長(zhǎng)方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）篇1：長(zhǎng)方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)：庚申長(zhǎng)方體的熟悉學(xué)校七同課教學(xué)目的

1.通過(guò)觀察實(shí)物和演示，使學(xué)生把握長(zhǎng)方體的特征，熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高.

2.通過(guò)建立立體圖形的表象過(guò)程，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念.

3.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培育學(xué)生有序的觀察能力，把握一些學(xué)習(xí)方法.

4.通過(guò)教學(xué)，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助的精神.

教具、學(xué)具打算

老師打算：多媒體教學(xué)設(shè)施及相關(guān)課件，長(zhǎng)方體實(shí)物模型二個(gè)(其中一個(gè)兩面是正方形的長(zhǎng)方體)、長(zhǎng)方體的活動(dòng)框架一個(gè).學(xué)生每人打算長(zhǎng)方體形狀的紙盒一個(gè).

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1.由平面圖形引到立體圖形

屏幕出示下面的一組圖形：

師：說(shuō)出這些圖形分別是什么圖形?

學(xué)生回答后老師指出：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形.(屏幕上顯現(xiàn)：平面圖形)

再用課件演示由平面圖形到立體圖形的過(guò)程：用4個(gè)長(zhǎng)方形，2個(gè)正方形逐一圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，并將長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)一周.

師(指著長(zhǎng)方體問(wèn))：這還是長(zhǎng)方形嗎?這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──長(zhǎng)方體.

揭示課題：長(zhǎng)方體的熟悉

2.引導(dǎo)學(xué)生熟悉什么是立體圖形.

讓學(xué)生用手摸長(zhǎng)方體的學(xué)具，使學(xué)生感覺(jué)它的面很平.再用兩手握一握長(zhǎng)方體的紙盒，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué).(平平的)再將它放置桌上，讓學(xué)生觀察.

師：由于它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體或圖形就是立體圖形.(屏幕上同時(shí)出現(xiàn)若干種立體圖形，或在講臺(tái)上擺出各種實(shí)物圖形，請(qǐng)同學(xué)們指出在這里哪些圖形是長(zhǎng)方體.)

3.舉例.

讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的`長(zhǎng)方體的物體實(shí)例.

二、新知探究

1.探討長(zhǎng)方體的特征.

(1)初步熟悉長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn).

①面的熟悉.

師：請(qǐng)同學(xué)們看長(zhǎng)方體是由什么圍成的?邊說(shuō)邊用電腦將圍成的長(zhǎng)方體圖形展開(或?qū)㈤L(zhǎng)方體實(shí)物模型展開.)

生：長(zhǎng)方體是由面圍成的.(板書：面)

師(出示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，并用手摸長(zhǎng)方體的面.)：這就是長(zhǎng)方體的面，請(qǐng)你們拿起自己打算好的長(zhǎng)方體，摸一摸長(zhǎng)方體的面.

學(xué)生摸完后問(wèn)，你有什么感覺(jué)?(平平的)

②棱的熟悉.

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，并摸一摸長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交處，我們把兩個(gè)面相交的邊叫做長(zhǎng)方體的棱.(板書：棱)

③頂點(diǎn)的熟悉.

師：再繼續(xù)摸一摸長(zhǎng)方體三條棱相交處，我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn).(板書：頂點(diǎn))

(通過(guò)用手觸摸、用眼觀察，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體的面，觀察長(zhǎng)方體的棱、理解長(zhǎng)方體的頂點(diǎn).)

(2)進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn).

(將長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)分兩個(gè)層次探究，難點(diǎn)分散，符合循序漸進(jìn)的原則.)

①通過(guò)操作和演示探討長(zhǎng)方風(fēng)光的特征.

師：要討論長(zhǎng)方體的特征，我們要從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去探究.請(qǐng)同學(xué)們拿著長(zhǎng)方體，仔細(xì)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位進(jìn)行有序地?cái)?shù).

生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面(板書：6個(gè))

問(wèn)每個(gè)面是什么形狀?(討論)

通過(guò)討論觀察溝通得出兩種情況，一種是6個(gè)面都是長(zhǎng)方形.(板書：6個(gè)面都是長(zhǎng)方形)另一種情況是有4個(gè)面是長(zhǎng)方形，另外兩個(gè)面是正方形.(板書：特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)

師：好，我們知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面，這6個(gè)面在大小上有什么關(guān)系?請(qǐng)看屏幕.

(課件演示：上下、左右、前后面運(yùn)行重疊畫面)

注：沒(méi)有多媒體的可用實(shí)物操作演示.用鐵絲制作一個(gè)長(zhǎng)方體活動(dòng)框架，再用帶磁性的貼面糊上六個(gè)面(用三種顏色涂六個(gè)面)，演示時(shí)，將相對(duì)的面取下疊在一起.

師：看了剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(相對(duì)的面相等)

②通過(guò)操作和演示探討長(zhǎng)方體棱的特征.

通過(guò)剛才的演示和觀察我們知道了長(zhǎng)方體的面的特征，下面我們來(lái)討論棱的特征.棱的特征要根據(jù)它的條數(shù)和長(zhǎng)短去探究.

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法有序、而不重復(fù)、不遺漏地正確數(shù)出12條棱.(板書：12條)

通過(guò)課件演示，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括得出相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等.(板書：相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等)

注：沒(méi)有多媒體的可用實(shí)物演示操作，用鐵絲制作的長(zhǎng)方體活動(dòng)框架，一一拆開進(jìn)行演示.(鐵絲分別用三種顏色作色)

③通過(guò)操作和演示探討長(zhǎng)方體頂點(diǎn)的特征.

師：討論頂點(diǎn)，應(yīng)從個(gè)數(shù)上來(lái)討論.

通過(guò)課件演示或?qū)嵨锊僮鞯贸鲩L(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn).(方法同上)(板書：8個(gè))

④師生共同小結(jié)出長(zhǎng)方體的特征.

2.熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高.

師：現(xiàn)在你們討論一下，假如要知道長(zhǎng)方體12條棱的總長(zhǎng)度，只要量出哪幾條棱就可以?為什么?(啟發(fā)學(xué)生只要量出相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度就可以了)那么你們知道像這樣相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，我們把它們分別叫做什么呢?

師(結(jié)合多媒體演示說(shuō)明)：我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高.

師：習(xí)慣上，長(zhǎng)方體的位置固定以后，我們把底面中較長(zhǎng)的棱叫做長(zhǎng)，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高.(在立體圖上分別標(biāo)出長(zhǎng)、寬、高)

練習(xí)：老師將長(zhǎng)方體橫放、豎放、側(cè)放，讓學(xué)生分別說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高.練習(xí)后老師說(shuō)明長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，根據(jù)長(zhǎng)方體所放的位置的不同而轉(zhuǎn)變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度都可以分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高.

反饋練習(xí)：完成教材第21頁(yè)中的做一做.

熟悉透視立體圖.

(1)讓學(xué)生在各自的座位上觀察講臺(tái)上的長(zhǎng)方體紙盒，(紙盒上各個(gè)面分別標(biāo)上數(shù)字1~6)如圖：

問(wèn)：最多你能看到幾個(gè)面?(讓學(xué)生報(bào)出所看到的面的號(hào))

(正面遠(yuǎn)處的同學(xué)只能看到一個(gè)面，還有能看到兩個(gè)面的，最多也只能看到三個(gè)面)

(2)師：我們把這個(gè)長(zhǎng)方體假如從右前方觀察，所看到的這個(gè)長(zhǎng)方體假如畫出來(lái)就是這樣的.屏幕顯示立體圖.

師：這個(gè)圖中你們看到了哪幾個(gè)面?哪幾個(gè)面看不到?老師結(jié)合多媒體的演示告知學(xué)生，看不到的面我們用虛線表示.

(屏幕出現(xiàn))

(3)加強(qiáng)空間想象能力的培育.

①出示下圖，想象出與之對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方體.

?/P

②出示一組長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說(shuō)出所想象的長(zhǎng)方體是其中的哪一個(gè).

③電腦將長(zhǎng)方體補(bǔ)充完整，讓學(xué)生再次感知所想象的正確的長(zhǎng)方體.

3.小結(jié)：略

三、鞏固練習(xí)

1.完成練習(xí)五的第1、3題.

