PAGEPAGE73教學基本信息課題1.各種各樣的天氣是否屬于地方課程或校本課程否學科科學學段：低段班級二班級相關領域地球與宇宙教材書名：科學出版社：人民教育出版社出版日期：2018年8月二班級科學下冊全冊精品教學設計教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者實施者指導思想與理論依據(jù)指導思想：觀察、探究是人們對自然現(xiàn)象進行考察的一種方法，是人類認識自然的基本途徑，是小學科學教學的基礎。小學生的科學探究主要是以系統(tǒng)的觀察為基礎，小學科學教育是以培育小學生科學素養(yǎng)為宗旨，樂觀倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動。在小學科學教學過程中，學生觀察得越認真，就越能發(fā)覺和提出問題，越能引發(fā)更多的思考和探究。觀察、探究是小學生學習科學的良好方法，因此培育學生的觀察、探究能力是小學科學老師的重要任務。理論依據(jù)：小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，促進學生主動探究。突出創(chuàng)設學習環(huán)境，為學生供應更多自主選擇的學習空間和充分的探究式學習機會；強調做中學和學中思，通過合作與探究，逐步培育學生提出科學問題的能力、收集和處理信息的能力、獵取新學問的能力、分析問題和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,進展學生的制造性、批判性思維和想象力；重視科學與人文的結合、求善求美教育與求真教育的結合,培育學生基本的科學倫理精神和喜愛科學的品質?；谝陨侠碚撝危诒菊n中設計了觀察、設計、交流共享等一系列的活動，讓學生充分參與探究，逐步培育學生收集和處理信息的能力、以及交流與合作的能力等,進展學生的制造性、批判性思維和想象力。教學背景分析教學內容：課標分析：《各種各樣的天氣》在《課標》中屬于地球與宇宙領域。所屬概念：14地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。學習內容：14.1地球被一層大氣圈包圍著。一二班級段的學習目標：知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。教材分析：人民教育出版社二班級下冊《科學》教材，第一單元是《了解天氣》，指向是地球與宇宙領域內容。本課所在單元為第一單元《了解天氣》。本單元是學生首次接觸地球與宇宙科學領域中與天氣和氣候相關的內容，也是小學低班級階段開展長時間觀察和記錄的主要學習單元之一。在教學中，不僅要引導學生對觀察自然界的天氣現(xiàn)象產生興趣，還要引導學生認識到長期觀察是科學研究的一種重要方法，鼓舞學生養(yǎng)成堅持觀察的習慣，培育堅持觀察的毅力。第1課是《各種各樣的天氣》。通過觀察日常的天氣情況、回顧生活中毀滅過的具體天氣現(xiàn)象，使學生認識到陰、晴、雨、雪、風等是自然界常見的天氣現(xiàn)象。雖然每種天氣現(xiàn)象都具有各自的特征，如晴天時陽光普照、萬里無云;雨天時風雨交加、電閃雷鳴，但是可以從一些共同的角度來描述天氣現(xiàn)象。依據(jù)這些描述天氣現(xiàn)象的角度，學生可以設計表示不同天氣現(xiàn)象的符號，并嘗試用這些符號記錄一周的天氣現(xiàn)象。學生情況：低班級學生的思維正處在由具體形象為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象的或者與動作有聯(lián)系的表象作為思維的基礎。因此，老師在教學中要依據(jù)不同的教學內容，充分的借助操作給學生供應準確、豐富的感性材料，培育學生的思維能力，通過有效的科學思維方法解決問題。教學方式：在老師指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。在老師指導下，利用多種感官觀察天氣，用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。技術預備：電腦、投影、展臺。常見天氣的圖片。事先查看天氣預報，了解當天可能毀滅的天氣，為學生的觀察做好預備。學生活動手冊、彩筆等。教學目標(內容框架)科學學問：學生在老師的指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等?？茖W探究:學生在老師指導下，能設計天氣符號，并用符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象?？茖W態(tài)度:學生能在古怪???心的驅使下，表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的興趣，初步養(yǎng)成用事實說話的意識，在交流活動中同意傾聽和共享信息?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：了解天氣的變化，利用符號記錄天氣可以便利我們的生活。教學重點：學生在老師指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。教學難點：學生在老師指導下，能利用多種感官觀察天氣，能用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。教學過程一、導入?1．談話：在單元頁上我們看到了“雨”這種天氣現(xiàn)象。課頁圖展示的是什么天氣？我們一起看看窗外，請你們說說今日是什么天氣？2．學生交流。?預設：今日是晴天，沒有風，天上的云很少。3．我們地球家園上每天的天氣都一樣嗎？4．學生交流。預設：下雨時，我們需要打著雨傘，天氣晴了，地面都干了等等。設計意圖：引導學生把握從太陽、云、風、降水等方面多角度的描述天氣的方法。二、探究活動?（一）用語言描述天氣1．我們地球家園上的天氣是在變化的，請說說你們所知道的天氣。2.學生交流自己所知道的天氣。預設：晴天是陽光充足，云很少，陽光曬在身上很溫暖。陰天是天空中云許多，把太陽都遮住了，間或有從云縫中看到的看到微弱的陽光，在外面走的時候感覺還有些冷。雨天是有雨水落下來，地面已經(jīng)濕了，有些地方還有積水。雪天有雪落下來，可以堆雪人等。3.出示天氣的圖片，請你簡潔描述一下它們的特征。 老師策略：在生活中你們確定非常擅長觀察，選擇一種天氣從太陽、云、溫度、風、降水等多個角度把天氣的特征描述出來。設計意圖：不僅結合學生生活，認識了本地區(qū)的天氣，通過圖片了解其它地區(qū)的天氣，使視角更開闊，并引導學生運用描述天氣的方法多角度描述常見的天氣。（二）設計表示不同天氣現(xiàn)象的符號1.你知道日常生活中人們用什么方法表示天氣嗎？2.我們可以用太陽、云、風、雨、雪等描述天氣現(xiàn)象，假如能夠將這些現(xiàn)象用簡筆畫的形式畫出簡潔的符號，可否用來表示各種天氣現(xiàn)象呢？我們就來為天氣設計符號。3.為晴、多云、陰、雨、雪這些常見的天氣現(xiàn)象設計符號。天氣現(xiàn)象符號天氣現(xiàn)象符號老師策略：確定要用簡潔直觀的表現(xiàn)方式，大家比一比誰的設計更簡潔、更直觀，抓住了每種天氣的主要特征來設計天氣符號。4.交流展示。（三）認識常見的天氣符號有哪些1.引導學生觀察常見的天氣符號，了解這些符號的意義。學生交流：這些是常見的天氣符號，它們各代表什么天氣現(xiàn)象？2.你們畫的都很好，氣象專家他們也有規(guī)范的畫法，我們一起比一比和我們畫的有哪些不一樣？預設：同樣是雨天，毀滅了小雨、中雨、大雨二、課后拓展1.鼓舞學生觀察并用自己設計的符號記錄將來一周的天氣。提問：可以用自己設計的符號記錄今日的天氣嗎？2.嘗試用符號記錄當天的天氣。3.用符號記錄一周的天氣。師小結：原來天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天、還會刮風、下雨、下雪起沙塵。同一種天氣還會有許多不同的變化。請同學們下課之后，用自己設計的天氣符號，記錄將來一周每天的天氣情況好不好？板書設計1.各種各樣的天氣晴多云陰雨雪學習效果評價設計評價方式過程性評價從聽講、發(fā)言、設計等方面給予實時的評價，具體評價個人表現(xiàn)好的地方，口頭表揚。對小組的表現(xiàn)準時用黑板貼磁貼的方式進行表揚。評價量規(guī)科學概念：評價內容評價標準知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。優(yōu)秀良好及格能說出3種或更多常見天氣現(xiàn)象的名稱及它們的特征。能說出2種或更多常見天氣現(xiàn)象的名稱及它們的特征。能說出1種或更多常見天氣現(xiàn)象的名稱及它們的特征?？