案例教學(xué)法在成本會計(jì)中的應(yīng)用摘要：經(jīng)濟(jì)更加展，會計(jì)越重要。在經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展的當(dāng)下，各企業(yè)為了在快速進(jìn)展中提高經(jīng)濟(jì)效益，就必需對于企業(yè)成本進(jìn)行透徹的討論，成本會計(jì)也就越來越受到重視。鑒于此，各高校應(yīng)加強(qiáng)對成本會計(jì)類人才的培育，在教學(xué)中應(yīng)注意案例教學(xué)法的應(yīng)用，以實(shí)例的引入增加教學(xué)實(shí)踐性，提高同學(xué)的成本會計(jì)學(xué)問水平與實(shí)踐力量。

關(guān)鍵詞：成本會計(jì);案例教學(xué);應(yīng)用討論

成本會計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，運(yùn)用會計(jì)的基本原理和一般原則，采納肯定的計(jì)算方法，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合地核算和監(jiān)督的一種管理活動(dòng)?，F(xiàn)代成本會計(jì)的主要職能有：成本猜測、成本決策、成本方案、成本掌握、成本核算、成本分析、成本考核。成本會計(jì)作為專業(yè)主干課程之一，既可以看作是理論課中的實(shí)作課，又可以看作是實(shí)作課中的理論課。案例教學(xué)法的應(yīng)用，恰好適應(yīng)了該課程的特點(diǎn)，在理論講解清晰的基礎(chǔ)上，以案例引入綻開后續(xù)教學(xué)，提高教學(xué)效率的同時(shí)又增加同學(xué)的思索力量和實(shí)踐力量。

一、成本會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

1.老師方面

實(shí)作性是成本會計(jì)的一個(gè)典型特征，老師必需要敏捷地進(jìn)行課堂的支配，提高同學(xué)的動(dòng)手力量。但是，在實(shí)際授課中老師表現(xiàn)出的問題主要集中在教學(xué)方法老化，教學(xué)過程呆板枯燥，許多時(shí)候老師僅僅是對基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行講解，沒有留下充分的時(shí)間給同學(xué)實(shí)作訓(xùn)練，沒有有效地利用案例進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不利于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。

2.同學(xué)方面

成本會計(jì)課程內(nèi)容包括各種費(fèi)用安排率的計(jì)算、不同核算方法下的計(jì)算規(guī)章、圖表的編制、賬務(wù)處理等，學(xué)問點(diǎn)與學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系較強(qiáng)，綜合性較高，需要同學(xué)具有較強(qiáng)規(guī)律思維。對于計(jì)算基礎(chǔ)相對較弱的高職同學(xué)而言，就增加了學(xué)習(xí)的難度，常常會在計(jì)算上消失錯(cuò)誤，導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算無法進(jìn)行。假如在教學(xué)中，老師只是介紹其基本理論，而缺乏實(shí)作訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)對于企業(yè)的管理、運(yùn)營方式一知半解，無法將成本會計(jì)理論學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際中。同學(xué)只會紙上談兵，這樣培育的人才將無法適應(yīng)社會的需要。

3.教材方面

在教材的使用上，一些學(xué)校所用教材內(nèi)容比較陳舊，更新滯后，或是有的教材雖然學(xué)問內(nèi)容比較新奇，但又缺乏案例分析內(nèi)容。這樣使同學(xué)僅把握了理論學(xué)問，而無法通過案例進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以把握其計(jì)算的精髓。在企業(yè)的經(jīng)營中，大部分企業(yè)均會通過財(cái)務(wù)軟件管理，提高工作效率，但教學(xué)中成本會計(jì)教材未做準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)，不利于同學(xué)將來的進(jìn)展。