2.補(bǔ)充練習(xí)：這是一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的物體，請(qǐng)你根據(jù)存在的數(shù)據(jù)，說(shuō)出這個(gè)物體的上面是什么形狀?并說(shuō)出它的長(zhǎng)和寬各是多少.

?/P

板書設(shè)計(jì)

篇2：長(zhǎng)方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1．初步熟悉立體圖形，熟悉長(zhǎng)方體的特征。

2、通過(guò)觀察、想像、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、繼續(xù)培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)一步形成勇于探究、擅長(zhǎng)合作溝通的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、熟悉立體圖形和長(zhǎng)方體

1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)熟悉了很多物體的形狀。你能說(shuō)一說(shuō)國(guó)旗、手帕、紅領(lǐng)巾各是什么形狀的嗎？

小結(jié)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形等都是平面圖形。

談話：請(qǐng)同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體，留意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？（媒體顯示）

2、指出：像辦公桌上這些物體的形狀畫出來(lái)都是立體圖形。其中投影片盒子、書的形狀是長(zhǎng)方體。你還能說(shuō)一些長(zhǎng)方體形狀的物體嗎？

3、引導(dǎo)：下面這兩個(gè)圖形是長(zhǎng)方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長(zhǎng)方體形狀的物體。

二、探究長(zhǎng)方體特征

1、討論長(zhǎng)方體的面。

提問(wèn)：長(zhǎng)方體是由什么圍成的？

說(shuō)明：長(zhǎng)方體是由6個(gè)面圍成的，這是長(zhǎng)方體區(qū)分于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個(gè)特征很快從立體圖形中分辨出長(zhǎng)方體。

2、熟悉長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)。

說(shuō)明：在長(zhǎng)方體中，兩個(gè)面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。用手摸一摸長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)。

3、討論面、棱、頂點(diǎn)的特征。

提問(wèn)：大家己經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。一個(gè)長(zhǎng)方體，它的面、棱、頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位想方法繼續(xù)展開討論，并把發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)整理成一份材料，打算溝通。

組織學(xué)生溝通。重點(diǎn)溝通討論的成果和討論的方法。

面：相對(duì)的面完全相同。（觀察、比較、測(cè)量）

棱：12條，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。（數(shù)、觀察、比較、測(cè)量、推理）

頂點(diǎn)：8個(gè)。（數(shù)）

4、概括長(zhǎng)方體的特征。

5、再次抽象長(zhǎng)方體。

談話：同一個(gè)長(zhǎng)方體，看的角度不同，看到的.情形也不一樣。你們從不同的角度看一下手中的長(zhǎng)方體紙盒，看一看是不是這樣。有三個(gè)小動(dòng)物也從不同的位置看一個(gè)長(zhǎng)方體，你能分辨出下面的三種情形分別是誰(shuí)看到的嗎？它們中間誰(shuí)最能確定這是一個(gè)長(zhǎng)方體？

說(shuō)明：我們畫長(zhǎng)方體通常畫出三個(gè)面，把看不見(jiàn)的幾條棱用虛線表示出來(lái)。（媒體顯示）

6、應(yīng)用特征判定哪幾個(gè)圖形是長(zhǎng)方體。

三、熟悉長(zhǎng)、寬、高

1、提問(wèn)：同學(xué)們，我們教室的形狀是長(zhǎng)方體嗎？怎樣才能描述教室的大小呢？你能估計(jì)它大約有多長(zhǎng)、多寬、多高嗎？

提問(wèn)：（媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體）你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高各是多少嗎？

2、揭示長(zhǎng)、寬、高的概念。（媒體顯示）說(shuō)出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。

3、提問(wèn)：（媒體顯示）你能依據(jù)長(zhǎng)、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？

4、引導(dǎo)：動(dòng)手量一量你手中的長(zhǎng)方體紙盒，說(shuō)一說(shuō)它的長(zhǎng)、寬、高各是多少？

5、拓展：知道了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，你還能知道長(zhǎng)方體的什么？（媒體顯示）

四、全課總結(jié)

1、總結(jié)：回憶一下我們通過(guò)討論知道了什么，你是怎樣討論的？

2、談話：談一談你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

教學(xué)設(shè)想

1、現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課中，我設(shè)計(jì)了蘊(yùn)含學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活場(chǎng)景，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的普遍存在，初步體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列舉長(zhǎng)方體形狀的物體，加深了學(xué)生的感性熟悉，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；再通過(guò)組織學(xué)生利用實(shí)物展開討論，使學(xué)生充分體會(huì)到討論的價(jià)值。學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。

學(xué)生的空間觀念是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過(guò)程中，視覺(jué)、觸覺(jué)為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中，我讓學(xué)生通過(guò)看、摸、比較、描述等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的位置關(guān)系有正確把握，對(duì)相對(duì)的面和相對(duì)的棱的關(guān)系有正確的理解，從而對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)比較全面的熟悉。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效改善。

3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要有根基。

教學(xué)內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)具有生成性，不過(guò)有的可以猜測(cè)，有的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)生成。教學(xué)內(nèi)容一旦失去生成的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)則有可能變?yōu)楸粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)。在本課中，我仔細(xì)分析“立體圖形”和“長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高”這幾個(gè)概念的生成基礎(chǔ)?！傲Ⅲw圖形”與以前學(xué)過(guò)的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)不同正是幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新知構(gòu)建的基點(diǎn)。長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的概念教學(xué)假如沒(méi)有“為什么要有長(zhǎng)、寬、高？”或“知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高對(duì)我們有什么用？”這些問(wèn)題作為生成基礎(chǔ)的話，學(xué)生則只能被動(dòng)接受這一概念。

篇3：長(zhǎng)方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第13—15頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、分類、操作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體、正方體，了解長(zhǎng)方體、正方體的各部分名稱。

2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

3、通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)具打算：每桌打算一些長(zhǎng)方體和正方體形狀的盒子，四面體、六面體形狀的盒子，白紙，吸管，剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入，初步感知。

1．出示一組實(shí)物圖片。（教學(xué)樓、卷柜、長(zhǎng)方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等）

師：它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

生：它們的形狀都是長(zhǎng)方體。

師：板書“長(zhǎng)方體”

2．找出長(zhǎng)方體形狀的物品。

師：老師在每張課桌上都放了長(zhǎng)方體形狀的物品，你能把它找出來(lái)嗎？

生：找出長(zhǎng)方體形狀的物品。

3、說(shuō)長(zhǎng)方體形狀的物體。

師：你能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長(zhǎng)方體呢？

生：說(shuō)一說(shuō)。

4．抽象長(zhǎng)方體形狀。

師：假如我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀，是什么樣的呢？

課件演示：墨水瓶上的圖案和顏色飛走，只剩下長(zhǎng)方體的透視圖。

師：為什么這么多物體的形狀都可以叫做長(zhǎng)方體呢？長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們就進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體。板書：“的熟悉”

二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納特點(diǎn)。

1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)長(zhǎng)方體的熟悉。

師：信任同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解。請(qǐng)同學(xué)們以小盒子為例，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于長(zhǎng)方體你已經(jīng)知道了什么？可以一邊比畫一邊說(shuō)。

生：（可能說(shuō)出：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，有12條邊，8個(gè)角。長(zhǎng)方體的面都是長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方體對(duì)面相等。等等。）

師：根據(jù)學(xué)生的回答，把內(nèi)容依次寫在黑板上。此時(shí)不做任何評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們知道的真不少。同學(xué)們的說(shuō)法都對(duì)嗎？哪些是長(zhǎng)方體的特點(diǎn)呢？我們來(lái)討論討論好嗎？

2．了解長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

師：你們說(shuō)的面，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。

生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。

師：板書“面”

師：你們說(shuō)的邊指的是盒子的哪一部分？摸一摸，指一指。

生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。

師：你們說(shuō)的邊在數(shù)學(xué)里叫做棱。板書：“棱”

師：你們說(shuō)的角，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。

生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。

師：你們說(shuō)的角在數(shù)學(xué)里叫做頂點(diǎn)。板書：“頂點(diǎn)”

師：課件演示長(zhǎng)方體透視圖上的面、棱、頂點(diǎn)。然后指出，我們熟悉長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，就可以從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面來(lái)討論。

3．進(jìn)一步探究長(zhǎng)方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)。

（1）從面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量的角度來(lái)熟悉長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。