茖W探究：評價內容評價標準能設計天氣符號，并用符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。優(yōu)秀良好及格能設計3種以上天氣符號，并用符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。能設計2-3種天氣符號，并用2-3種符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用簡潔語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。能設計1-2種天氣符號，并用1-2種符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用簡潔語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。科學態(tài)度：評價內容評價標準學生能在古怪???心的驅使下，表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的興趣，初步養(yǎng)成用事實說話的意識，在交流活動中同意傾聽和共享信息。優(yōu)秀良好及格表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的深厚興趣，初步養(yǎng)成用事實說話的意識，在交流活動中同意傾聽和共享信息。表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的興趣，在交流活動中同意傾聽和共享信息。表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的興趣，在交流活動中同意傾聽?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：評價內容評價標準了解天氣的變化，利用符號記錄天氣可以便利我們的生活。優(yōu)秀良好及格能夠熟練描述天氣的變化，并熟練的用符號記錄天氣。能夠較熟練描述天氣的變化，并較熟練的用符號記錄天氣。不能夠熟練描述天氣的變化，不能夠熟練的用符號記錄天氣。

教學基本信息課題2天氣與生活班級及學期二班級下學期相關領域地球與宇宙科學領域教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者課件制作者教學分析《天氣與生活》在《課標》中屬于地球與宇宙科學領域。課標中涉及的主要概念是：14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。具體的學習內容為：14.1地球被一層大氣圈包圍著。1-2班級的學習目標為：知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。本課是人民教育出版社《科學》二班級下冊第一單元《了解天氣》中的第二課。是學生在連續(xù)觀察記錄一周天氣的基礎上，發(fā)覺天氣總在發(fā)生變化，這些變化也在影響著我們的生活。在此基礎之上，通過引導學生回顧更長時間內的天氣變化情況，讓學生結合自己的生活閱歷描述這些天氣變化給人們的生活帶來什么影響。最終，了解天氣變化對動植物生活的影響。在描述天氣變化對人類生活的影響和對動植物的影響過程中，進展學生分類和比較：天氣變化對人類生活的影響涉及到哪些方面，比較不同天氣對人類的生活和動植物的影響有什么不同。教學目標(內容框架)科學學問：1.學生基于實際觀察和生活體驗，能描述天氣變化對人類生活和動植物的影響?？茖W探究:1.學生能在老師指導下，照實敘述親自觀察到的天氣變化對人類生活和動植物的影響，培育學生的比較和分類能力。2.學生在老師指導下，能觀察記錄一周的天氣現(xiàn)象及變化以及對人們生活的影響?？茖W態(tài)度:1.學生在交流活動中同意傾聽和共享信息。2.在樂觀應對天氣變化的過程中激發(fā)對天氣現(xiàn)象的探究興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.學生基于生活體驗，了解人類制造的各種產品給人類的生活帶來的便利。教學重點：學生在老師指導下，照實敘述親自觀察到的天氣變化對人類生活和動植物的影響，培育學生的比較和分類能力。教學難點：梳理不同天氣下的人們的生活、動植物生活情況，并嘗試用語言描述，同時在描述的過程中培育學生的比較和分類能力。教學預備：（一）老師預備各種天氣下人們生活、動植物照片、資料卡片。（二）學生預備學生活動手冊、鉛筆。教學流程示意(可選項)學生在老師的指導下通過分類、比較的方法梳理天氣對人的生活的影響。學生在老師的指導下通過分類、比較的方法梳理天氣對人的生活的影響。比較更多的天氣情況對人的生活影響，比較思維方法的訓練。設計意圖教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，聚焦問題：過去一周的天氣變化科學實踐：天氣對我們有哪些影響認識一周天氣對生活的影響，并用語言描述。認識更多天氣（常見和不常見）對生活的影響，并用語言描述。學生在老師的指導下通過分類、比較的方法梳理天氣對人的生活的影響。比較更多的天氣情況對人的生活影響，比較思維方法的訓練。設計意圖教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，聚焦問題：過去一周的天氣變化科學實踐：天氣對我們有哪些影響認識一周天氣對生活的影響，并用語言描述。認識更多天氣（常見和不常見）對生活的影響，并用語言描述。教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)設計意圖學生在學生在老師的指導下通過分類、比較的方法梳理天氣對人的生活的影響。激發(fā)學生持續(xù)研究天氣對動植物生活影響的興趣。比較更多的天氣情況對人的生活影響，對學生進行比較思維方法的訓練。拓展提高：調查天氣對動植物的影響創(chuàng)設情境，聚焦問題：在不同的天氣里，我們的生活會有哪些不同過去一周的天氣變化科學實踐：天氣對我們有哪些影響認識一周天氣對生活的影響，并用語言描述。認識更多天氣（常見和不常見）對生活的影響，并用語言描述。教學階段老師活動學生活動設置意圖創(chuàng)設情境提出問題1.談話：同學們，今日的天氣怎么樣？2.出示雨天圖片。提問：這是什么天氣？在不同的天氣里，我們的生活會有哪些不同？3.今日這節(jié)課我們就一起來研究《天氣與生活》。學生觀察后描述天氣情況。通過比較發(fā)覺天氣在變化，引出本課研究主題。科學實踐討論一周天氣對生活的影響1.過渡語：在過去的一周里，我們每天都在觀察和記錄天氣情況。請認真觀察你的記錄表。你有什么發(fā)覺？假如過去一周里天氣發(fā)生明顯變化，則出示相應的天氣變化圖片。假如過去的一周里天氣沒有發(fā)生明顯變化，則以常見的晴天和雨天為例開展教學。2.出示晴天圖片。提問：晴天是我們同學非常熟悉的天氣現(xiàn)象。誰來說一說，晴天有什么特點。人們的生活是什么樣的？板書：晴天特點3.老師提問：晴天人們的生活真是豐富多彩。這些活動涉及到了人類生活的哪些方面？你能給它們分分類嗎？可以怎樣分呢？4.老師小結：天氣會影響到人們的心情、衣著、出行、健康、工作等。板貼：心情衣著出行健康工作5.老師提問：誰能試試較為完整的說說晴天時人們的生活是什么樣的？6.老師小結：晴天陽光燦爛，人們心情舒適，穿著合適的服裝，這樣的天氣有利于出行，有利于身體健康，人們正常工作。7.出示雨天圖片。提問：雨天的天氣有什么特點。當雨天來臨的時候，我們是怎樣做的？請你向剛才描述晴天時人們的生活那樣說說雨天時人們的生活是什么樣的。板書學生發(fā)言。在學生發(fā)言過程中提示學生：雨天外出攜帶雨具；氣溫降低適當增加衣物，防止感冒；路滑，留意交通平安。8.提問：認真比較晴天和雨天時人們的生活，你有什么發(fā)覺？9.老師小結：通過比較晴天和雨天時人們的生活，我們發(fā)覺天氣變化會對我們的生活產生影響。當天氣變化的時候，我們會想辦法樂觀應對。二、討論更多天氣對生活的影響1.除了晴天和雨天這兩種天氣，你還知道有哪些天氣？2.出示霾、大風、暴雪、高溫、臺風、沙塵暴的圖片。提問：哪些天氣狀況是你熟悉的？說一說這種天氣有什么特點。認領一種天氣，說說這樣的天氣給我們的生活帶來了哪些影響？3.老師在學生進行小組交流時要留意巡視指導，引導學生從心情、衣著、出行、健康、工作等方面描述天氣對人生活的影響。4.組織學生匯報。在學生匯報過程中通過評價引導學生客觀、全面進行描述。5.談話：其實，還有一些天氣情況，并不是常常發(fā)生，或者不在我們這個地區(qū)發(fā)生，例如：沙塵暴、暴雪、臺風等，老師搜集了一些這方面的資料。請選擇你們小組感興趣的一種天氣情況，查閱資料，小組內討論這種天氣情況對人們生活的影響。6.組織學生匯報。在匯報過程中對學生的證據(jù)意識進行確定。