Word-3-聽名師講座心得體會前不久,觀摩傾聽名師講座,名師神采飛揚,聽者亦有收獲。一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。而面向著鮮活的教學對象，才智的老師必定沒有相同的課堂。

網絡的迅猛進展，為我們提供了豐盛的教學資源。大量的可學習資源，使我們的備課效率更高了。特殊是名校名師的先進教導教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐盛的教學才智。

然而，任何一種資源，我們都不能實行拿來主義思想。由于任何一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些老師們在特定的時光，特定的教學環(huán)境下，面向自己的教學對象所作的共性思量。它的思量大概會與喚起你的共鳴，但這種共鳴不行能是教學實施時的勝利之路。因為地域、語言習慣、學問底蘊、教學風格，甚至于教學條件的不同，都可能使你的拿來的內容在自己的年級無法實施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。

無論名師大家，還是我們身邊的同事學友，觀摹課堂或多或少賦予我們教益。然而，你想克隆得到好評的課堂，結果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和尷尬。究其因，不是自己的同學沒有別的年級精彩，而是自己沒有對別人的閱歷總結消化。

一旦讓別人的閱歷成為自己的養(yǎng)分了，那么你必定能得到豐收的喜悅。

比如，讓同學得到“特別的稿費”，以此激活其寫作的愛好，這是教學中新奇的創(chuàng)意。但稿費從哪里來？你與同學的家長有時多少交流？稿費的引領是否會引起負面作用？所以，創(chuàng)意的實現得需要有一個過程。一是要針對年級同學的習作現狀，他們的寫作熱烈是否在消除？二是孩子在熱烈消除的情形下，與家長靜靜地交流，將節(jié)約的零用錢交給教師，用于對勝利的作品舉行嘉獎。三是稿費刺激需要借助一個有效的出示平臺，比如年級或小學的刊物。四是不要放大稿費的物質刺激，而要將此作為提高同學精神境界，提升精神需求的轉折點。五是將“稿費”與日常的作文講評、賞識和鼓舞相結合，讓全體同學建立信服感，并能從中心得到寫作的技巧，發(fā)表的歡樂，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?，F在提倡的同課異構教學科研策略，老師在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的教學環(huán)境下綻開教學進程，教學系統(tǒng)的四個要素（老師、同學、教材和教學媒體）互相聯(lián)系、互相作用，展現出不同的教學風格。

彌漫才智的老師，面向不同的教學對象，能夠使同一種教學設計，產生不同的教學的過程，得到不一樣的教