師：這位同學(xué)說(shuō)“長(zhǎng)方體有六個(gè)面”，這是不是長(zhǎng)方體的特點(diǎn)呢？那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個(gè)面。

生：先獨(dú)立數(shù)，再由一名學(xué)生數(shù)給大家看。

師：（學(xué)生數(shù)前強(qiáng)調(diào)）大家看看他是怎樣數(shù)的，一會(huì)我們來(lái)點(diǎn)評(píng)他的數(shù)法。

生：點(diǎn)評(píng)那名學(xué)生的數(shù)法。

師：評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。留意數(shù)法的有序性，特殊是按面的相對(duì)關(guān)系數(shù)的方法。板書“6個(gè)”

（用如上方法引領(lǐng)學(xué)生熟悉“長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱”的特點(diǎn)）

篇4：長(zhǎng)方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)熟悉長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高（或棱）的含義，把握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中經(jīng)歷探究的全過(guò)程，通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步積累探究閱歷，增強(qiáng)空間觀念，進(jìn)展數(shù)學(xué)思考能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受其價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握長(zhǎng)方體、正方體的特征，以及長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)概括出長(zhǎng)方體、正方體的特征。

三、課型：新授課（幾何圖形教學(xué)）

四、教學(xué)課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

五、教學(xué)打算：課件、長(zhǎng)方體或正方體的紙盒

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，低班級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形，如：長(zhǎng)方形、正方形等。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形有哪些特點(diǎn)？

師：除了平面圖形外，我們還熟悉了一些立體圖形，有哪些？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）

師：那你能很快找出下面圖形中，哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體嗎？（課件出示第一個(gè)情景圖）

師：生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？

師：剛才同學(xué)們能正確找出長(zhǎng)方體和正方體的物體，但是你們是根據(jù)什么判定出來(lái)的呢，它們到底各有哪些特點(diǎn)？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的熟悉”（板書課題）

（二）動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

1、初步感知面、棱、頂點(diǎn)的含義。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們先專心觀察一下你手中的長(zhǎng)方體紙盒，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報(bào)）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師先來(lái)熟悉一下長(zhǎng)方體中幾個(gè)重要的名稱。

師：（手模長(zhǎng)方體的面）在長(zhǎng)方體中，圍成它的這幾個(gè)部分叫做什么？

生：叫做“面”。（師板書：面）

師：用六個(gè)面能隨便圍成一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？為什么不能，長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)呢，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們自主探討這個(gè)問(wèn)題。

師：（手模一條棱）兩個(gè)面相交的地方形成了一條直線，這又叫長(zhǎng)方體的什么？（板書：棱）

師：你還能找出長(zhǎng)方體中的其他條棱嗎？

師：長(zhǎng)方體中，這些尖尖的又叫什么？（板書：頂點(diǎn)）

師：它是怎么形成的？（由3條棱相交于一點(diǎn)而形成的）

2、探究長(zhǎng)方體的特征

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們小組中專心觀察你手中的長(zhǎng)方體，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)角度來(lái)討論長(zhǎng)方體有哪些特點(diǎn)？

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

3、熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

師：剛才，我們知道了三條棱相交，形成一個(gè)頂點(diǎn)，那相交于一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱長(zhǎng)度相等嗎？它們叫什么呢？

小結(jié)：相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，底面上的兩條棱分別叫做長(zhǎng)和寬，豎直方向上的棱叫做高。

4、探究正方體的特征

師：當(dāng)長(zhǎng)方體的三組棱都相等的時(shí)候，你認(rèn)為這將會(huì)變成什么物體？出示一個(gè)正方體（正方體）

師：下面，你能總結(jié)出正方體的特征嗎？

小結(jié)：正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形，正方體12條棱長(zhǎng)度相等。

5、討論比較長(zhǎng)方體和正方體的特征。

師：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成課本第20頁(yè)的表格。

討論：正方體是在具有長(zhǎng)方體這些特征的前提下，它的獨(dú)特之處是什么？

歸納小結(jié)：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M中，用你手中的長(zhǎng)方體完成課本第20“練一練”第一題。

師：接著完成課本21頁(yè)第3題，說(shuō)說(shuō)你是怎么思考的？

師：完成課本第20頁(yè)的第2題，計(jì)算的過(guò)程中，你有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎？

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲或感受？你覺(jué)得還需要提醒大家些什么？

七、作業(yè)布置

學(xué)困生：完成《同步伴讀》第11頁(yè)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

優(yōu)生：完成《同步伴讀》第11頁(yè)。

八、板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體的熟悉

頂點(diǎn)面棱

個(gè)數(shù)個(gè)數(shù)形狀大小關(guān)系條數(shù)長(zhǎng)度關(guān)系

86正方形6個(gè)面面積相等。12全部的棱長(zhǎng)度相等

86長(zhǎng)方形（可能有2個(gè)相對(duì)的面是正方形相對(duì)的面面積相等12可分成3組，每組4條棱長(zhǎng)度相等

九、教學(xué)反思

部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體（或正方體）的特點(diǎn)不清晰，他們的空間想像能力較差，找不到各個(gè)面所對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)與寬，部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體（或正方體）的棱長(zhǎng)總和不會(huì)求，特殊是應(yīng)用題中講到做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，至少需要多少厘米長(zhǎng)的木條時(shí)，學(xué)生不理解就是求棱長(zhǎng)總和。

篇5：長(zhǎng)方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、分類、操作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體，了解長(zhǎng)方體各部分的名稱。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)，培育其合作意識(shí)和探究的能力，使學(xué)生在合作溝通中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生把握長(zhǎng)方體的各部分名稱及特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生嫻熟把握長(zhǎng)方體的`特征，并能運(yùn)用其特征解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

教學(xué)用具：長(zhǎng)方體的模型，搭長(zhǎng)方體的小棒學(xué)具和橡皮泥、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)題目：打算長(zhǎng)方體的模型

觀察長(zhǎng)方體模型，說(shuō)說(shuō)為什么它是長(zhǎng)方體？

找找生活中的長(zhǎng)方體事物。

二、創(chuàng)設(shè)情境

出示課件，師：我這里有些圖形，誰(shuí)來(lái)給它們分分類？

學(xué)生根據(jù)平面圖形和立體圖形進(jìn)行分類

師：你們分的非常好，請(qǐng)?jiān)谀銈兊谋咀由袭嬕粋€(gè)平面圖形摸一摸，然后摸一摸你的書、鉛筆盒等立體圖形。

生開頭操作

師：你們有什么感受？

生可能說(shuō):平面圖形平平的，立體圖形有邊，有角，有點(diǎn)、有面……

師：我們這節(jié)課就來(lái)討論立體圖形――長(zhǎng)方體。

師:生活中有哪些物體是長(zhǎng)方體的呢？

生舉例

師：你們都拿著長(zhǎng)方體模型，是怎么判定的呢？

生可能說(shuō)：它有6個(gè)面，12條邊，8個(gè)點(diǎn)，它的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形……

師訂正邊、點(diǎn)，我們來(lái)熟悉一下面、棱、頂點(diǎn)的含義

生可能用語(yǔ)言描述不了，用手摸得方式來(lái)解釋這三個(gè)概念。

師給出規(guī)范的語(yǔ)言：面就是平平的部分，長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的邊就是棱，三條邊的交點(diǎn)就是長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。媒體演示，并閃爍一個(gè)面、一個(gè)點(diǎn)、一條棱。

三、小組探究

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了很多長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，但不夠全面，接下來(lái)我們就以4人小組為單位活動(dòng)。

出示活動(dòng)要求，1、一人組織發(fā)言，一人記錄，他生補(bǔ)充

2、利用好學(xué)具

3、全組要統(tǒng)一意見(jiàn)。

4、匯報(bào)時(shí)，一人匯報(bào)，一人演示

師出示活動(dòng)提綱

圖形

頂點(diǎn)

面

棱

個(gè)數(shù)

個(gè)數(shù)

形狀

大小關(guān)系

條數(shù)長(zhǎng)度關(guān)系

長(zhǎng)方體

生開頭活動(dòng)，師巡視

師：大家基本完成了任務(wù)，我們現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下

師：我們根據(jù)表格提示來(lái)匯報(bào)，好嗎？匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)專心聽(tīng)，有不同意見(jiàn)舉手補(bǔ)充。

學(xué)生匯報(bào)：有8個(gè)頂點(diǎn).

