幼兒在線英語學習分析【摘要】近年來，電子產品和互聯網技術快速進展，成為人們生活的一部分，滲透日常生活，也影響人們獵取學習資源的方式。各種在線教育機構和平臺應運而生，成為實體教學的有效補充。資料顯示，少兒英語學習目前是在線教育市場最為活躍的一塊。本文從幼兒語言習得的特點入手，探討在線英語習得的優(yōu)勢和存在的問題。

【關鍵詞】在線教育；幼兒；英語學習

隨著全球化進程不斷加快，英語作為“世界一般話”的地位越來越鞏固，我國幾乎全部同學都將英語作為其次語言學習，而且呈現出學習者越來越低齡的趨勢。在這種狀況下，語言討論者、教育者、家庭和學習者都在探究提高英語學習效率的問題。討論和實踐表明，兒童，尤其是幼兒，學習語言的方式與成人不同，有其特點。

一、幼兒語言學習的特點

幼兒在語言學習方面有著自然?的優(yōu)勢，主要表現在如下方面：幼兒對語言刺激的敏感程度相比其他階段強得多，并能樂觀做出反應；幼兒習得外語的方式接近母語，略去了兩種語言在頭腦中的轉換程序；幼兒奇怪???心和仿照力強，有利于用外語思維和表達。討論二語習得的專家認為，幼兒在習得外語時，要經受四個階段：一是語言緘默期。語言學家克拉申（Krashen）認為[1]，幼兒在學習母語時要經受一段時間的緘默期，在這個階段，幼兒專注于“聽”。父母以及四周其他人不斷地進行語言輸入，等輸入積累一年左右，幼兒即開頭語言輸出，即開頭學習說話。幼兒在習得外語時，也經受一個類似的階段，即“語言緘默期”。二是語法干擾期。度過“語言緘默期”，幼兒進入語言輸出階段，即開頭主動運用語言，用簡潔的字詞表達自己的想法，但在這個階段，孩子會在表達方面消失各種問題和錯誤。如中國幼兒在初學說話時，“你”“我”不分，幼兒在二語習得中，也會消失類似的問題。語法干擾期是每個人把握語言的必經階段，是兒童把握語法規(guī)章，建立語感的必定方式。三是提高期。提高期是語言學習者在能嫻熟運用語言進行溝通，自如表達的基礎上的提升。兒童需要連續(xù)學習，學習內容包括英語思維、他國文化、專業(yè)英語等，這些對孩子成年后以英語為工具，從事相關工作或參加職場競爭至關重要。所以這一階段要鼓舞孩子進行探究式學習，將英語學習縱深化。四是上升期。語言習得有個特點，初學階段進步明顯，然后上升趨勢變得緩慢，進步不明顯。語言學習者、家長和老師都要了解這一階段的特點，放下焦慮和擔憂，共同制定并堅持學習方案，并向前推動。另外，在堅持的同時幫孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，循序漸進英文水平會連續(xù)提高。學習者在經過一段時間的瓶頸期后會消失一個大的跨越，實現無障礙表達。這個過程是大量的語言輸入、大量的積累、厚積薄發(fā)的結果。

