中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)中心封立俊2015年1月研修網(wǎng)2014國培—

第五次主題分享會

坊主大智匯—專業(yè)影響力按培訓(xùn)組織形式劃分為四類:校本研修；網(wǎng)絡(luò)研修；教師工作坊高端研修；示范性綜合改革項(xiàng)目。按培訓(xùn)內(nèi)容劃分：學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力提升培訓(xùn)（含新教師）、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)、學(xué)前教師（園長）培訓(xùn)，共六類2014年研修網(wǎng)國培各類項(xiàng)目共55個一、項(xiàng)目概述校本研修：13個項(xiàng)目

學(xué)科遠(yuǎn)程：8個項(xiàng)目

信息技術(shù)：23個項(xiàng)目，

班主任：3個項(xiàng)目（海南、甘肅、青海）項(xiàng)目分布項(xiàng)目分布培訓(xùn)者：2個項(xiàng)目新教師：2個項(xiàng)目學(xué)前教師：4個項(xiàng)目社區(qū)跟進(jìn)：4個省市二、項(xiàng)目特色1.階段安排；（維度導(dǎo)向、模塊定位、專題支撐）2.任務(wù)驅(qū)動；（任務(wù)包設(shè)計(jì)）3.自主選學(xué)；（學(xué)員自選任務(wù)包）4.過程評價；（作業(yè)互評、隨堂考、隨堂練、積分累計(jì)）5.社區(qū)支撐。建立并完善“個人空間——教師工作坊——研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系三、平臺角色一、管理者：學(xué)校管理者（校本）、班級管理者（學(xué)科）、區(qū)域管理者二、指導(dǎo)者（坊主）：學(xué)校坊主（校本）、班級坊主（學(xué)科）、區(qū)域坊主三、研修網(wǎng)專家團(tuán)隊(duì)：網(wǎng)絡(luò)版主、學(xué)科導(dǎo)師四、如何提煉項(xiàng)目特色與亮點(diǎn)項(xiàng)目管理者（學(xué)校管理者、區(qū)域管理者）和區(qū)域指導(dǎo)者：總結(jié)提煉研修（培訓(xùn)）形式：模式創(chuàng)新，采用了什么樣的研修模式1.安徽潛山縣：多層聯(lián)動，從小校本走向大校本2.山東沂源縣：多維互動，聯(lián)片研修從學(xué)校研修走向區(qū)域研修如何提煉項(xiàng)目特色與亮點(diǎn)學(xué)校坊主（班級坊主）、區(qū)域坊主：主要總結(jié)提煉學(xué)科的研修方式及具體做法：1.集體備課三人行校本研修模式2.課例研討問題改進(jìn)研修模式3.特色教師工作坊研修模式4.小課題研究校本研修模式5.雁領(lǐng)式小連環(huán)主題研修模式6.名師工作坊研修模式7.三次備課兩次反思研修模式（課例研修）8.線上研修與線下實(shí)踐結(jié)合（作品打磨）9.研修成果創(chuàng)新評選如何指導(dǎo)學(xué)員總結(jié)提煉研修成果1.思想理念的轉(zhuǎn)變（提升專業(yè)理念）2.教育理論水平的提升（補(bǔ)充專業(yè)知識）3.教學(xué)方式方法的改變（提高教學(xué)能力）4.研修能力的提升成果形式：1.研修感