一生數(shù)八個(gè)頂點(diǎn)。（拿著用橡皮泥和小棒組合成的長(zhǎng)方體演示）全班贊同

有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的兩個(gè)面完全相同（幾生介紹驗(yàn)證過(guò)程）分為前面、后面、左面、右面、上面、下面。

一生補(bǔ)充:有時(shí)有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，其它四個(gè)面完全相同。

師說(shuō)明：長(zhǎng)方體擺放的位置不同，前后左右上下面的名稱也不同。

有12條棱，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，（驗(yàn)證用小棒和橡皮泥組合時(shí)，相對(duì)的棱不相等就組合不成長(zhǎng)方體，）還發(fā)現(xiàn)：12條棱，分成3組。

生介紹完后媒體出示完整表格

師：你們通過(guò)自己的努力，小組的合作，對(duì)長(zhǎng)方體有了更加深刻的了解，同桌拿著長(zhǎng)方體模型相互說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的特征。

生活動(dòng)

四、抽象圖形

1、根據(jù)要求看長(zhǎng)方體，你能看到幾個(gè)面。

①只看一個(gè)面

②只看一條棱

③只看一個(gè)頂點(diǎn)

生操作，匯報(bào)。

師，媒體出示：一個(gè)小兔子把看到的面畫了下來(lái)，你認(rèn)為哪個(gè)最能代表長(zhǎng)方體。

生贊同第三個(gè)

師：我們?cè)诋嬈矫鎴D時(shí)，要畫出長(zhǎng)方體的三個(gè)面，才能代表長(zhǎng)方體

2、觀察從一個(gè)頂點(diǎn)看到的三個(gè)面有什么特點(diǎn)？

生觀察后發(fā)現(xiàn)：看到的是三個(gè)相鄰的面，前面、上面、一個(gè)側(cè)面，它們分別相對(duì)的面是看不到的

3、觀察長(zhǎng)方體平面圖的面得形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？

是平行四邊形

師：平面圖形中雖把上面、一個(gè)側(cè)面畫成了平行四邊形，實(shí)際上每個(gè)面都是長(zhǎng)方形

五、熟悉長(zhǎng)、寬、高

利用自己的學(xué)具閱讀課本29頁(yè)內(nèi)容。

師擺放一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，讓生分別說(shuō)出長(zhǎng)、寬、高，

說(shuō)明：同學(xué)們說(shuō)的真好，每一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱都可以叫做長(zhǎng)、寬、高

同桌擺放長(zhǎng)方體，互說(shuō)長(zhǎng)、寬、高

六、課堂總結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)今日你有什么收獲？

2、利用145頁(yè)紙，做一個(gè)長(zhǎng)方體。

七、課堂延長(zhǎng)

師拿著一個(gè)魔方，你們熟悉它嗎？今日我們討論了長(zhǎng)方體，請(qǐng)你們運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，討論正方體有哪些特征？

篇6：《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

把握長(zhǎng)方體和正方體頂點(diǎn)個(gè)數(shù)，面的個(gè)數(shù)、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數(shù)和長(zhǎng)度關(guān)系。

過(guò)程與方法

在熟悉長(zhǎng)方體的過(guò)程中，提升動(dòng)手能力與空間觀念。

情感態(tài)度價(jià)值觀

在自己動(dòng)手討論長(zhǎng)方體的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

長(zhǎng)方體的熟悉。

教學(xué)難點(diǎn)

長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)分。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

出示有許多生活中的長(zhǎng)方體和正方體事物的'課件，如床墊、魔方、鉛筆盒等。提問(wèn)學(xué)生都是什么圖形。順勢(shì)引入課題——《長(zhǎng)方體的熟悉》

（二）探究新知

活動(dòng)一

將課件中展現(xiàn)的圖形抽象為數(shù)學(xué)圖形板書在黑板上，并讓學(xué)生也畫在自己的草稿本上，接著組織學(xué)生獨(dú)立思考：長(zhǎng)方體和正方體是由什么幾何圖形組成的？

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，總結(jié)后板書明確面、棱和頂點(diǎn)。

活動(dòng)二

組織學(xué)生小組活動(dòng)：利用課前打算好的長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，填表完成長(zhǎng)方體和正方體頂點(diǎn)個(gè)數(shù)，面的個(gè)數(shù)、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數(shù)和長(zhǎng)度關(guān)系，再請(qǐng)小組代表發(fā)言，老師總結(jié)并板書。

活動(dòng)三

提問(wèn)：長(zhǎng)方體和正方體有什么區(qū)分與聯(lián)系。

（三）課堂練習(xí)

課本中的試一試的內(nèi)容。

（四）小結(jié)作業(yè)

提問(wèn)：今日有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回顧：長(zhǎng)方體的熟悉。

課后作業(yè)：

回家找一找生活中的長(zhǎng)方體，找一找它們的頂點(diǎn)、面和棱。

篇7：《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、熟悉和把握長(zhǎng)方體的特征，理解長(zhǎng)、寬、高的概念。

2、能會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和。

（二）過(guò)程與方法

指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，探究長(zhǎng)方體的有關(guān)特征，培育學(xué)生觀察分析和動(dòng)手操作的能力，并幫助學(xué)生建立更好的空間觀念。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)小組合作溝通，培育學(xué)生專心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè)于與人合作，的良好心態(tài)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握長(zhǎng)方體的特征，熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

三、教學(xué)打算

老師打算：牙膏盒、魔方等實(shí)物，多媒體課件。

學(xué)生打算：長(zhǎng)方體實(shí)物、剪好書本第123頁(yè)的長(zhǎng)方體展開圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入

1、老師：今日，老師給同學(xué)們帶了幾位老伴侶，同學(xué)們看，你們熟悉它們嗎？（屏幕上顯示：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）你們能說(shuō)出它們的名稱嗎？

溝通后小結(jié)：這些平面圖形都是由線段圍成的。

2、（課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐）你熟悉這些圖形嗎？

它們都是由什么圖形圍成的呢？

溝通后小結(jié)：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如墨水盒、魔方、牙膏這些物體的形狀都是立體圖形（出示實(shí)物），這節(jié)課，我們就來(lái)熟悉一種大家比較熟悉的立體圖形——長(zhǎng)方體。(板書課題)

3、老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些圖中，找出長(zhǎng)方體（出示課件）第幾個(gè)是長(zhǎng)方體？

4、老師：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些物體是長(zhǎng)方體？

二、探究新知

（一）整體熟悉長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

1、老師:在我們的生活中,有許多許多的物體是長(zhǎng)方體,只要同學(xué)們仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)很多很多.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己打算的學(xué)具摸一摸（老師拿著長(zhǎng)方體教具引導(dǎo)學(xué)生摸長(zhǎng)方體的面）你摸到了什么？它的面是怎樣的？

在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

老師小結(jié)說(shuō)明：長(zhǎng)方體上平平的部分叫作長(zhǎng)方體的面。

2、老師:（拿出教具邊指邊說(shuō)）兩個(gè)面相交的一條邊,我們把它叫做長(zhǎng)方體的棱.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出長(zhǎng)方體學(xué)具,用手摸一摸長(zhǎng)方體的棱,你有什么感覺(jué)？看著棱,你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答后老師強(qiáng)調(diào):用手摸棱，有割手的感覺(jué)。棱把相鄰的兩個(gè)面分開了。

3、老師:（拿出教具邊說(shuō)邊指）三條棱相交的這一個(gè)點(diǎn),我們把它叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。拿出你們的學(xué)具,摸摸長(zhǎng)方體的頂點(diǎn),有什么感覺(jué)？

4、老師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？（學(xué)生邊說(shuō)師邊用課件分別演示長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)）

（二）探究長(zhǎng)方體的特征

1、熟悉長(zhǎng)方體的特征（分組合作學(xué)習(xí)）

（1）小組明確目標(biāo)后自由討論

老師：下面我們以四人小組為單位，來(lái)討論長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)有些什么特征？（課件出示表格）

（1）長(zhǎng)方體有個(gè)面。（2）每個(gè)面是什么形狀的？（3）哪些面是完全相同的？（4）長(zhǎng)方體有條棱。（5）哪些棱長(zhǎng)度相等？（6）長(zhǎng)方體有個(gè)頂點(diǎn)。

（2）溝通匯報(bào)