二、在線英語學臺特點

目前我國針對少年兒童教育的在線機構和平臺呈百花齊放態(tài)勢，成為面對面教學的有益補充。如51Talk，VIPKID，Da…Da英語，蘭迪少兒英語等在線機構擁有大量英語為母語的外教，彌補了少兒英語學習中接觸純正英語機會少的不足。這類在線平臺主要供應一對一純外教教學，主要采納沉醉式教學，讓兒童完全處于英語環(huán)境，老師利用教材、教學幫助設施和材料，以及老師的肢體語言等多種語言學習支持，讓兒童完全沉醉于英語環(huán)境，有利于培育兒童的英語思維和英語學習力量。這類機構依據中國兒童的學習特點，自己編制教材，設置教學流程。另外，還有綜合類在線學臺，這類平臺的特點是供應的資源更豐富，有免費共享的資源，也有付費較為系統的課程供選擇。一些針對少兒群體的在線平臺如斑馬英語，特地為非英語母語的中國幼兒設計制定，學習內容為繪本為載體，配以國外的閱讀分級體系，結合“繪本+智能APP+群服務+真人輔導”的學習模式，視聽說多感官結合，關心家進步行孩子的英語啟蒙教育。這些APP依據兒童特征設計，自動識別發(fā)音，即便孩子發(fā)音有停頓、口吃不停、音量不均，也能精確?????識別；系統會賜予鼓舞性評分，鼓舞孩子大膽開口。這對性格較內向，不愿面對真人讀英語的孩子尤其有益，能關心孩子增加語言自信；又如，被學校老師和家長廣泛認可的少兒趣配音，納入了國內30多個版本、萬余本教材的視頻資源和口語配套練習，被許多學校用作指定課后訓練英語口語的資源。此外，它還供應海量國外電影、英文動漫、繪本兒歌等，讓幼兒對英語產生愛好，作為入門用；兒童可以仿照音頻，并配音，系統用AI打分，糾音，評分。

三、在線二語習得的優(yōu)勢

第一，線上學習利用新興技術平臺，可以為幼兒學習者供應多種形式的語音線索和語音輸入，例如，同學可以點擊單詞或圖標獵取單詞或某一實物的英語發(fā)音，解決學習者的拼讀困難，降低學習者對老師或其他關心者的依靠。老師在一對一課堂上為同學供應無漢語注解的學習材料，有利于同學將更多認知資源和力量用于語言的解碼和識別。其次，在線一對一教學相比班課教學，能給同學供應密度更大的語音信息交互和輸入。老師在課堂上全程只關注一個同學的學習，可以依據同學的現場表現獲得準時反饋，推斷同學是否理解了學習內容，是否能正確發(fā)音，是否需要重復或訂正。對于同學正確的響應也可以給出準時的鼓舞，時刻關心同學維持留意力和自信念。老師能給同學足夠的支持，也可以關心降低課堂上同學對漢語的依靠。第三，以英語為母語的外教有利于實施沉醉式教學[2]，使同學從第一節(jié)課開頭就百分百地進行英語攝入和輸出，能關心兒童快速熟識和適應英語，建立對英語學習的自信。第四，在線平臺為幼兒供應形式多樣、內容豐富的學習材料。如適合學習者年齡和接受力量的影片、動畫、音樂，乃至闖關嬉戲等，同時可以以配音、仿照等方式進行互動，讓學習者在輕松開心、不知不覺中進行語言習得。

四、幼兒在線英語習得建議

在線教育為幼兒英語學習供應了新選擇和新機會，但幼兒缺乏足夠的辨別力和推斷力，同時學習過程中會遇到各種困惑，所以，在平臺、資料的選擇和運用方面，老師和家長責任重大。

（一）細心選擇適合幼兒的學臺和資料在線平臺供應的課程年齡針對性明顯，老師和家長要充分了解幼兒學習者共性化特點，選擇符合幼兒接受水平和愛好點的在線課程。好的課程能讓孩子在學習過程中有充分的參加和互動機會，能發(fā)揮智力優(yōu)勢，獲得自信。另外，優(yōu)秀的在線課程能供應科學的、符合幼兒認知進展的課時支配。幼兒要學好一門外語，僅靠有限的在線課是遠遠不夠的，家庭需要和課堂進行科學有效的連接，因此，選擇能承接課上學習和課下鞏固，難度適中的資料就顯得尤為重要。如針對初學英語，處于“緘默期”的兒童，老師和家長等教育者要細心選擇“磨耳朵”的英語資料，要給孩子供應全英文環(huán)境，讓孩子沉醉于英語世界，感受英語語音語調。其他資料要符合兒童的心理特點，選擇輕松活潑，趣味性強，能吸引兒童留意力的。

（二）家長賜予幼兒充分的急躁、確定和鼓舞在兒童開口講英語前，家長和老師要對孩子多一點鼓舞和急躁，少一點急功近利。幼兒開頭主動表達英語，主要是一些