分析：互聯(lián)網(wǎng)+”將推動什么

可以看出，我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，這是推動我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的推動力。第一，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革將推動高校相關(guān)專業(yè)建設，加快培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。一是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、數(shù)字制造技術(shù)、智能制造技術(shù)等相關(guān)知識納入高校的公共基礎課教學，提高大學生的互聯(lián)網(wǎng)知識水平。二是適應互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，加快培養(yǎng)市場急需的統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡與信息安全、云和分布式計算、計算機制圖與動畫、網(wǎng)絡架構(gòu)與開發(fā)、數(shù)據(jù)工程與數(shù)據(jù)倉儲、數(shù)字設計與出版、用戶界面設計、社交媒體營銷等專業(yè)人才。三是根據(jù)《中國制造2025》確定的十大制造領(lǐng)域，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入相關(guān)專業(yè)教學中，在高?；蚱髽I(yè)建立涵蓋3D打印技術(shù)、智能家居技術(shù)、可穿戴技術(shù)、智能制造技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“創(chuàng)客中心”或“創(chuàng)客平臺”，引導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二，互聯(lián)網(wǎng)將為提高課堂教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。與互聯(lián)網(wǎng)同行，是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。目前，我國大規(guī)模在線開放課程建設、教學資源平臺建設擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，使中西部地區(qū)高校學生能夠參加國內(nèi)外著名大學網(wǎng)絡課程的學習；精品資源共享課、視頻公開課使一大批中青年教師教學水平得到了提升；信息技術(shù)使老師更方便地開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，建立起以學為中心的教學模式。課堂教學在互聯(lián)網(wǎng)時代依然重要。盡管200多年來人類社會工業(yè)革命和科技革命推動了高等教育發(fā)展，并促進了大學職能、辦學理念、辦學類型和規(guī)模、人才培養(yǎng)模式的變革，但大學育人的主要職能沒有變，古老的校園依然存在，傳統(tǒng)的教學活動依然開展著。正如《與大數(shù)據(jù)同行：學習和教育的未來》一書的作者舍恩伯格所指出的，大數(shù)據(jù)時代學校仍會存在，但功能會改變；信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂不可能削弱老師的重要性，但會對老師提出更高的要求。第三，互聯(lián)網(wǎng)將促進學生的個性化學習。過去，人們認同因材施教的教學理念，但實際上普遍采取的還是“一刀切”的教學方式。網(wǎng)絡具有強大的交互功能、豐富的優(yōu)質(zhì)學習資源，使學生在線學習不受時間、空間的限制，為學生的個性化學習創(chuàng)造了條件。今后，如果基于大數(shù)據(jù)分析的智能化學習指導系統(tǒng)、學生學業(yè)評價系統(tǒng)建立起來，以學為中心、以學生為主體的教學理念和人才培養(yǎng)模式將真正得到確立。當然，能否調(diào)動學生網(wǎng)絡學習的積極性則是另一回事。前不久《中國教育報》微信平臺對部分老師進行了調(diào)研，56%認可互聯(lián)網(wǎng)下的教學創(chuàng)新，80%以上認為使用在線教育的學生不多?！?014年美國本科生與信息技術(shù)研究報告”也表明，大部分學生對包含在線教學和面對面教學的混合學習環(huán)境最滿意，本科生對MOOC參與度不高。聯(lián)想到當前部分高校學生中存在的“課上睡覺玩手機，課余追劇打游戲”現(xiàn)象，本文認為，要加強對學生網(wǎng)絡學習的引導，著力培養(yǎng)