老師：誰(shuí)能把你們小組的討論結(jié)果匯報(bào)一下？

（預(yù)設(shè)）學(xué)生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。

老師：你有這樣的長(zhǎng)方體嗎？哪是相對(duì)的面？為了描述便利，一般稱為左面、右面、上面、底面、前面和后面。（指實(shí)物回答）

（預(yù)設(shè)）學(xué)生：長(zhǎng)方體相對(duì)的面面積相等。

老師：你怎么知道的？

（預(yù)設(shè)）學(xué)生：我用剪刀把相對(duì)的面剪下來(lái)比較；我測(cè)量了相對(duì)面的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度分別是相等的。（師課件演示“相對(duì)的面相等”）

老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)棱的特點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)）學(xué)生：長(zhǎng)方體有12條棱。

老師：可以分成幾組？

（預(yù)設(shè)）學(xué)生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長(zhǎng)度相等。（老師演示“相對(duì)棱相等”）

老師：你用什么方法來(lái)證明相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等？

老師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)？（長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)）

（3）完善表格并小結(jié)

老師：請(qǐng)你把教材第19頁(yè)的表格填完成。

學(xué)生先在教材上獨(dú)立完成，再課件演示。

老師：長(zhǎng)方體就是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個(gè)面是正方形）。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

（4）請(qǐng)你判定對(duì)錯(cuò)

①長(zhǎng)方體有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（）

②相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度都相等的物體一定是長(zhǎng)方體。（）

③長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長(zhǎng)度相等。（）

（三）熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

1、辨析判定題，提出概念

老師：從長(zhǎng)方體的一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身有三條棱，這相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（課件出示概念）

出示兩個(gè)長(zhǎng)方體（相同長(zhǎng)方體兩種不同的擺放位置），你能指著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高嗎？

長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長(zhǎng)寬高也不同。

2、把長(zhǎng)方體的棱分類。

根據(jù)這個(gè)知識(shí)，長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組呢？（同一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身的長(zhǎng)寬高為一組，可以分為4組）

3、鞏固練習(xí)（電腦出示:練習(xí)題1）

（1）、下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？

（老師點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)出答案,其它學(xué)生判定）

（2）一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)15厘米，寬9厘米，高10厘米，這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是多少厘米？

先讓學(xué)生自己做,發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題有困難時(shí),老師再提示:我們?cè)谟懻撻L(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)的時(shí)侯,把長(zhǎng)方體最長(zhǎng)的４條棱分成一組,較長(zhǎng)的４條棱分成一組,最短的4條棱分成一組,那么,長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別代表這三組棱中的一條棱,現(xiàn)在要求這12條棱的總長(zhǎng)度,應(yīng)該怎樣做？

（3）選擇題:

一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是８厘米,寬是７厘米,高是５厘米,棱長(zhǎng)總和是（）

A、20B、40C、60D、80

老師:做完的同學(xué)請(qǐng)舉手,回答時(shí),請(qǐng)說(shuō)明你的理由.（師點(diǎn)名提問(wèn).）

那么誰(shuí)能根據(jù)剛才這倆位同學(xué)做的題,能總結(jié)出長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和的公式呢？（學(xué)生總結(jié),師點(diǎn)名提問(wèn)）

預(yù)設(shè)：

生甲:長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和=長(zhǎng)X４+寬X4+高X4。

生乙:長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和=（長(zhǎng)+寬+高）x4。

老師:這兩位同學(xué)到底總結(jié)的對(duì)不對(duì)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕,看老師總結(jié)的和這兩位同學(xué)一樣嗎?（電腦出示）

老師:這兩位同學(xué)總結(jié)的對(duì)嗎?

老師:長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和這兩個(gè)公式書上沒(méi)有,是老師輔加學(xué)習(xí)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)公式齊讀三遍,力爭(zhēng)記下,以后做題會(huì)用到.

（四）小結(jié)收獲

老師：這節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)同學(xué)們展開想象。

假如給你一點(diǎn)，學(xué)了這節(jié)課你會(huì)聯(lián)想到什么？（由一點(diǎn)引出的三條線段）由這三條線段你會(huì)想到什么？（三個(gè)面）繼續(xù)想象：（由三個(gè)面可以想到它們相對(duì)的三個(gè)面形成一個(gè)長(zhǎng)方體）。

八、板書設(shè)計(jì):

長(zhǎng)方體的熟悉

（1）長(zhǎng)方體有6個(gè)面。（4）長(zhǎng)方體有12條棱。（2）每個(gè)面是什么形狀的？（5）哪些棱長(zhǎng)度相等？6個(gè)面都是長(zhǎng)方形相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形（3）哪些面是完全相同的？（6）長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面是完全相同的

長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和：

長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和=長(zhǎng)X４+寬X4+高X4

長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和=（長(zhǎng)+寬+高）x4

《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

篇8：《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第23頁(yè)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生直觀熟悉長(zhǎng)方體和正方體，初步把握它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。

2、培育學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和初步的歸納概括能力。

3、精心組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，培育學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

上課尹始，老師出示燈片：由若于長(zhǎng)方形和正方形組成的童話式的圖形王國(guó)城門圖。然后老師談話：“小伴侶，在這里你能找出我們的老伴侶長(zhǎng)方形和正方形嗎？”

二、直觀導(dǎo)入，初步感知

老師拉開燈片的掩蓋片，顯示出長(zhǎng)方體和正方體，并提出兩個(gè)問(wèn)題：

(1)老師給大家介紹兩個(gè)新伴侶，它們是誰(shuí)呢?有誰(shuí)熟悉它們?

(2)長(zhǎng)方體、正方體跟我們的老伴侶長(zhǎng)方形、正方形相同嗎？為什么？

三、引導(dǎo)探究，理解新知

1、熟悉長(zhǎng)方體。

(1)動(dòng)手操作，直觀感知。

①老師依次出現(xiàn)兩個(gè)長(zhǎng)方體(一般的和特殊的)。問(wèn)：誰(shuí)熟悉它?小伴侶想不想對(duì)自己動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體呢?

②老師指導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方體展開圖自制長(zhǎng)方體，讓學(xué)生在做一做中，初步感知長(zhǎng)方體的特征。

(2)小組研討，建立表象。學(xué)生在做一做中，初步感知長(zhǎng)方體以后，老師適時(shí)組織學(xué)生開展小組討論：在制作長(zhǎng)方體過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的什么隱秘?先小組討論，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)發(fā)言。

(3)驗(yàn)證熟悉，形成概念。

①當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組討論，能用自己的語(yǔ)言歸納出長(zhǎng)方體特征后，老師播放電視錄相:一個(gè)長(zhǎng)方體勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，清晰、布序地顯示長(zhǎng)方體六個(gè)面，按著六個(gè)面一對(duì)一分解3排開。驗(yàn)證學(xué)生的熟悉長(zhǎng)方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形{有時(shí)有兩個(gè)面是正方形}。

②請(qǐng)小伴侶一起有序地?cái)?shù)出長(zhǎng)方體的六個(gè)面。

2、熟悉正方體。

(1)出示正方體模型，問(wèn)：小伴侶熟悉它嗎?正方體有什么特征呢?請(qǐng)伴侶帶著這一個(gè)問(wèn)題看電視錄相。

(2)觀看電視畫面，指名回答：正方體什么特征?

四、引導(dǎo)辨析，把握本質(zhì)

1、讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的長(zhǎng)方體和正方體。

2、組織學(xué)生開展小組討論：怎樣辨別長(zhǎng)方體和正方體呢?(先小組合作學(xué)習(xí)，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、小結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的特征。

五、巧設(shè)練習(xí)，拓展新知

1、數(shù)一數(shù)。如圖，

①圖A中有幾個(gè)小正方體?②至少補(bǔ)上幾個(gè)小正方體就可以成為一個(gè)大正方體?(學(xué)生回答后，老師用電腦操作，圖A→B，添加部分閃爍。)

2、想一想。如圖：

(1)這些圖片中哪些可以做成一個(gè)長(zhǎng)方體?哪些不能?為什么?