7.老師小結：通過比較我們發(fā)覺，天氣變化確實影響我們的生活，一些猛烈的天氣還會引發(fā)自然災害，對人的生命和財產造成威逼。8.談話：誰能說一說今日這種天氣情況人們的活動有哪些？把它記錄在活動手冊第2頁的記錄表中。并且把接下來一周的天氣現(xiàn)象和人們的活動記錄在表格里。學生以記錄為依據(jù)對過去一周的天氣情況進行簡要總結。學生小組討論后進行班級匯報，老師準時板書。學生小組討論：天氣對人類的影響涉及哪些方面？組織學生進行全班性的交流匯報。學生回答學生依據(jù)板書提示匯報雨天時人們的生活。學生發(fā)覺天氣影響人們的生活，人們樂觀應對天氣變化帶來的影響。學生匯報自己知道的天氣。學生依據(jù)是否親身經(jīng)歷將圖片分為兩類，一類是學生熟悉的天氣，如霾、大風、高溫，學生依據(jù)閱歷描述天氣對人們生活的影響；另一類是不熟悉的天氣，如暴雪、臺風、沙塵暴，學生通過查閱老師供應的資料了解天氣對人們生活的影響。。通過觀察、交流和回顧引導學生堅持長期檢查，同時引導學生用比較的思維方法進行學習。學生借助感覺器官進行觀察并形成感覺閱歷，老師通過圖片為學生進行感覺分析供應具體形象的支撐。引導學生進行分類練習，培育他們的分類思維方法,借助分類指導學生有條理地表達。通過描述不同天氣對生活的影響，培育學生的比較思維能力，進一步體驗到天氣變化影響我們的生活。學生從實際出發(fā)，在比較的過程中客觀地看待天氣變化的影響。從常見天氣變化對人的影響到不常見天氣現(xiàn)象對人的影響，擴大了學生的視野，同時強化了比較和分類的思維方法。拓展與應用一、了解天氣對動植物的影響1.出示圖片。談話：老師收集了一些圖片，請你依據(jù)生活閱歷說一說在什么樣的天氣下可以看到這些景象？天氣對動植物的生活有什么影響？學生常見圖片：蜜蜂采蜜蜻蜓低飛蒲公英傳播種子學生不常見圖片：干旱的大地洪水過后的田野斑馬在雪地上查找食物2.組織學生匯報。3.談話：自然界中還有許許多多的動植物，天氣變化會不會對它們的生活產生影響呢？請你課后進行調查，把調查結果和途徑記錄在第2頁的記錄表里。學生結合天氣特點，描述天氣對動植物生活的影響，并解釋緣由。學生課后通過多種途徑收集資料，整理信息，得出結論。從天氣變化對人的影響遷移到對動植物的影響，引導學生全面看待問題。板書設計2天氣與生活天氣變化影響人的生活和動植物的生活天氣狀況特點心情衣著出行健康工作晴陽光燦爛舒適合適有利有利正常雨降雨歡樂(郁悶)雨衣不利不利不利

教學基本信息課題《天氣早知道》班級及學期二班級下學期相關領域地球與宇宙科學領域教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者課件制作者教學分析（分析本課涉及的科學概念和教材涉及的科學思維）《天氣早知道》一課，課標中涉及的科學概念，主要概念是：14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。學習內容為：14.1地球被一層大氣圈包圍著。1-2班級的學習目標為：知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。本課是《了解天氣》單元的最終一課時。通過前兩課時的學習，學生知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象，并通過對一周天氣現(xiàn)象的記錄知道天氣變化會對動植物和人類生活產生影響。通過本課的學習，學生要知道一些常見的調查將來天氣的途徑，如：手機、電視、電話、報紙等等。通過對天氣預報呈現(xiàn)的信息進行收集和處理，意識到天氣預報會影響人類的生活和出行。最終，通過收集天氣諺語，不僅可以了解一些天氣諺語，還可以進一步增加學生收集信息的能力，以及感受科學技術對于人類生活帶來的便利。學生在對各種天氣預報所呈現(xiàn)的信息進行收集和處理的過程中，進展學生分析、比較、推理等思維。教學目標(內容框架)科學學問：1. 學生知道可以利用電視、手機、網(wǎng)絡等多種途徑查找將來幾天的天氣預報，并能了解天氣預報的內容和功能。2. 學生能依據(jù)天氣預報的信息安排自己的生活和出行。3. 學生能知道一些簡潔的天氣諺語。科學探究:（可以有思維培育的點以及培育的過程）1.學生能在老師指導下，搜集并處理天氣預報中的信息和依據(jù)天氣預報來安排將來的生活與出行的活動中，進展比較、分析、推理、概括等思維?？茖W態(tài)度:1.學生在了解將來天氣的活動中，激發(fā)對天氣現(xiàn)象的探究興趣。2.學生同意傾聽別人的信息，樂于表達自己的想法?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1．學生在調查將來天氣的活動中，能了解科技產品給人類生活帶來的便利。教學重點：學生能在老師指導下，搜集并處理天氣預報中的信息和依據(jù)天氣預報來安排將來的生活與出行的活動中，進展比較、分析、推理、概括等思維。教學難點：學生能在老師指導下，搜集并處理天氣預報中的信息和依據(jù)天氣預報來安排將來的生活與出行的活動中，進展比較、分析、推理、概括等思維。教學預備：課件、分組資料單等。教學流程示意(可選項)教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)設計意圖（從思維培育角度寫）學生的實際獲得：激發(fā)學生探究天氣預報的興趣創(chuàng)設情境：通過周日是否去動物園的問題，聚焦天氣預報的話題。學生的實際獲得：激發(fā)學生探究天氣預報的興趣創(chuàng)設情境：通過周日是否去動物園的問題，聚焦天氣預報的話題。學生的實際獲得：認識獵取天氣預報的途徑，如：電視、電話等；學生的實際獲得：認識獵取天氣預報的途徑，如：電視、電話等；各種途徑為學生后面思維搭建平臺。認識獵取天氣預報的途徑認識獵取天氣預報的途徑學生的實際獲得：通過比較、分析、概括等思維，來比較不同途徑的天氣預報的異同。學生的實際獲得：通過比較、分析、概括等思維，來比較不同途徑的天氣預報的異同。樂觀交流，體會共享的歡樂收集天氣預報中的信息科學實踐二：了解天氣預報收集天氣預報中的信息科學實踐二：了解天氣預報學生的實際獲得：學生的實際獲得：1.利用邏輯推理思維進行辯論；2.運用概括思維認識天氣預報的作用。認識天氣預報的作用認識天氣預報的作用拓展：了解天氣諺語拓展：了解天氣諺語教學階段老師活動學生活動設置意圖創(chuàng)設情境聚焦話題1.出示教材中的照片，談話：小紅放學回家后，對爸爸媽媽說，這個星期日能去動物園玩嗎？媽媽說那要看看天氣怎么樣。怎樣才能知道星期日的天氣呢？今日我們就來學習《天氣早知道》。學生傾聽聚焦話題，激發(fā)興趣科學實踐（一）認識獵取天氣預報的途徑1.提問：怎樣知道將來幾天的天氣呢？2.談話：請小組討論一下：人們通過哪些方法了解天氣預報？3.組織學生匯報老師依據(jù)學生匯報情況進行板書并進行補充其他途徑4.小結：我們可以通過電視、手機、電話、報紙、電腦、氣象牌等多種方法了解天氣預報，這些方法我們還可以叫做查找天氣預報的途徑。（二）收集天氣預報中的信息1.老師指導收集天氣預報中的信息（1）組織學生觀看天氣預報和撥打中國氣象局氣象服務熱線4006000121或播報天氣預報電話12121提問：你都聽到了哪些信息？（2）老師依據(jù)學生的匯報將信息填寫在記錄單中。時間月日月日月日月日月日天氣現(xiàn)象

溫度

風

其他

2.分小組收集其他天氣預報中的信息（1）談話：下面大家每兩個人一組，利用一種途徑將將來幾天的天氣記錄在活動手冊的第3頁。（2）匯報交流談話：我們以報紙為例，請問報紙中的天氣預報告訴我們哪些信息呢？談話：手機和天氣網(wǎng)中的天氣預報都有哪些信息呢？策略：假如對于手機和天氣網(wǎng)中的眾多信息，學生不能較好的收集，老師通過指導幫忙收集3.比較不同天氣預報信息的異同（1）概括幾種天氣預報含有哪些信息提問：請同學們再次觀察小組收集的天氣預報，結合黑板上的表格（老師將表格貼在黑板上），思考并交流一下，你收集的天氣預報途徑都含有哪些信息？這些途徑的天氣預報含有的信息有哪些相同和不同？信息天氣現(xiàn)象氣溫風預報天數(shù)其他電話電視報紙手機電腦策略：老師先梳理學生的匯報，有的打對勾，沒有的打叉子。之后進行一些補充說明，例如空氣質量、健康指數(shù)、生活指數(shù)等。（2）觀察比較不同的天氣預報的異同談話：請同學們觀察黑板上的表格，對于不同途徑的天氣預報，它們有哪些相同和不同？（3）小結：天氣預報告訴我們的信息有晴、陰、雨、雪等天氣現(xiàn)象，還有氣溫變化和風力情況等。有些途徑的天氣預報還包括濕度、空氣質量、生活指數(shù)等。而且這些天氣預報的天數(shù)也不同，有的長，有的短。（三）了解天氣預報的作用1．談話：你們認為周日的天氣適合小紅一家去動物園玩嗎?為什么？策略：對于學生的觀點盡量不干預，只要學生能夠提取出有效信息進行理由說明即可。