人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1、明確自學(xué)要求。

⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)犯難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。留意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

⑴教師隨便地抽出以下詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責(zé)打折騰枝花落

⑵教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀狀況進(jìn)展讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)留意：“蹭、癢、憑、殃，留意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

重點(diǎn)留意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)分。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中穩(wěn)固對(duì)生字的把握。出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：患病災(zāi)殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4、再讀課文。理清課文脈絡(luò)。

⑴自讀課文，思索：每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

⑵溝通。

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些奇怪。

其次自然段：寫大花貓快樂與不快樂時(shí)的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又威猛。

第四自然段：寫大花貓小時(shí)候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點(diǎn)，第四自然段寫大花貓小時(shí)候逗人愛。

人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1、熟悉貓的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)貓的感情，從而愛惜小動(dòng)物。

2、學(xué)習(xí)生字，理解生詞，要求把握：奇怪、無憂無慮、盡職、閉息注視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用“任憑“、“生氣勃勃“造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地表達(dá)方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們認(rèn)真觀看過貓嗎?貓給你們什么印象?

表達(dá)：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他特別喜愛貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今日要學(xué)的課文——《貓》。

二、自學(xué)課文。

△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號(hào)。

△檢查字詞學(xué)習(xí)狀況，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職、變化多端、閉息注視。

△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節(jié)寫大貓的，哪些小節(jié)寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點(diǎn)?又寫了小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。

(貓的性格實(shí)在奇怪。)

(滿月的小貓更得意。)

三、學(xué)習(xí)課文。

第一局部——大貓(1、2節(jié))

1.課文開頭第一句就說：“貓的性格實(shí)在奇怪“，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的?

2.下面就寫它怎么奇怪，它奇怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關(guān)的語句)

3.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈，以及平日觀看，詳細(xì)描繪一下貓的這些形象。每表達(dá)一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

△(放幻燈①：貓?jiān)谒X)學(xué)生表達(dá)：貓很狡猾。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生表達(dá)：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生表達(dá)：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：“非┉┉不行┉┉“)

4.點(diǎn)撥：貓又是狡猾，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?你們?cè)僮x讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

(“說狡猾吧，它確實(shí)┉┉“;“可是┉┉“;“說這貪玩吧，確實(shí)是呀┉┉““可是┉┉“)

6.依據(jù)板書教導(dǎo)：

說它狡猾(可是)貪玩

貪玩(可是)盡職

教導(dǎo)：說它狡猾，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實(shí)在有些奇怪“。

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么奇怪呀，狡猾呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是為什么這么寫呢?(愛貓，覺得貓像頑皮得意的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把愛貓的感情表達(dá)出來了)

7.指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把對(duì)貓的愛表達(dá)出來。

8.貓的奇怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文，把有關(guān)的語句劃下來讀一讀。

(可劃的詞語：它要是快樂，能比誰都溫順可親，它若是不快樂，一聲不響。)

這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。

自己講書要點(diǎn)：

(1)“它要是快樂，能比誰都溫順可親“后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫順可親。

(2)快樂時(shí)的溫順可親是詳寫的，不快樂時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)單。

四、穩(wěn)固詞語

1、同桌檢查讀詞語

2、(出示：任憑、無憂無慮、溫順可親、盡職、變化多端、閉息注視、奇怪)，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

五、作業(yè)

1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。

2、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

一、講讀課文。

第一局部——大貓(3小節(jié))

1.讀第三小節(jié)：這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的奇怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、威猛)

2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。“既┉┉又┉┉““雖┉┉但更多的是┉┉“

3.現(xiàn)在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個(gè)方面寫了貓的奇怪，

說它狡猾(可是)貪玩

__貪玩__盡職

奇怪__溫順可親__一聲不響

__怕__威猛

4.指導(dǎo)：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在奇怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

其次局部——小貓

1你們?cè)倏雌浯味蔚牡谝痪?，在全段中起到什么作?