(2)折長(zhǎng)方體競(jìng)賽。

(3)用12個(gè)小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，你有幾種擺法?(在實(shí)物投影儀上操作展現(xiàn))

4、做一做。讓學(xué)生用橡皮泥做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，自由上臺(tái)展現(xiàn)作品，并介紹制作閱歷。)

篇9：《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)

(三)教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀察實(shí)物和動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生把握長(zhǎng)方體特征，形成長(zhǎng)方體的概念．

2．進(jìn)展學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

把握長(zhǎng)方體的特征，熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高．

教學(xué)難點(diǎn)

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)打算．

1、觀察后回答：

①我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這些圖形，你能說(shuō)出它們的名稱嗎？

②根據(jù)學(xué)生的回答有意歸類并板書．

③指著左邊問(wèn)：這些都是什么圖形？（板書：平面圖形）

④指著右邊問(wèn)：這又都是什么圖形？（板書：立體圖形）

2、出示第19頁(yè)圖中的各個(gè)實(shí)物，觀察后回答下面的問(wèn)題：

①這些物體的形狀都是什么圖形？（這些物體的形狀都是立體圖形）

②這些立體圖形的特點(diǎn)是都占有一定的什么？

（空間，占有一定空間的圖形叫做立體圖形．）

③你知道這里面有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？（肥皂、牙膏盒、墨水盒）

④你還見(jiàn)到過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？（讓學(xué)生說(shuō)）

二、揭示課題．

從今日開頭，我們的數(shù)學(xué)課主要討論長(zhǎng)方體和正方體，這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的熟悉，并板書課題．

三、教學(xué)新課．

（一）教學(xué)例1，拿出一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒來(lái)觀察它們的特征．

1、熟悉長(zhǎng)方體的面．

①用手摸一摸它有幾個(gè)面？（留意培育學(xué)生有挨次地觀察）

②每個(gè)面是什么形狀？（留意出示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

③哪些面完全相等？（演示給學(xué)生看）

歸納：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）相對(duì)的.面的形狀、大小完全相同．

2、熟悉長(zhǎng)方體的棱．

在長(zhǎng)方體上兩個(gè)面相交的邊叫做棱．

①數(shù)：長(zhǎng)方體有多少條棱？（要說(shuō)出數(shù)的方法）

②量：動(dòng)手量一量每條棱的長(zhǎng)度，看哪些棱的長(zhǎng)度相等？（有什么規(guī)律？）

歸納：長(zhǎng)方體有12條棱，相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等．

篇10：《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉長(zhǎng)方體，把握長(zhǎng)方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖。

2、培育學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。把握有序觀察、分類比較等學(xué)習(xí)方法。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和信心。

教學(xué)重點(diǎn):

把握長(zhǎng)方體的特征，熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高．

教學(xué)難點(diǎn):

初步建立立體圖形的概念，形成表象．

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)打算．

1、烏鴉喝水的故事你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有?烏鴉為什么能喝到水呢?

由于石頭占了水的空間，石頭的形狀我們稱之為立體圖形，今日我們就來(lái)討論立體圖形。

觀察后回答：

（1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這些圖形，你能說(shuō)出它們的名稱嗎？

哪些是平面圖形？哪些是立體圖形？

（2）你知道這里面有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？（肥皂、牙膏盒、墨水盒）

二、揭示課題．

從今日開頭，我們的數(shù)學(xué)課主要討論長(zhǎng)方體和正方體，這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的熟悉，并板書課題．

三、教學(xué)新課．

教學(xué)例1，拿出一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒來(lái)觀察它們的特征．

1、熟悉長(zhǎng)方體的面．

①用手摸一摸它有幾個(gè)面？（留意培育學(xué)生有挨次地觀察）

②每個(gè)面是什么形狀？（留意出示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

③哪些面完全相等?

歸納：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）相對(duì)的面的形狀、大小完全相同．

2、熟悉長(zhǎng)方體的棱．

在長(zhǎng)方體上兩個(gè)面相交的邊叫做棱．

（1）數(shù)：長(zhǎng)方體有多少條棱？（要說(shuō)出數(shù)的方法）

（2）它的12條棱可以分為幾組？每組棱之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？

（3）熟悉長(zhǎng)，寬，高。

（4）請(qǐng)學(xué)生用推理的方法說(shuō)出長(zhǎng)方體相對(duì)的面相等。

3、熟悉長(zhǎng)方體的`頂點(diǎn)．

三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)．

長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）

4、拿一個(gè)長(zhǎng)方體放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀察．

最多能看到幾個(gè)面？（3個(gè)面）

講解：所以我們通常把長(zhǎng)方體畫成這樣．

5、用填空的形式小結(jié)長(zhǎng)方體的特征．

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四、鞏固練習(xí)．

1、讓學(xué)生拿出打算好的長(zhǎng)方體展開圖，按要求做一個(gè)長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己度量的結(jié)果，并指出它的長(zhǎng)、寬、高．（留意不同放置法的長(zhǎng)、寬、高）

2、看圖說(shuō)出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是多少？

3、說(shuō)出下圖表示的物體是什么形狀，并且說(shuō)明：

（1）它的上面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？

（2）它的右側(cè)面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？

（3）它的前面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？

（4）它的下面和后面各是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？

（留意搞清晰長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與它的每個(gè)面的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系．）

五、課堂小結(jié)．

今日我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有什么問(wèn)題嗎？

六、課后作業(yè)．

自己設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體模型，量一量長(zhǎng)、寬、高，然后與同學(xué)溝通．

七、板書設(shè)計(jì)．

篇11：《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：使學(xué)生熟悉長(zhǎng)方體，把握長(zhǎng)方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。

2．過(guò)程與方法：使學(xué)生熟悉并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培育學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，培育學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：把握長(zhǎng)方體的特征，熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

2．教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

教學(xué)工具：

多媒體課件、長(zhǎng)方體模型、長(zhǎng)方體形狀的紙盒、長(zhǎng)方體框架長(zhǎng)方體形狀的物品、小棒和小球等學(xué)具、用學(xué)具做的長(zhǎng)方體紙盒

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

出示幾張圖片，了解身邊的物體，引入長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)。

1、師：畫面上是什么圖形?(長(zhǎng)方形)現(xiàn)在請(qǐng)你們專心觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程)

2、師：同學(xué)們?cè)谝话嗉?jí)已經(jīng)初步熟悉了長(zhǎng)方體，是不是由6個(gè)任意的長(zhǎng)方形都能像這樣圍成一個(gè)長(zhǎng)方體呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)討論和長(zhǎng)方體有關(guān)的一些知識(shí)。(板書課題：長(zhǎng)方體的熟悉)

3、師：四周有很多物體的形狀是長(zhǎng)方體的，從主題圖中找一找。

師：你帶來(lái)了哪些長(zhǎng)方體形狀的物品?

二、新知探究

(一)整體熟悉長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

1、請(qǐng)你拿出自己打算的長(zhǎng)方體的物品，用手摸一摸。師介紹長(zhǎng)方體上平平的部分叫作長(zhǎng)方體的面。

2、師邊指邊說(shuō)：長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的部分叫做長(zhǎng)方體的棱。請(qǐng)你找出長(zhǎng)方體的棱。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察：三條棱相交的地方叫作長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。用手摸摸看。

4、師：說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?(學(xué)生邊說(shuō)師邊用課件分別演示長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn))

(二)探究長(zhǎng)方體的特征

1、獨(dú)立觀察、小組合作探究長(zhǎng)方體特征。

師：剛才我們熟悉了長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方體的物品，仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示)小組里說(shuō)一說(shuō)，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。

提示：同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長(zhǎng)方體的手不要來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復(fù)也不遺漏。(老師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察)

2、匯報(bào)溝通，歸納長(zhǎng)方體的特征。(課件一步步出示問(wèn)題及答案)

在匯報(bào)溝通時(shí)留意：

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定挨次數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。在數(shù)棱的數(shù)目時(shí)，假如學(xué)生不理解相對(duì)的棱，老師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉相對(duì)的棱。

(2)學(xué)生介紹長(zhǎng)方風(fēng)光及棱的特征后老師分別再用課件演示加深理解。

(3)讓學(xué)生指一指特殊的長(zhǎng)方體中哪些面是相同的，哪些棱的長(zhǎng)度相等。

3、拿出學(xué)具根據(jù)表格中的問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征。

4、師小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察、探究，我們知道長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形圍成的立體圖形，在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

5、練習(xí)。

請(qǐng)你判定對(duì)錯(cuò)。

(1)長(zhǎng)方體有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。(√)

(2)相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度都相等的物體一定是長(zhǎng)方體。(×)

(3)長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長(zhǎng)度相等。(×)

(三)熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

1、動(dòng)手操作，深化熟悉。

(1)拿出學(xué)具動(dòng)手插一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，想想應(yīng)該選用哪些小棒，怎樣插比較快，可以同桌合作也可以自己動(dòng)手。

(2)師：在制作中你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組?每一組棱的長(zhǎng)度怎么樣?