2.提問：人們收看天氣預報有哪些用途呢？3.小結：通過天氣預報，人們可以提前來安排生活和出行。學生可能會說到天氣預報。學生分小組討論學生匯報【預設】：學生會說看電視、手機、ipad、電話手表等。學生傾聽學生匯報：【預設】：學生會說到有氣溫多少、風力多少、陰晴雨雪等天氣現(xiàn)象、濕度等學生觀看老師如何填寫記錄單學生分組分別對報紙、手機和天氣網(wǎng)中的天氣預報信息進行收集整理學生發(fā)言【預設】：學生會說天氣現(xiàn)象、溫度等情況。學生發(fā)言【預設】：學生會說天氣現(xiàn)象、溫度、風力風向等情況。學生分組交流并匯報【預設】電話含有天氣現(xiàn)象、氣溫、濕度、風，預報1.5天電視含有天氣現(xiàn)象、氣溫，預報2天報紙含有天氣現(xiàn)象、氣溫，預報2天手機含有天氣現(xiàn)象、氣溫、濕度、風、空氣質量等，預報5天電腦含有天氣現(xiàn)象、氣溫、濕度、風、空氣質量等，預報8-15天學生觀察表格后發(fā)言【預設】a學生會說到這些途徑的天氣預報都包含天氣現(xiàn)象、氣溫這兩項。B學生會發(fā)覺預報天數(shù)不同，各種天氣預報展示的信息也各不相同。學生回答【預設】有的同學認為不適合，也有同學人文適合，理由可能是風的緣由，可能是溫度的緣由，可能是天氣現(xiàn)象的緣由。小組討論并匯報【預設】學生會說如將要下雨要帶雨具、洗車、將要刮風要少出門、將來陽光充足要留意防曬等通過先學后教的方式，擴充學生對查看天氣預報的途徑。信息收集對于二班級的學生來說比較難，在此環(huán)節(jié)，通過老師示范，幫忙學生提升信息搜集的能力。學生在對不同天氣預報信息的收集和整理的活動中，增加其信息分析、檢索、整理能力，提升其分析、比較思維。學生通過對不同天氣預報的梳理，提升其分析思維、概括思維。學生通過對表格的觀察，比較不同天氣預報的異同，需要不斷的運用比較、分析、綜合、概括等思維通過學生辯論周如是否適合去動物園玩這一問題，查看學生對于天氣預報信息檢索的能力，在說明理由的時候進展其邏輯思維拓展1.談話：在中國古代，由于科學技術的緣由，人們不能像我們現(xiàn)在這樣查找天氣預報，他們利用日常生產生活閱歷積累了一些關于天氣變化的俗語語，我們叫天氣諺語。我們一起來看看。策略：如學生不明白的，老師進行講解。2.布置作業(yè)課下自行查找一些天氣諺語。學生觀看天氣諺語并嘗試解釋了解一些天氣諺語板書設計天氣早知道天氣預報天氣預報電視手機報紙電腦電話氣象牌途徑電視手機報紙電腦電話氣象牌途徑信息天氣現(xiàn)象氣溫風預報天數(shù)其他電話√√√1.5√電視√√╳2╳報紙√√╳2╳手機√√√5√電腦√√√8-15√濕度空氣質量降水量生活指數(shù)健康指數(shù)

教學基本信息課題4太陽升起來了（第一課時）班級及學期二班級下學期相關領域地球與宇宙科學領域教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者課件制作者教學分析太陽對于學生來說都不生疏，他們每天都感受著太陽給人們帶來的溫溫存光明，每天都能從生活中感受到太陽對人類生活的影響。準時是三班級學生，他們也積累了有關太陽的相關感性閱歷，豐富但又零散。通過本課的學習，力求引導學生基于實際觀察，通過觀察、比較、描述等活動，認識太陽每天在天空中從東方升起，慢慢升高，再慢慢向西方落下的位置變化。主要培育的思維方法為比較和描述，選取的重點活動是：觀測并記錄太陽在天空中東升西落的位置變化。教學目標(內容框架)一、教學目標：科學學問：1.基于實際觀察，描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。2.基于實際觀察，描述每天在天空中從東方升起，慢慢升高，再慢慢向西方落下的位置變化。科學探究：1.能在老師指導下，能用比較平安的觀測工具，觀察并記錄太陽在天空中東升西落的位置變化。2.能在老師指導下，描述每天在天空中從東方升起，慢慢升高，再慢慢向西方落下的位置變化?？茖W態(tài)度：能在古怪???心的驅使下，對太陽在天空中東升西落的位置自然現(xiàn)象變化表現(xiàn)出探究興趣?？茖W.技術.社會與環(huán)境:1.在古怪???心的驅使下，對太陽在天空中東升西落的自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣，并提升學生喜愛自然保護環(huán)境的意識。教學重點：基于實際觀察，描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化——白天全天的位置變化。教學難點：能在老師指導下，能用比較平安的觀測工具，觀察并記錄太陽在天空中東升西落的位置變化。二、教學預備（一）老師預備 1.關于太陽東升西落位置變化的圖片或視頻。2.學生觀察太陽的護目鏡或黑色膠片。（二）學生預備1.課前在上午、中午、下午的幾個不同時刻觀察太陽在天空中的位置，記錄在學生活動手冊上。教學流程示意(可選項)在科學實踐活動中了解太陽在天空中的位置變化設計意圖教學環(huán)節(jié)在科學實踐活動中了解太陽在天空中的位置變化設計意圖教學環(huán)節(jié)問題聚焦直接指向太陽的天空中的位置變化創(chuàng)設問題聚焦直接指向太陽的天空中的位置變化創(chuàng)設情境，提出問題：從早到晚，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？搜集事實搜集事實：觀察、記錄一天中太陽在天空中的位置變化從觀察的現(xiàn)象中搜集有效信息獵取信息從觀察的現(xiàn)象中搜集有效信息獵取信息：獲得太陽在天空中位置變化的直觀記錄立論解釋立論解釋：依據(jù)記錄的現(xiàn)象，描述不同時間太陽在天空中的位置。初步培育學生的推理思維能力初步培育學生的推理思維能力初步培育學生的歸納概況能力，在這一環(huán)節(jié)得到練習。歸納總結：初步培育學生的歸納概況能力，在這一環(huán)節(jié)得到練習。歸納總結：依據(jù)記錄的現(xiàn)象，描述一天中太陽在天空中位置的變化。教學階段老師活動學生活動設置意圖創(chuàng)設情境一、創(chuàng)設情境，提出問題1.出示課頁圖片。2.老師：提問:從單元頁中你觀察到了什么?在生活中你是否見過類似的情況?3.出示“日月同輝”的照片,并提問:你對太陽和月亮各有哪些了解?4．揭示課題學生描述單元頁的內容,并說明是否見過類似的現(xiàn)象。學生觀察學生可能會說到類似“太陽升起來,白天來臨;太陽落下去,黑夜來臨”“太陽從東方升起,從西方落下”等內容。通過觀察當?shù)厝藗兓顒拥膱D片激發(fā)學生興趣喚起已有閱歷，同時引導學生思維方向。結合學生的匯報,自然進人本課內容的學習。探究活動一.觀察太陽位置的變化1.明確觀察任務老師提問:我們已經(jīng)知道太陽東升西落這一自然現(xiàn)象。你是否留意到從早晨到傍晚,太陽在天空中的位置是怎樣變化的?2.指導觀察太陽的基本方法談話:看一看課本第14頁的下圖,說說應當怎樣觀察和記錄太陽。提示學生留意:不能用眼睛直接看太陽,以免被太陽光灼傷。3.指導觀察和記錄太陽的方法讓學生翻開學生活動手冊第4頁,討論如何觀察和記錄太陽在天空中的位置。4.進行實地觀察帶領學生到校園里比較寬敞的地方進行第一次的觀察和記錄。在實地觀察時,老師需要再次強調留意事項;幫忙學生選好觀察的參照物,如操場上的旗桿、教學樓、高大的樹木等,指導學生將參照物畫在學生活動手冊上。二．依據(jù)觀察記錄描述太陽在天空中位置的變化。1.談話:上節(jié)課布置了觀察太陽位置變化的作業(yè),都有哪些同學完成了?2.組織學生在小組內交流要求學生在小組內交流各自的觀察記錄,每組選出一位同學的記錄在全班交流。3.全班交流進行交流老師指導學生按時間挨次描述太陽的位置變化。如早晨太陽從東方升起,剛剛離開地平線;上午10點左右,太陽在東南方向,位置高了一些,在某建筑物或大樹的左上方;正午12點,太陽在正南方向,位置升到了最高,在某建筑物或大樹的上方;下午4點,太陽在西南方向,位置降了一些,在某建筑或大樹的右上方;下午6點左右,太陽從西方落下。學生大膽描述自己的想法,留意學生之間描述的差異。組織學生分小組討論學生可能會說：同一地點、不同的時間、每隔1小時觀察、記錄在同一張紙上、帶護目鏡……學生認識基本的觀察和記錄方法:(1)面對南方進行觀察;(2)在一個固定的位置進行觀察;(3)每隔一段時間(如一節(jié)課,兩節(jié)課,兩小時)觀察一次;(4)可用紅色圓圈代表太陽,將觀察到的太陽的位置畫在學生活動手冊上;(5)在記錄的太陽圖下寫上觀察時間。學生實地觀察太陽的位置并且記錄學生分組匯報完成情況學生展示觀察記錄并且交流自己的發(fā)覺。用實物投影等方法展示發(fā)言學生的記錄單,發(fā)言學生結合記錄單描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。依據(jù)學生發(fā)言，適時提出觀察任務:從早晨到傍晚,觀察并記錄太陽在天空中的位置變化。引導學生進行推理練習，培育他們的推理思維方法。引導學進行初步的分類練習。引導學生進行分類練習，培育他們的分類思維方法。引導學生進行觀察、比較練習，培育他們的分類思維方法。引導學生進行描述思維方法的練習。引導學生進行描述思維方法的練習。歸納概況一.太陽在天空中的位置怎樣變化1.老師:依據(jù)記錄的現(xiàn)象，描述一天中太陽在天空中位置的變化。太陽一天的運動軌跡有什么特點。2.老師總結：太陽由東方升起，然后慢慢升高，再慢慢向西方落下，在天空中的軌跡是一道弧線，每天如此。學生交流匯報。引導學生進行歸納概況思維方法的練習。板書設計4.太陽升起來了太陽（圖）太陽在天空中的位置變化（貼圖）

