等有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。古箏作為優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)的代表之一，相比其他民族樂(lè)器，有較好的群眾基礎(chǔ)，易于被學(xué)生和家長(zhǎng)接受。翻轉(zhuǎn)課堂的概念由國(guó)外傳入，概念雖新，但已經(jīng)在國(guó)內(nèi)很多地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)踐嘗試。它是在現(xiàn)代教育信息化背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型教育模式，符合時(shí)代背景和特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，拍攝視頻制作微課都十分簡(jiǎn)便，非專(zhuān)業(yè)人員在進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)后都能勝任，網(wǎng)絡(luò)也提供了便利的交流平臺(tái)，使得線上課堂的開(kāi)設(shè)成為可能。由此可見(jiàn)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行古箏教學(xué)是具備條件的。（一）觀察法通過(guò)對(duì)本地A小學(xué)古箏第二課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、課堂氛圍、教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行直觀體驗(yàn)，并對(duì)古箏老師的課堂教授狀態(tài)、學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容的細(xì)致觀察，以求對(duì)本地A小學(xué)古箏第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀最為客觀全面地了解。（二）訪談法顧名思義，就是一種研究者帶有研究目的性與被研究者采用口頭交談的方式從而獲取第一手研究資料的研究方法。本人主要是通過(guò)與本地A小學(xué)的學(xué)生及老師就當(dāng)前對(duì)古箏的體會(huì)和認(rèn)知以及古箏教學(xué)的感受與實(shí)用方法等內(nèi)容進(jìn)行目的性的訪談，以便對(duì)本地A小學(xué)的古箏第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行更為深入地剖析。四、研究進(jìn)度計(jì)劃2019年9月20日前,確定畢業(yè)論文指導(dǎo)老師以及論文選題2019年10月11日前,完成開(kāi)題任務(wù)，查閱文獻(xiàn)、填寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告2019年12月13日前,撰寫(xiě)論文，指導(dǎo)老師審閱指正，記錄每一次的指導(dǎo)