12條棱可以分成6組，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

2、熟悉長(zhǎng)、寬、高。

(1)師：我想知道做這個(gè)長(zhǎng)方體的框架共需要多長(zhǎng)的鐵絲(出示教具)，需要量出幾條棱的長(zhǎng)度，為什么?

師：相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度相等嗎?怎樣求總棱長(zhǎng)?

(2)師：像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

熟悉立體圖形中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

3、熟悉不同位置放置的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

橫著、豎著、側(cè)著擺放長(zhǎng)方體框架，分別讓學(xué)生指它的長(zhǎng)、寬、高。

三、鞏固提升

1、深化理解長(zhǎng)、寬、高。

拿出自己做的長(zhǎng)方體，擺放好位置后，量出它的長(zhǎng)、寬、高。(匯報(bào)后板書)

小結(jié)：相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度都可以分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，因此由于長(zhǎng)方體擺放的位置不同，大家量的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度也不同，但是長(zhǎng)、寬、高的和是不變的。

2、填空并口答。

(1)這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是(8)厘米，寬是(5)厘米，高是(5)厘米。

(2)這個(gè)長(zhǎng)方體中棱長(zhǎng)是5厘米的棱有(8)條。

(3)這個(gè)長(zhǎng)方體的右面是什么形狀?和它相同的面是哪個(gè)?長(zhǎng)方體的右面是正方形，和它相同的是左面。

(4)前面是什么形狀?和它相同的面有哪些?前面是長(zhǎng)方形，和它相同的面有后面、上面、下面。

四、課后小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長(zhǎng)方體又有了哪些新的熟悉?

長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)相對(duì)的面的形狀、大小完全相同。

篇12：《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

長(zhǎng)方體是一種常見(jiàn)的立體圖形。學(xué)生在第一學(xué)段直觀地熟悉了長(zhǎng)方體，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體的基本特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體等立體圖形的知識(shí)中，無(wú)論是內(nèi)容本身，還是討論問(wèn)題的方法都會(huì)有所形成。本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征，為后面學(xué)習(xí)其它立體圖形等知識(shí)做打算，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)立體圖形的熟悉，達(dá)到進(jìn)展學(xué)生空間思維能力的目的。

學(xué)情分析：

學(xué)生在小學(xué)低班級(jí)已初步熟悉了長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱等立體圖形，在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)生是初次較深入地討論立體圖形，空間觀念比較差，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第18、19頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉立體圖形，把握長(zhǎng)方體的特征，理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的含義。

2．通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3．培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，把握長(zhǎng)方體的特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握長(zhǎng)方體的特征。

學(xué)習(xí)打算：課件長(zhǎng)方體模型

直尺

導(dǎo)學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)想象，導(dǎo)入新知

師：前面我們學(xué)習(xí)哪些平面圖形？舉例說(shuō)說(shuō)。

師：出示長(zhǎng)方形紙，

這張長(zhǎng)方形的紙的這個(gè)面是什么形狀的？()假如我把100張這樣的白紙整齊的摞起來(lái)，那將會(huì)是什么形狀呢？（板書：長(zhǎng)方體）

師：它是一個(gè)平面圖形嗎?

生；它是立體圖形。

師：今日，我們一起熟悉長(zhǎng)方體。（板書：長(zhǎng)方體的熟悉）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)列舉已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，再由一張紙變成一摞紙的過(guò)程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，并自然地導(dǎo)入課題。

二、自主實(shí)踐，探究新知

（一）、游戲中把握特征

（1）出示“魔袋”，你能從中摸出一個(gè)長(zhǎng)方體物體嗎？

說(shuō)一說(shuō)：把你的感覺(jué)或是成功的閱歷，和大家說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能說(shuō)出棱、頂點(diǎn)、面即可。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，依托生活中的長(zhǎng)方體，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的熟悉的第一次抽象過(guò)程，在對(duì)比中熟悉長(zhǎng)方體，初步感知長(zhǎng)方體特征，并檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）、自主學(xué)習(xí)

合作探究

1．自學(xué)課本18頁(yè)內(nèi)容，并借助你手中的學(xué)具完成學(xué)案中的第1題

2．四人一小組討論，討論自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，組內(nèi)進(jìn)行互幫活動(dòng)。（不能解答的有小組長(zhǎng)記錄下來(lái)）

（1）長(zhǎng)方體每個(gè)面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？

（2）長(zhǎng)方體這些棱可以分成幾組？每組棱有什么特點(diǎn)？

3、展現(xiàn)溝通

學(xué)生溝通的過(guò)程中，老師適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥并用課件驗(yàn)證（學(xué)生拿自己的長(zhǎng)方體展現(xiàn)給同學(xué)，邊說(shuō)邊數(shù)）

（1）面：板書

6個(gè)面

相對(duì)的面完全相同

（2）棱：板書

12條

相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等

（3）頂點(diǎn)：板書（8個(gè)）

（4）引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高(導(dǎo)入電子白板演示)

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、高。一般來(lái)說(shuō)，我們把底面中較長(zhǎng)的一條棱叫做“長(zhǎng)”，較短的`一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。

小練習(xí)：

說(shuō)一說(shuō)：下面長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？

辨一辯:一張A4紙是長(zhǎng)方形還是長(zhǎng)方體？為什么？

認(rèn)一認(rèn)：課件出示：學(xué)生指出旋轉(zhuǎn)之前與旋轉(zhuǎn)之后的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

師小結(jié)：實(shí)際上長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的位置不是固定不變的。

想一想：一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高發(fā)生了變化，這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀有沒(méi)有變化？(導(dǎo)入電子白板演示)

師小結(jié)：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高決定了長(zhǎng)方體的大小。

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過(guò)觀察、討論、記錄等不同方式，讓學(xué)生更系統(tǒng)深刻地體會(huì)長(zhǎng)方體特征，突出了重點(diǎn)。

三、鞏固提升

1、填一填

（1）長(zhǎng)方體有（

）個(gè)面，有（

）條棱，有（

）個(gè)頂點(diǎn)。

（2）長(zhǎng)方體相對(duì)的面(

)，相對(duì)的棱長(zhǎng)度（

）。

（3）一個(gè)長(zhǎng)方體最多可能有（

）個(gè)面是正方形。

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過(guò)填空，讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)方體特征。

2、說(shuō)一說(shuō)（紙巾盒長(zhǎng)24厘米，寬12厘米，高9厘米）

（1）這個(gè)紙巾盒的正面是什么形狀？長(zhǎng)和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？

（2）它的右面是什么形狀？長(zhǎng)和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？

（3）哪幾個(gè)面的長(zhǎng)是24厘米，寬是12厘米？

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生從觀察物體的角度動(dòng)身，更夠清晰地辨認(rèn)長(zhǎng)方體哪些面是相對(duì)的，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同這一特征。

2、辨一辯．

（1）長(zhǎng)方體的六個(gè)面一定是長(zhǎng)方形。（）

（2）長(zhǎng)方體中，不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等．（

）

（3）長(zhǎng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面有4條棱,共四六二十四條棱。（

）

（4）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬高。（

）

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過(guò)辨一辨，再次鞏固強(qiáng)化長(zhǎng)方體特征。

四、思維拓展．

用鐵絲焊成一個(gè)長(zhǎng)20厘米，寬15厘米，高10厘米的長(zhǎng)方體框架，至少需要鐵絲多少厘米？

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)本題的練習(xí)，總結(jié)出長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和公式，即：長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和=（長(zhǎng)+寬+高）×4，是對(duì)長(zhǎng)方體特性的應(yīng)用。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們，今日的數(shù)學(xué)課你們有什么收獲呢？說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體在生活中的應(yīng)用。

師小結(jié)：處處留心皆學(xué)問(wèn)，其實(shí)只要你平常留心觀察，努力學(xué)好知識(shí)，打好基礎(chǔ)，不久的明天，同學(xué)們也能利用你所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己聰慧的才智，讓數(shù)學(xué)真正為我們服務(wù)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的熟悉

面：

6個(gè)

相對(duì)的面完全相對(duì)

棱：

12個(gè)

相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等

頂點(diǎn)：

8個(gè)