教學基本信息課題4太陽升起來了（第二課時）班級及學期二班級下學期相關領域地球與宇宙科學領域教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者課件制作者盧艷郭建華北京市密云區(qū)大城子學校北京市密云區(qū)新城子中心小學教學分析太陽對于學生來說都不生疏，他們每天都感受著太陽給人們帶來的溫溫存光明，每天都能從生活家中感受到太陽對人類生活的影響。準時是三班級學生，他們也積累了有關太陽的相關感性閱歷，豐富但又零散。通過本課的學習，力求引導學生在已有體驗的基礎上，通過觀察、比較、分類等活動，系統(tǒng)認識太陽的基本特征和其對動植物以及人類的影響，較為完整的描述每個太陽對種植物及人類生活的影響。主要培育的思維方法為比較和分類，選取的重點活動是：引導學生分類整理太陽對動植物影響的具體情況，并嘗試用語言描述；嘗試歸納出太陽的基本特征和其對動植物及人類生活的影響。教學目標(內容框架)一、教學目標：科學學問：1.基于實際觀察，描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。2.基于實際觀察和生活體驗，說出太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響?？茖W探究：1.能在老師指導下，能用比較平安的觀測工具，觀察并記錄太陽在天空中東升西落的位置變化。2.能在老師指導下，嘗試從多角度、多方式用語言描述太陽對動植物和人類生活產生影響的實例?？茖W態(tài)度：能在古怪???心的驅使下，對太陽在天空中東升西落的位置變化表現(xiàn)出探究興趣?？茖W.技術.社會與環(huán)境:1.感受太陽的光和熱給人類和動植物生活的影響，進而提升學生喜愛自然保護環(huán)境的意識。教學重點：學生基于實際觀察和生活體驗，能描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，說出太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。教學難點：從多角度、多方式用語言描述太陽對動植物和人類生活產生影響的實例。二、教學預備（一）老師預備 1.動植物和人類生活白天、黑夜的區(qū)別（二）學生預備1.觀察白天黑夜動植物和人類生活的變化教學流程示意(可選項)教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)設計意圖創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境，聚焦問題：太陽是什么樣的學生活動中學習分類梳理太陽的特征現(xiàn)象的思維方法。學生活動中學習分類梳理太陽的特征現(xiàn)象的思維方法。太陽對植物的影響。太陽對植物的影響?？茖W實踐：科學實踐：太陽對人類以及動植物的影響太陽對動物的影響。太陽對動物的影響。觀察比較動植物、人類在太陽影響下的表現(xiàn)，比較思維方法的訓練。太陽對人類生活的影響。觀察比較動植物、人類在太陽影響下的表現(xiàn)，比較思維方法的訓練。太陽對人類生活的影響。拓展提高：推想拓展提高：推想沒有太陽我們的生活會怎樣激發(fā)學生保持太陽相關問題的興趣激發(fā)學生保持太陽相關問題的興趣教學階段老師活動學生活動設置意圖創(chuàng)設情境一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.出示北方冬天商店外的一張圖片。2.老師：在咱們北方的冬天，尤其是在某個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的商店外面白天會聚集了許多人，大部分是老人在談天，你再認真看人群中，莫非他們不冷嗎？公路對面的地方，有一個沙發(fā)，上面卻一個人也沒有。你說驚異不？3.老師：太陽除了會發(fā)熱之外，還有其他的本領嗎？老師板書學生提問關鍵詞。4．播放視頻：介紹太陽的小視頻5．老師小結：太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。學生觀察圖片中的情境。學生依據(jù)閱歷回答：因為冬天冷，他們喜愛呆在能照到太陽的地方，會很溫存，照不到太陽的地方會冷，所以毀滅了圖片中的情況。學生依據(jù)閱歷回答：太陽能夠發(fā)光。通過觀察當?shù)厝藗兓顒拥膱D片激發(fā)學生興趣喚起已有閱歷，同時引導學生思維方向。探究活動一.指導學生觀察太陽對動物的影響1.情景引入：獅子要出差一個星期，想找一個動物代替他做萬獸之王，他找到了貓頭鷹。貓頭鷹得意極了，對大家說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，太陽升起時開始休息，太陽落下時做事！”幾天下來動物們叫苦連天。2.老師提問：同學們你們猜猜，這些動物們會說什么？為什么有的動物有意見呢？3.提出問題：故事里里有八種動物，你知道哪些動物喜愛在太陽升起時開始活動？哪些動物喜愛在太陽落下時活動嗎？4.談話：請你拿出袋子中，寫著動物的信封。給蝴蝶、鴨、蝙蝠、蚊子、蛾子、金龜子、蝗蟲、羊分分類。。5.請小組內分類后，選擇3個有代表性的小組進行匯報。6.老師小結：蝴蝶、金龜子、蝗蟲可能會成為爭論的對象。當學生發(fā)表自己的意見后，老師可以播放錄像。蝴蝶、蝗蟲是在太陽升起后開始活動。金龜子是在日落后幾分鐘開始活動。二.指導學生觀察太陽對植物的影響1.談話：植物和動物一樣，有的在太陽升起時開花，而有的在太陽落下時開花，你對它們了解嗎？請拿出“植物”的信封。給這七種植物分分類。2.絲瓜花、夜來香、月季、牽?；?、荷花、曇花、紫茉莉。你可以參考袋子中供應的資料。學生閱讀并結合自己的閱歷分類。3.提問：通過這兩次分類，你有什么發(fā)覺嗎？三.指導學生觀察太陽對人類的影響1.提問：太陽真厲害，那太陽會影響我們人類的活動嗎？依據(jù)你的閱歷說一說。2.提問：“假如沒有太陽，我們的生活會怎樣？”3.體驗活動：組內的一個同學帶上眼罩，模擬沒有太陽。其他同學可以指揮他那東西，體驗沒有太陽我們的生活會怎樣？四．總結：太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，對動植物和人類生活有著重要影響。學生進行班級匯報，老師準時分類板書。組織學生分小組討論組織學生進行全班性的交流匯報。學生依據(jù)閱歷進行交流討論。學生依據(jù)已有學問閱歷對這些動物進行分類，分類標準是哪些是太陽升起時，哪些是在落下時活動。各組學生進行交流匯報。學生閱讀并結合自己的閱歷分類。分類標準是哪些是太陽升起時，哪些是在落下時活動。各組匯報自己的分類。學生依據(jù)分類結果描述太陽對于動物、植物有很大的影響。學生依據(jù)日常生活做答。太陽升起時……；太陽落下時……學生打開思路，舉例回答。學生分組體驗老師敘述一個動物王國的小故事，引發(fā)學生對問題的思考。引導學生進行推理練習，培育他們的推理思維方法。引導學進行初步的分類練習。引導學生進行分類練習，培育他們的分類思維方法。引導學生進行分類練習，培育他們的分類思維方法。引導學生進行歸納概況思維方法的練習。通過體驗活動讓學生感受人類活動受太陽的影響。拓展與應用一.太陽對動植物與人其他影響老師：每天太陽東升西落，動物、植物、人類的活動都受到太陽的影響，太陽對動植物和人類還會有什么影響呢？例如，植物的生長會不會受到太陽的影響呢，期望同學們能夠課下去親自種植和觀察。學生交流匯報。引導學生思考太陽對植物生長所產生的影響。板書設計4.太陽升起來了太陽（圖）動物分類植物分類太陽升起時貼圖貼圖太陽落下時