4.溝通方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分同學(xué)上課時(shí)僅是跟隨老師的思路，按部就班地跟著進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，也很少對教材內(nèi)容提出異議，老師講，同學(xué)聽，溝通機(jī)會少之又少。這種學(xué)習(xí)的后果導(dǎo)致同學(xué)只是學(xué)問學(xué)習(xí)的工具，只把握學(xué)問的學(xué)習(xí)力量，而非應(yīng)用力量，這與我們?nèi)瞬排嘤繕?biāo)是背道而馳的。傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式下的教學(xué)，使成本會計(jì)教學(xué)無法順暢地進(jìn)行溝通，尤其是課上的溝通互動(dòng)，老師忙于完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)忙于完成各類各種計(jì)算，整個(gè)學(xué)期都在勞碌中度過，但到了學(xué)期末，卻總感覺未完成學(xué)期任務(wù)，這就是缺乏溝通所致的。

二、案例教學(xué)在成本會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，并不是老師在課堂中為說明肯定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，而是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)法起源于二十世紀(jì)二十年月，由美國哈佛商學(xué)院領(lǐng)先嘗試應(yīng)用到教學(xué)中。案例教學(xué)方法使用時(shí)通常老師先周密的策劃和預(yù)備，使用特定的案例并指導(dǎo)同學(xué)提前閱讀，課堂組織同學(xué)開展?fàn)幷摶驙庌q，形成反復(fù)的互動(dòng)與溝通，教學(xué)中要結(jié)合肯定理論，通過各種信息、學(xué)問、閱歷、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思想的目的。教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一是同學(xué)要事先對教學(xué)案例預(yù)習(xí)，沒有事先預(yù)習(xí)的案例就無法進(jìn)行教學(xué)爭論。

1.有利于老師綜合業(yè)務(wù)水平的提升

案例教學(xué)法的應(yīng)用，使老師在授課中不再是照本宣科、單純的理論學(xué)問的強(qiáng)塞，而是有效地設(shè)計(jì)課堂，找適合同學(xué)實(shí)作的具有代表性的案例，在備課中通過具體地教學(xué)討論，進(jìn)行反復(fù)地實(shí)作認(rèn)證，最終選定的案例要能讓同學(xué)通過該實(shí)例的練習(xí)，將所學(xué)的理論學(xué)問恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到案例分析中，學(xué)會學(xué)問的融會貫穿，真正將內(nèi)容把握。與此同時(shí)，老師也摒棄原有的單一理論教學(xué)模式，能有效利用多元化的教學(xué)來充實(shí)課堂，利用現(xiàn)代教學(xué)手段來完成教學(xué)，使老師的專業(yè)水平有較大的提升。

2.有利于同學(xué)實(shí)踐應(yīng)用力量的提高

案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)是在課程講授前，要求同學(xué)對授課中所引用的案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，若不進(jìn)行預(yù)習(xí)，將無法進(jìn)行案例的爭論。這樣既能敦促同學(xué)保持課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)的樂觀性。在后續(xù)的教學(xué)中，老師組織同學(xué)開展?fàn)幷摶驙庌q，形成反復(fù)的互動(dòng)與溝通，最終獲得一個(gè)既有理論支撐，又為大家所接受的有效方案。這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠加深同學(xué)對學(xué)問點(diǎn)的把握，提高同學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用力量，使同學(xué)將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，真正把握成本會計(jì)的專業(yè)技能，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.有利于有用性高質(zhì)量教材的誕生

教材的選取對于教學(xué)起到舉足輕重的作用，一本適合的高質(zhì)量教材的使用，能讓同學(xué)在清楚把握理論的前提下，高效利用實(shí)例，進(jìn)行規(guī)范的操作實(shí)踐，為今后處理企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一線老師在日常教學(xué)中積累了大量的閱歷，能把握同學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料，老師們通過資料的查找，反復(fù)地論證講究，編寫出高質(zhì)量的適合同學(xué)使用的教材，這樣能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中以清楚的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律對所學(xué)學(xué)問透徹把握，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，老師在教材編寫中能熟知各種法規(guī)，在規(guī)范中進(jìn)行游刃有余的計(jì)算，這樣能快速提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)的水平和效率。