篇13：《長(zhǎng)方體的熟悉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生初步熟悉長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上，探究長(zhǎng)方體的特征。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論等自主探究活動(dòng)過(guò)程，培育學(xué)生的自主探究意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步進(jìn)展初步的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生親身參加探究實(shí)踐活動(dòng)，獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）觀察比較，初步熟悉長(zhǎng)方體。

師：（出示一張紙）看，這是一張紙。假如不考慮它的厚度，它是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）

師：對(duì)，這是我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形。將大小一樣的紙重疊在一起，變成一本書，現(xiàn)在是什么形狀？（長(zhǎng)方體）

師：這種形狀的物體在我們生活中隨處可見(jiàn)，出示情境圖。你能從中找出長(zhǎng)方體形狀的物體嗎？（粉筆盒，茶葉盒，等這些物體的形狀都是長(zhǎng)方體。）還有一個(gè)物體是什么形狀？（正方體）。今日我們先來(lái)學(xué)習(xí)熟悉長(zhǎng)方體。（板書課題）

（二）探究長(zhǎng)方體的特征。

1、初步熟悉長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)

我們先來(lái)熟悉長(zhǎng)方體的各部分名稱。請(qǐng)同學(xué)們打開課本自學(xué)第21頁(yè)上面的內(nèi)容。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)）

誰(shuí)來(lái)指給大家看一看？

拿著你手中的長(zhǎng)方體同桌之間指一指它的面、棱和頂點(diǎn)。

2、探究長(zhǎng)方體的特征

今日這節(jié)課我們通過(guò)探究長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征來(lái)熟悉長(zhǎng)方體。一起讀一讀探究要求？小組合作，把小組探究的結(jié)論寫在這張紙上。

小組合作，老師巡視

（1）面的特征

哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)面的特征。

讓一個(gè)小組匯報(bào)，另外的小組補(bǔ)充。有序的數(shù)出長(zhǎng)方體的六個(gè)面，可以先數(shù)右面一個(gè)面，中間四個(gè)和左面一個(gè)。也可以上面、下面，左面、右面、前面和后面這樣去數(shù)。重點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)第二種方法有序的數(shù)一遍。

長(zhǎng)方體的六個(gè)面一般情況下是長(zhǎng)方形，特殊情況下有兩個(gè)面是正方形。長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。（課件演示）

（2）棱的特征。

長(zhǎng)方體有12條棱。（教給學(xué)生有序的數(shù)出12條棱）。在數(shù)棱的條數(shù)的時(shí)候有的學(xué)生將長(zhǎng)方體不停的轉(zhuǎn)動(dòng)要準(zhǔn)時(shí)訂正。

可以分為上中下三層來(lái)數(shù)，也可以根據(jù)相等的棱為一組去數(shù)。

長(zhǎng)方體有12條棱，可以分成3組，相對(duì)的4棱的長(zhǎng)度相等。

（3）頂點(diǎn)的特征

長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)，

師：我們把長(zhǎng)方體的特征用表格的形式將它梳理出來(lái)。對(duì)比一下，哪個(gè)特征是你們小組自己探究出來(lái)的，哪個(gè)是同學(xué)們共同探究出來(lái)的。

上課的教室，找出它的6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)嗎。一定要有序的觀察。

（4）從一個(gè)方向觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？

把這個(gè)長(zhǎng)方體放在你桌子上，從一個(gè)方向觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，你最多能看到幾個(gè)面？另外的三個(gè)面哪里去了？（被相對(duì)的面擋住了）相對(duì)的面我們只能看到一個(gè)，所以我們畫長(zhǎng)方體直觀圖的時(shí)候，通常把能看到的三個(gè)面用實(shí)線表示，看不到的三個(gè)面我們用虛線表示。一定要記住，還有三個(gè)面我們看不到。

（5）熟悉長(zhǎng)、寬和高。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象長(zhǎng)方體的形狀和大小。

師：假如擦去長(zhǎng)方體的.一條棱，你還能想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的樣子嗎？

師：假如再擦去幾條棱（三條虛線），你還能想象出原來(lái)的形狀和大小嗎？

師：我們至少要剩下幾條棱你還能想象出來(lái)原來(lái)的樣子？這幾條棱有什么特殊的要求嗎？（學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)）

像這樣從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身的三條棱，它們的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上還有專有的名稱。

我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高。通常情況下，水平方向的叫做長(zhǎng)和寬，豎直方向的叫做高。這樣放，讓學(xué)生指一指長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高。換一種放法，再讓學(xué)生指一指。長(zhǎng)方體放置的方法不同，它的長(zhǎng)、寬、高是可以互換的。

讓學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方體，指一指它的長(zhǎng)寬高。

三、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)一課本23頁(yè)第一題。

（1）墨汁盒的上面是什么形狀？與它相對(duì)的是哪個(gè)面？

（2）前面的長(zhǎng)和寬各是多少？哪個(gè)面與他相同？

（3）哪個(gè)面的長(zhǎng)是12厘米，寬是3厘米？

2、自主練習(xí)課本23頁(yè)第二題。

說(shuō)出每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。

3、根據(jù)下圖想象出一個(gè)長(zhǎng)方體，運(yùn)用所給的數(shù)據(jù)回答。

四、教學(xué)反思：

本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的立體圖形，能夠識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體可以使學(xué)生對(duì)四周的空間和空間中的物體形成初步的觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。

成功之處：

關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)的形成進(jìn)展過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生首先通過(guò)課前打算的長(zhǎng)方體物品進(jìn)行觀察并獨(dú)立思考，然后小組合作溝通，共同得出長(zhǎng)方體的特征：有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（特殊情況下有2個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面完全相同；有12條棱，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等；有8個(gè)頂點(diǎn)。在例2的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察思考得出長(zhǎng)方體的12條棱可以分為3組，每組4條棱，相交于一點(diǎn)的長(zhǎng)方體的三條棱就是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬和高，并由此延長(zhǎng)拓展到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬和高的長(zhǎng)度決定了長(zhǎng)方體的大小。當(dāng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)發(fā)生變化時(shí)，會(huì)引起哪些面的變化呢？哪些變了，哪些不變？同樣寬的變化會(huì)引起哪些面的變化，哪些面不變？同樣高呢？通過(guò)這樣的教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方體的特征，培育學(xué)生的空間觀念。

不足之處：

1、由于在探究長(zhǎng)方體的特征時(shí)，時(shí)間用時(shí)比較多，導(dǎo)致后面的練習(xí)量不足，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。

2、在例2的教學(xué)中，為了節(jié)省時(shí)間只是讓學(xué)生觀察我手中的長(zhǎng)方體的框架，沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手來(lái)操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的棱的特征熟悉不深刻。

再教設(shè)計(jì)：

壓縮例1的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生用膠管和橡皮泥在課堂上動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，這樣學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的棱的特征，還能加深對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬和高概念的理解。

篇14：《長(zhǎng)方體的熟悉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材說(shuō)明

本單元教材是在學(xué)生把握了平面幾何圖形的特征以及它們的周長(zhǎng)，面積計(jì)算，初步熟悉簡(jiǎn)潔的立體幾何圖形，如能識(shí)別長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球等形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元由討論平面圖形擴(kuò)展到討論立體圖形是學(xué)生進(jìn)展空間觀念的一次飛躍。本節(jié)課是本單元的起始課，是較深入討論立體幾何圖形的開頭。因此，學(xué)好本節(jié)課是學(xué)生建立正確空間觀念的關(guān)鍵，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。也是今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材對(duì)六班級(jí)聾生的要求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生理解和把握長(zhǎng)方體的特征，形成長(zhǎng)方體的概念。

2、會(huì)看長(zhǎng)方體圖形，熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

3、培育學(xué)生動(dòng)手操作和有序觀察的能力，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握長(zhǎng)方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方體空間觀念的建立。

二、學(xué)情分析

六班級(jí)共有八名學(xué)生，根據(jù)八名學(xué)生的智力和聽(tīng)力情況，我將八名學(xué)生分成a、b、c三類。a類學(xué)生三名，他們思維反應(yīng)快，語(yǔ)言概括能力強(qiáng)，要求他們能夠理解和把握并用自己的語(yǔ)言概括出長(zhǎng)方體的特征。b類學(xué)生四名，他們思維反映一般要求他們基本上把握長(zhǎng)方體的特征，在老