2、課文上說“滿月的小貓更得意“，這個(gè)“更“字告知我們，愛貓，更愛小貓。讀其次局部：從課文里找找，哪些詞語原來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(“好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真得意“以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)

2.小貓的得意，你們感覺了嗎?誰能依據(jù)照課文內(nèi)容，然后補(bǔ)充自己所觀看的，說出小貓的天真得意。

3.指名朗讀。

二、練習(xí)背誦自己喜愛的局部。

三、說話練習(xí)：過去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及對(duì)貓的愛。誰能選自己所寵愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同形狀、性情及在家中的地位

2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的根底上，體會(huì)抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，理解蘊(yùn)涵的人生哲理

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，并了解

課前30秒圖片(美麗、得意的貓)觀賞，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

貓是大家都很熟識(shí)的一種小動(dòng)物。許多家庭由于貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國(guó)聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。畢竟是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸,(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的提倡者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)當(dāng)中國(guó)科學(xué)院考古討論所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)展友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音

污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

2、理解詞義

慫恿：煽動(dòng)別人去做。

悵然：不開心的樣子。

妄下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。

三、整體感知

1、朗讀課文，感知文意，完成下表

第一只貓

其次只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

蜷伏在家門口，張嬸拾了進(jìn)來

形狀

花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了

渾身黃色，很得意

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

更活潑，更好玩，會(huì)捉鼠

天生愁悶，不活潑，懶散

地位

寵物，相伴的小侶

寵物，親愛的同伴

若有若無，不大喜愛，不大留意它

結(jié)局

病死了

被一個(gè)過路的人捉去了

死亡

對(duì)我的感著一縷的酸辛悵然，憤怒詛咒偷貓賊內(nèi)疚，更難受

影響

我對(duì)于第三只貓的死更感到難受得緣由是：第三只貓的死，責(zé)任在于“我”?！拔摇敝鞴芤軘?，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最終死在鄰居家的屋脊上，“我”認(rèn)為是我把它害死的，而且這個(gè)過失是無法挽救的

2、依據(jù)上表理清的寫作思路。

三、研讀課文

1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、好玩，找出相關(guān)句子作分析。

（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

（2）、它便撲過來?yè)?，又撲過去搶。

（3）、有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉

（4）、它好像太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

（5）、飯后的消遣，是看它在爬樹。隱身在陽光模糊的綠葉中，似乎在等待著要抓捕什么似的。

這一組句子，從細(xì)小的.方面寫盡了前兩只貓的活潑得意、頑皮調(diào)皮。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、愁悶也罷，但這都不阻礙它成長(zhǎng)。然而，這種安靜的生活很快消逝，不幸隨之而來，貓的遭受是什么？（跳讀第17-29段）。

——被仆人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”依據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，好像也特殊留意，經(jīng)常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝視著?！?/p>

4、我的推斷是否精確？是誰咬死了芙蓉鳥？依據(jù)是什么？

——只兇狠的黑貓把鳥咬死。

依據(jù)是：“一只黑貓飛速的逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。

5、事情澄清后，“我”心里非常難受，是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

——這是我的懺悔。同時(shí)告知我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)消失過失，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)峻過失。

6、其次只貓喪失，寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，又寫道：“自此，我家永久不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

其次只貓是舅舅送的，比第一只貓更好玩，更活潑。全家人都很喜愛它，然而不幸亡失?！拔摇备械健皭澣唬瑧嵟?，所以“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埐皇恰拔摇北眇B(yǎng)的，是全家人都不喜愛的可憐的難看的愁悶的，懶散的貓，然而由于對(duì)貓的誤會(huì)，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內(nèi)疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

四、課堂小結(jié)：學(xué)了本文，你懂得了什么道理？

做事不能單憑主觀臆斷，那樣會(huì)留下苦痛的回憶；冤枉了別人，假如對(duì)方難以辯白，那更會(huì)給自己留下苦痛。

其次課時(shí)

一、把握文章的寫作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是根據(jù)時(shí)間挨次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動(dòng)。

2、首尾照應(yīng)。

連接照應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，照應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫穿彌合。

二、感悟

學(xué)生爭(zhēng)論、溝通，按句式說話：“對(duì)于，我想說：”

1、對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的大事，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

教師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

2、對(duì)于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡送的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的共性需要自我完善，才能避開不幸。?

三、延長(zhǎng)遷移