教學基本信息課題5月亮班級及學期二班級下學期相關領域地球與宇宙科學領域教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者課件制作者教學分析【教材簡析】本課是繼學生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個重要的“鄰居”——月球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。書中給出的概念原句是：我們在地球上看到的月亮的樣子叫月相。其實從字面很好理解意思，但是對于二班級的學生在理解月亮本身不發(fā)光，月球被照亮的部分是有難度的，而且月相有確定的變化規(guī)律，學生要在腦中構圖，太陽、地球、月亮的位置，這樣對于學生理解會有確定的幫忙。教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學生月相的定義，從而幫忙學生準確地了解這節(jié)課要研究的月相的本質。“過去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個問題需要至少提前一周布置讓學生觀察和記錄每天的月相。探究環(huán)節(jié)的第一個活動是讓學生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為了讓學生通過描述月相來對月相的形態(tài)變化有一個具象的認識。探究環(huán)節(jié)的第二個活動是“實際觀察和記錄月相”，這個活動實際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材供應了兩種整理記錄的方法供學生選擇使用，但是需要老師進行講解和示范。這個整理的過程其實也是學生對月相是如何變化的反思過程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化的？”兩個問題是為了讓學生總結歸納月相的變化規(guī)律?！緦W生分析】二班級的學生對“月相是變化的”是有確定感知的，只是在日常生活中沒有總結過月相變化的規(guī)律。月相的更替周期大約是一個月（月亮繞地球的真正周期大約27.3天。但這段時間內地球也繞著太陽轉了一個角度所以要想月亮地球和太陽三者的位置關系再重復毀滅則還需要一段時間這個周期是朔望月周期平均29.5天是陰歷及農歷指定一個月長度的依據(jù)。而28-31天是陽歷一個月的時間長度是認為規(guī)定了和月亮的公轉周期關系不太緊密。）月相有時會因為天氣的緣由而看不見，因此為了讓學生獲得完整的月相變化規(guī)律的認識，可以從學期初就給學生布置在家觀察和記錄月相的活動。低班級的學生可能會對這種長期的觀察缺乏急躁，因此需要老師定期用激勵的方法去督促學生堅持記錄月相。教學目標(內容框架)一、教學目標：科學學問：1.月相是變化的，不同的夜晚月相可能不同。2.月相是慢慢發(fā)生變化的，有時月相亮面慢慢變大，有時慢慢變小?？茖W探究：1.能在老師指導下，參與觀察月相變化的過程。2.會記錄和描述月相變化的過程。3.能在老師的指導下發(fā)覺月相變化的規(guī)律?？茖W態(tài)度：1.對觀察記錄月相等活動感興趣。2.能堅持客觀準時的觀察記錄。學生觀察月相，學會記錄月相的方法，能夠依據(jù)作息時間的變化，調整觀察月相的時間并記錄?？茖W.技術.社會與環(huán)境:感受月相變化的神奇，進而提升學生喜愛科學探究，歸納整理。學生對月相變化這一自然現(xiàn)象產生探究的欲望。教學難點：教學重點：學生觀察月相，學會記錄月相的方法，能夠依據(jù)作息時間的變化，調整觀察月相的時間并記錄。教學難點：學生觀察月相，學會記錄月相的方法。二、教學預備（一）老師預備收集有關月相的圖片和視頻資料；多媒體課件；畫月相練習圖。（二）學生預備1.課前，請家長伴隨，觀察并記錄至少一周的月相，講解教材上記錄月相的兩種方法；可利用學生活動手冊、鉛筆、彩筆、直尺。三、留意事項1．觀察單要標注好日期農歷陽歷，有家長陪伴。2.有條件可以拍下圖片并標注好日期。教學流程示意(可選項)教學階段老師活動學生活動設置意圖創(chuàng)設情境提出問題1．（PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學們，你們看看老師展示的這幾幅圖有什么相同點呢？（學生會發(fā)覺都有月球）?月亮總是這個樣子的嗎？你還見過月亮什么樣子？2．這幾幅圖里的月球有什么不同？（學生會發(fā)覺樣子不同）過渡：我們在地球上看到的月亮的樣子叫做月相。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。觀察圖片月亮有時是圓圓的，有的時候像彎鉤一樣；月亮有的時候像小船；月亮是不發(fā)光的，是太陽的光反射的光……思考并交流自己想知道的相關問題。展示不同地區(qū)月亮的照片，讓學生通過找月相的相同點，自然地引出對月相的關注。在通過找月相的不同點，初步建立“月相是變化的”認識，為后面研究月相變化規(guī)律奠定基礎?？茖W實踐一．探究活動1.介紹觀察到的月相問：我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并思考一下如何描述這些月相。2.全班交流。（學生嘗試描述月相）3.老師小結。4.現(xiàn)在，請你們整理之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。二．學生匯報1．同學們都已經(jīng)整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個問題：①不同夜晚的月亮相同嗎？②聯(lián)系觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？2.老師可以補充一個完成的月相觀察記錄。3.老師小結月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看見一個圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后漫漫地月球的亮面變得越來越小。過渡：月相在不斷地變化著，那有沒有什么規(guī)律呢，怎樣更準確的找到規(guī)律呢，我們首先要將月相畫標準。三．更規(guī)范的講解月相的觀察和記錄方法為了讓月相圖更加的標準、嚴謹，我們可以借助工具——直尺。演示：1.先標注記錄月相的農歷時間；2.首先要先在月亮的輪廓上找到上下相對的兩個點，確保兩點間的連線能平分整個圓；3.用直尺對齊兩個點，用虛線連接兩個點；4.確認半球和月球內輪廓方向；5.用筆勾勒出月相的輪廓；6.將陰影一側涂黑。白板：畫月相步驟四．月相觀察時間過渡：我們已經(jīng)把握月相的記錄方法，什么時候觀察月相最合適呢？談：月亮在一個月之間毀滅的時間是不一樣的。為了更便利觀察，請同學們在每個月中農歷上半月傍晚觀察，下半月在早晨觀察。板書：上半月傍晚下半月早晨問：今日的月相在什么時間觀察呢？白板：本月日歷五．老師小結學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他同學補充。記錄單展示在黑板上（依據(jù)時間排序）學生描述：月相不斷的在變化；越到月中月亮月圓，然后又慢慢不圓了；展示學生課前畫月相展示3-4名同學月相圖生生評價最像的同學介紹閱歷跟著老師示范畫一畫，對自己課前的月相觀察圖進行補充學生跟隨老師的每一個步驟，嘗試完成一個月相記錄。展示與交流生生評價學生大多回答晚上觀察；師：晚上的天氣情況是什么樣的，才更有利于觀察呢？觀察日歷，確定觀察月相時間?；仡櫴裁词窃孪?；畫月相的步驟；觀察月相的時間讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對于“月相是變化的”的認識，同時可以讓學生對月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定確定的詞匯基礎。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學生自主發(fā)覺月相的變化規(guī)律奠定基礎。學生整理課前觀察記錄并自主交流展示，可以讓學生自主發(fā)覺月相變化的規(guī)律。老師補充一個完整的月相觀察記錄是為了彌補學生由于觀察的天數(shù)不夠以及天氣不佳等緣由造成的記錄不完整的情況，幫忙學生建立完整的月相變化規(guī)律的認知。拓展與應用假如課上的時間足夠，可以為學生補充月相變化圖，講解特定樣子的預想的名稱，如“新月”“峨眉月”“滿月”“上弦月”“下弦月”等。還可以為學生補充為什么上半月傍晚、下半月早晨觀察更清楚。學生可能會古怪???月亮為繞地球轉的周期，以及規(guī)律是如何形成等問題，老師課做簡潔講解。還可以補充一些關于月亮的小學問、小詩歌兒歌、諺語、趣味小故事，和中國傳統(tǒng)文化結合的傳奇等等。收集學生課堂中提出的問題，并整理一一回答。學生提問思考。引導學生思考關于月亮的更多的問題。板書設計5.月亮農歷上半月傍晚月相晴天農歷下半月早晨