4.有利于多方多向溝通以提高綜合力量

高校的學(xué)習(xí)是當(dāng)代高校生特別重要的學(xué)習(xí)階段，除了學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問外，還應(yīng)樂觀主動(dòng)地與老師溝通。案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行的同學(xué)之間和師生之間的溝通互動(dòng)，勝利實(shí)現(xiàn)了多方多向的溝通溝通。在案例爭論中，同學(xué)之間的爭論互動(dòng)及同學(xué)與老師之間的爭論學(xué)習(xí)，既增加了同學(xué)之間和師生之間的溝通，又熬煉了同學(xué)的分析力量和解決問題的力量，有效地提高了同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量。當(dāng)這種教學(xué)模式在教學(xué)中游刃有余的有效應(yīng)用后，將能大大提升同學(xué)的綜合力量，為實(shí)現(xiàn)勝利就業(yè)保駕護(hù)航。

三、案例式教學(xué)法在成本會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.提高老師的綜合水平，加強(qiáng)校企合作

學(xué)?？梢耘c一些社會企業(yè)進(jìn)行合作，供應(yīng)老師和同學(xué)實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會。特殊是針對一些在成本核算環(huán)節(jié)中，已形成了較為完善的短期內(nèi)提升和速成的教學(xué)模塊軟件的培訓(xùn)學(xué)校，可以將他們的一些線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式引入我們的日常教學(xué)中，作為課程授課的一項(xiàng)必要補(bǔ)充，讓同學(xué)利用課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，對成本會計(jì)的核算有一個(gè)更為深刻的理解。

2.運(yùn)用教輔工具，讓同學(xué)對案例進(jìn)行課前分析

在成本會計(jì)課堂上，老師可以借助一些幫助工具來進(jìn)行教學(xué)，包括對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將一些實(shí)際案例進(jìn)行解讀，加深同學(xué)的印象。例如，可以將需要預(yù)習(xí)的案例通過現(xiàn)代通信工具傳輸給授課同學(xué)，讓同學(xué)通過看書、查找資料，對案例進(jìn)行預(yù)分析，老師可以適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和輔導(dǎo)，這樣能有效地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和效率。若不事先進(jìn)行預(yù)習(xí)的同學(xué)，在課堂上將無法參與互動(dòng)爭論，也就意味著本門課程將無法順當(dāng)過關(guān)。

3.課堂組織爭論、互動(dòng)、再爭論形式

在教學(xué)過程中，老師將同學(xué)引入預(yù)先設(shè)定的案例中，讓同學(xué)可以以個(gè)人或是分組形式，就該預(yù)設(shè)的案例暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，闡述怎樣進(jìn)行詳細(xì)核算、相關(guān)理論支撐等。其余同學(xué)在仔細(xì)聽取的同時(shí)，可以隨后對不同觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，始終在有序爭論和互動(dòng)之中來提出不同的觀點(diǎn)和解決的方案。最終，由老師帶領(lǐng)同學(xué)對教材的理論學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，就所提出的案例進(jìn)行再爭論和分析。這樣產(chǎn)生的結(jié)果是大家都樂于接受，并且既有理論支撐，又能解決問題的行之有效的方法。同學(xué)在整個(gè)爭論、互動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中，能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺自己的不足，正視其他同學(xué)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，提升自己的分析、表達(dá)、計(jì)算力量，使自己快速成長。

4.樂觀開展校內(nèi)技能競賽

同學(xué)以自愿形式加入由老師組織的專項(xiàng)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，繼而在校內(nèi)中組織一些專業(yè)技能競賽。例如，會計(jì)科目撲克大賽、分崗位的會計(jì)實(shí)訓(xùn)競賽等，學(xué)校讓同學(xué)參加這些競賽中，通過競賽以提高同學(xué)對會計(jì)學(xué)習(xí)的愛好，提升同學(xué)的心理素養(yǎng)，加強(qiáng)同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，并且能增加同學(xué)的集體榮譽(yù)感和成就感。同時(shí)，在競賽中