教學基本信息課題6春夏秋冬班級及學期二班級下學期相關領域地球與宇宙科學領域教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者課件制作者教學分析此課內容隸屬于地球與宇宙科學領域。涉及的相關概念是主要概念13.在太陽系中，地球、月球和其它星球有規(guī)律地運動著。13.2地球每年自西向東圍繞太陽公轉，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象。其中，對于1-2班級的相關學習目標為：描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。四季變化對于我國多數(shù)地區(qū)的孩子來說都不生疏，從懂事起，他們已經(jīng)陸續(xù)經(jīng)歷了幾次的四季變化過程，積累了有關季節(jié)的相關感性閱歷，豐富但又零散。通過本課的學習，力求引導學生在已有體驗的基礎上，通過實際觀察、比較、分類等活動，系統(tǒng)認識四季的典型現(xiàn)象，學習較為全面的描述每個季節(jié)的主要現(xiàn)象，同時，能夠舉例說出人類以及動植物在不同季節(jié)里的變化，體會四季變化對其的影響。主要培育的思維方法為比較和分類，選取的重點活動是：引導學生分類整理不同季節(jié)的典型現(xiàn)象，并嘗試用語言描述；比較同一種事物在不同季節(jié)的變化，舉例說出人類或動植物在不同季節(jié)里的變化。教學目標(內容框架)一、教學目標：科學學問：學生基于實際觀察和生活體驗，能識別和描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生產生活的影響?？茖W探究：1.能在老師指導下，照實敘述親自觀察到的各種自然現(xiàn)象?；谑聦嵳{整自己的想法，并通過交流討論，識別一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象并分類整理。2.能通過實例用語言描述季節(jié)變化對動植物和人類生活產生的影響?？茖W態(tài)度：1.對有關四季變化的自然現(xiàn)象有探究興趣。2.能傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法?？茖W.技術.社會與環(huán)境:1．感受四季變化的秀麗與神奇，進而提升學生喜愛自然保護環(huán)境的意識。教學重點：學生基于實際觀察和生活體驗，能識別和描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生產生活的影響。教學難點：分類梳理不同季節(jié)的典型現(xiàn)象，并嘗試用語言進行描述。二、教學預備（一）老師預備收集有關季節(jié)變化的圖片和視頻資料；多媒體課件；學生分組排序用的圖片。（二）學生預備1.課前，請家長伴隨，到家庭住址四周的公園、田野去找春天。三、平安留意事項1．野外觀察要有家長陪伴。2.不得攀折花草樹木，不可任憑傷害小動物。教學流程示意(可選項)激發(fā)學生持續(xù)研究與季節(jié)相關問題的興趣激發(fā)學生持續(xù)研究與季節(jié)相關問題的興趣拓展提高：四季變化中的其他變化學生在教扶放的活動中學習分類梳理不同季節(jié)不同現(xiàn)象的思維方法。觀察比較同一事物在不同季節(jié)的不同表現(xiàn)，比較思維方法的訓練。設計意圖教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，聚焦問題：四季的現(xiàn)象科學實踐：四季的典型現(xiàn)象以及四季變化對人類以及動植物的影響認識四季的典型現(xiàn)象，并嘗試用語言進行描述。季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。教學階段老師活動學生活動設置意圖創(chuàng)設情境提出問題1.可以利用課間時間播放兒歌：四季歌。2.老師：同學們，這首四季歌，好聽嗎？你知道歌曲中提到的四季，是哪四個季節(jié)？（隨著學生回答板書：春夏秋冬）3.老師：關于春夏秋冬，你有什么問題？（你有什么想知道的？）老師板書學生提問關鍵詞。4、聚焦問題：大家對四季這么感興趣，相信隨著我們科學課的學習，會逐一找到答案，今日，就讓我們從認識四季開始學習。你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？板貼：春學生聽歌感受并回憶四季現(xiàn)象。學生依據(jù)閱歷回答：四季是春夏秋冬。思考并交流自己想知道的相關問題。學生回答：春季通過四季歌激發(fā)學生興趣喚起已有閱歷，同時引導學生思維方向?？茖W實踐一.指導學生觀察典型的春季景象（一）老師提問：課前，許多同學都和家長一起去大自然中找春天！誰來說說，哪些現(xiàn)象告訴我們：春天來了?。ǘ├蠋熖釂枺汉⒆觽?，剛才我們集思廣益找到了這么多春天的典型現(xiàn)象。假如將這些春季的現(xiàn)象分分類，可以怎樣分吶？（三）老師小結：我們可以將春季的現(xiàn)象分為：氣溫、動植物、人類生產生活等方面。板貼：氣溫、動植物、人類生產生活、其它（四）老師提問：那么，誰能試試較為完整的說說春季有哪些典型現(xiàn)象？老師小結：春天到，氣溫回升，冰雪溶化，山花爛漫，燕子歸來，春耕忙。二.指導學生觀察其他季節(jié)的典型現(xiàn)象（一）老師（指板書）：孩子們，剛才我們依據(jù)這些方面梳理了春季的現(xiàn)象，你們能不能依據(jù)這樣的方法找一找其他三個季節(jié)的特點呢？（二）老師組織學生梳理“夏、秋、冬”季節(jié)典型現(xiàn)象的活動：1.活動內容及步驟：老師預備與學生小組數(shù)相應的寫有“夏秋冬”的卡片，由小組長抽簽決定該小組梳理的季節(jié)現(xiàn)象——學生組內進行交流討論——分工匯報。2.老師在學生進行小組交流時要留意巡視指導，引導學生從氣溫、動植物、人類生產生活、其它等方面進行梳理個季節(jié)的典型現(xiàn)象。3.以“開火車”的方式組織學生交流各季節(jié)變化的典型現(xiàn)象。老師在學生匯報時，留意引導評價（是否全面）。4.老師利用課件總結：三個季節(jié)的典型現(xiàn)象。老師提問：火車要是連續(xù)開，下一站是哪個季節(jié)？再在下一站呢？再下一站……（循環(huán)）三.學習季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響（一）季節(jié)變化對人類生活的影響1.老師：同學們，春夏秋冬，循環(huán)交替，季節(jié)的這種變化對我們人類生產生活有什么影響呢？2.學生進行全班交流，老師結合學生交流情況進行適當補充。（有條件的話可以制作板貼，例如：衣飾不同或者書中插圖）（二）季節(jié)變化對動、植物的影響1.老師：了解了人類適應四季變化的活動后，你們想一想，大自然中的動植物會不會適應四季變化？他們是怎樣做的？2.依據(jù)學生情況，交流一兩個，然后組織學生進行圖片排序活動。3.老師小結：通過剛才的學習，我們知道人類、動植物為了適應季節(jié)的變化，自身也會有變化。4.老師組織學生填寫學生活動手冊。學生進行班級匯報，老師準時分類板書。組織學生分小組討論：如何將春季的典型現(xiàn)象分類。組織學生進行全班性的交流匯報。學生用語言描述春季的典型現(xiàn)象。小組長抽簽決定該組研究的季節(jié)。小組內交流所抽季節(jié)的典型現(xiàn)象。老師是“火車頭”，指到哪個組，哪個組進行全員匯報。學生進行全班性交流。預設：不同季節(jié)穿的衣服不同；帶的帽子不同；吃的食物不同；農事不同……學生進行全班性交流。學生分組進行排序，老師巡視指導，組織匯報交流。結合當?shù)貙嶋H情況，以當時的季節(jié)現(xiàn)象切入，引導學生實際觀察。引導學生進行分類練習，培育他們的分類思維方法。利用班貼強化分類方法。培育學生語言描述能力。老師明確學習方法，引導思維方法。玩耍形式激發(fā)學生學習興趣。學生全員性參與的組內交流，不僅調動學生的思維樂觀性，同時，在互相交流的過程中利于挖掘不同季節(jié)的典型現(xiàn)象，使學生較為全面的了解不同季節(jié)的變化。另外，匯報過程中老師的著重引導，再次訓練學生分類的思維方法。引導學生比較同一事物在不同季節(jié)里的不同表現(xiàn)，比較思維方法的培育及訓練。比較思維方法的訓練。拓展與應用一.季節(jié)變化的其他影響老師：冬去春來，四季輪回。那么，你知道，四季變化中還有什么現(xiàn)象？期望大家課下連續(xù)去觀察四季中的各種現(xiàn)象。學生交流匯報。引導學生思考四季中更多的變化（晝夜長短等）。板書設計6.春夏秋冬變化氣溫動植物板貼：人類生活春其它夏人類衣飾變化四季雷鳥變化山桃樹變化冬秋……教學基本信息課題7.螞蟻班級及學期二班級下學期相關領域生命科學領域教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者課件制作者教學分析《螞蟻》一課指向課標中的重要概念是：7.地球上生活著不同種類的生物。圍繞主要概念的學習內容是：7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。其中低班級的學習目標是：1.說出生活中常見動物的名稱及其特征；2.說出動物的某個共同特征；動物能適應環(huán)境，通過獵取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。圍繞主要概念的學習內容是：9.1動物通過不同的器官感知環(huán)境。其中低班級的學習目標是：舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。本課主要引導學生基于觀察與交流，分析、綜合、歸納螞蟻的身體結構，以及螞蟻可以通過觸角來感知環(huán)境的本領。教學目標(內容框架)一、教學目標科學學問：學生基于觀察，說出螞蟻的身體結構，如頭部有眼和觸角，胸部有6條腿，腹部比較大等。學生能說出螞蟻可以通過觸角來感知環(huán)境?？茖W探究:學生基于觀察和簡潔的試驗，能夠用畫圖和語言的方式描述觀察到的現(xiàn)象，通過分析、綜合、比較，歸納出螞蟻的身體結構以及通過觸角感知環(huán)境。學生基于觀察活動，提出感興趣的問題?？茖W態(tài)度:學生在活動中同意傾聽他人的表達，同意與他人共享信息。教學重點：學生基于觀察，說出螞蟻的身體結構，如頭部有眼和觸角，胸部有6條腿，腹部比較大等。學生能說出螞蟻可以通過觸角來感知環(huán)境。教學難點：學生基于觀察和簡潔的試驗，能夠用畫圖和語言的方式描述觀察到的現(xiàn)象，通過分析、綜合、比較，歸納出螞蟻的身體結構以及通過觸角感知環(huán)境。二、教學預備：老師預備實現(xiàn)考察校園，確定螞蟻出沒較多的場地。每組1份：放大鏡或昆蟲觀察盒，螞蟻；3-4種食物；3-4種物體。平安留意事項。PPT等多媒體資料。學生預備學生學習前畫的螞蟻身體結構圖。學生活動手冊、鉛筆等。教學流程示意(可選項)激發(fā)學生持續(xù)研究螞蟻的興趣。激發(fā)學生持續(xù)研究螞蟻的興趣。拓展提高：制作螞蟻模型按挨次觀察，小組一次匯報，學生分析、綜合，比較，歸納螞蟻的外形特征?；谟^察，歸納螞蟻感知環(huán)境的器官是觸角。設計意圖教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，聚焦問題：螞蟻的外形科學實踐：觀察螞蟻的外形觀察螞蟻的行為學生按挨次觀察、記錄描述螞蟻的外形。歸納螞蟻的外形特征。學生觀察螞蟻的行為，歸納感知環(huán)境的器官。教學階段老師活動學生活動設置意圖創(chuàng)設情境提出問題談話：一班級時，我們觀察、認識了一些小動物，誰還記得它們是誰？出示圖片，大自然里還有哪些小動物？關于這些小動物，你想知道些什么？你在校園的什么地方見過螞蟻？關于螞蟻，你都知道什么？你還有什么特別想了解的嗎？看來大家對螞蟻有許多了解，也很感興趣。（出示幾幅學生畫的螞蟻身體結構圖）我考考大家，這幾幅圖里，哪個是真正螞蟻的樣子？出示課題：今日，就讓我們一起觀察、了解螞蟻?；卮?。預設：金魚、貓、兔等?；卮?。預設：小鳥、螞蟻、青蛙等。提出感興趣的問題?；卮?。預設：在校園的花壇里看見過螞蟻；它們是小小的，黑色的等；想了解螞蟻愛吃什么等。學生討論。預設，學生會有不同意見。學生喜愛小動物，布滿古怪???心，通過談話，激發(fā)學生上課的興趣。讓學生課前憑印象畫出螞蟻的樣子，把老師畫的畫摻在其中使學生辨認，引發(fā)學生的討論，產生認知沖突。科學實踐科學實踐一：觀察螞蟻的外形（室內）1.引導觀察與記錄談話：在一班級觀察金魚的時候，我們知道了可以從整體到局部、從頭到尾的挨次來觀察動物，我們也可以用這種方法觀察螞蟻:先看螞蟻的身體有幾個大的部分，是什么樣子的，每個部分上還有什么呢？我們可以把它畫在活動手冊上。為了便利大家觀察，老師為每組預備了昆蟲觀察盒，大家可以觀察、記錄。（老師PPT展示螞蟻的大圖，幫忙學生觀察。）引導交流與歸納談話：請展示你的記錄圖并介紹你觀察到的螞蟻的外形。老師隨匯報板貼螞蟻的身體結構，適時出示科學詞匯：如觸角、頭、胸、腹、足等。提問：請總結，螞蟻共同的身體結構是什么？科學實踐二：觀察螞蟻的行為（室外）談話、提問：我們認識了螞蟻的身體結構。請大家猜一猜，螞蟻主要利用身體的哪個部分感覺四周的環(huán)境？觀察螞蟻的覓食談話：我們來進行兩組小測試。第一組，測試螞蟻吃什么和螞蟻遇到不同物體的反應。我們要到校園中進行測試，請大家守紀律、留意不要擁擠、不要踩螞蟻。認真觀察螞蟻主要用什么部分感覺環(huán)境、做好記錄。老師發(fā)給每組用于測試的食物。組織學生先猜想：哪個食物螞蟻喜愛吃，再實地觀察。觀察螞蟻對不同物體的反應發(fā)給每組用于測試的物體，讓學生先猜想，再在螞蟻窩四周放置物體并觀察。討論：螞蟻用什么感知環(huán)境。老師板書記錄學生的發(fā)覺。學生通過昆蟲盒按確定的挨次觀察螞蟻；學生在活動手冊中通過畫圖的方法記錄觀察到的螞蟻的外形。學生以小組為單位依次展示記錄圖并介紹觀察到的螞蟻的外形。學生學習關于螞蟻外形的科學詞匯。學生歸納螞蟻的外形特征：螞蟻有頭、胸、腹部三大部分。頭部有眼和觸角，胸部有6條腿，腹部比較大等學生猜想：眼睛、觸角等。1.學生先猜想，再在螞蟻窩四周放上幾種食物，觀察螞蟻吃哪些食物。用什么器官感覺環(huán)境。觀察并記錄。2.學生先猜想，再在螞蟻行進的路上放幾種物體，觀察螞蟻有什么反應。觀察并記錄。3.學生匯報觀察到的現(xiàn)象，并且歸納：螞蟻用觸角感知環(huán)境。通過老師的指導，使學生能夠依據(jù)確定的挨次，實事求是的進行觀察記錄。通過觀察螞蟻身體各個部分，分析螞蟻的身體結構。使學生能夠更進一步的了解螞蟻。螞蟻是活動的，老師通過圖片幫忙學生觀察，使得觀察結果更準確。提高后續(xù)歸納思維的效率。歸納推理是從特別或個別性前提推出一般性的結論?；趯W生的觀察和多個小組的匯報，以及老師適時的板貼，呈現(xiàn)出學生們發(fā)覺的螞蟻身體的共同特征。學生分析、綜合、比較，歸納出螞蟻共同的身體結構。從螞蟻的身體結構過渡到它們的功能。引發(fā)學生猜想，連續(xù)探究。通過學生的猜想，親自的測試、觀察螞蟻的覓食和遇到物體的反應，使學生有充分的感性認識，為后續(xù)的歸納思維打下基礎。基于觀察以及全班的共享，學生能夠歸納出螞蟻的主要感知環(huán)境器官是觸角。拓展與應用今日我們認識了螞蟻的外形特征，還知道了它們是用觸角感知環(huán)境的。課本上有小朋友制作的螞蟻模型，你能看出是什么材料制作的嗎？你能不能搜集一些材料，也制作一只螞蟻模型呢？課后你還可以連續(xù)觀察螞蟻的行為，你可以把你的發(fā)覺用喜愛的方式記錄下來，下次上課共享你的發(fā)覺。學生觀察課本上的模型，分析、推斷制作的材料，思考自己制作模型所需的材料。學生課下連續(xù)觀察螞蟻、記錄。通過制作模型鞏固對螞蟻身體結構的認識。同時鼓舞學生課后連續(xù)觀察、記錄，激發(fā)學生連續(xù)研究螞蟻的興趣。板書設計7.螞蟻螞蟻感知環(huán)境的器官（記錄學生的發(fā)覺）結論：螞蟻用觸角感知環(huán)境。螞蟻感知環(huán)境的器官（記錄學生的發(fā)覺）結論：螞蟻用觸角感知環(huán)境。螞蟻的身體結構（記錄學生提出的感興趣的問題）

教學基本信息課題5.蝸牛班級及學期二班級下學期相關領域生命科學教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者課件制作者審核教學分析《蝸?！芬徽n指向課標中的重要概念是：7.地球上生活著不同種類的生物。圍繞主要概念的學習內容是：7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。其中低班級的學習目標是：1.說出生活中常見動物的名稱及其特征；2.說出動物的某個共同特征；動物能適應環(huán)境，通過獵取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。圍繞主要概念的學習內容是：9.1動物通過不同的器官感知環(huán)境。其中低班級的學習目標是：舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。蝸牛是四周環(huán)境中比較常見的動物，一般在雨后潮濕的地方簡潔找到。前一課學生已經(jīng)認識了螞蟻，學習了觀察小動物的基本方法。本課老師要引導學生運用并鞏固已學的觀察方法對蝸牛展開觀察研究。老師還可以引導學生比較螞蟻和蝸牛的不同。由于蝸牛的行動比較慢，所以對于蝸牛的生活