孫權勸學

《資治通鑒》司馬光

第一課時

學習目標1.了解作者，積累文言詞語。2.梳理文章大意，分析人物形象。3.領會通過刻苦學習提高自己的學識和修養(yǎng)的道理及重要意義?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”。

作者介紹名：司馬光

字君實時：北宋地：陜州夏縣(今屬山西夏縣)涑水鄉(xiāng)人評：世稱涑水先生政治家、史學家著：《司馬文正公集》

《稽古錄》

活動一：初讀課文，讀準字音初,權/謂/呂蒙曰:“卿（）/今/當涂掌事,不可/不學!”蒙/辭以/軍中多務。權曰：“孤/豈(

)欲卿/治經(jīng)/為()博士邪()！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰（）/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始/就學。及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚/曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更()/刮目相待，大兄/何/見/事之晚乎！”肅/遂（）拜蒙母，結友/而別。提示:生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意。（組內結合——自由朗讀）qīngq?yéwéishúgēngsuì活動二：結合注釋，疏通文意

調：調整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞，留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。補：補充出句中省略的內容。刪：刪去沒有實在意義的詞。

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf說現(xiàn)在掌管事務用事務難道想做句末語氣詞只應當歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為（小組討論——代表發(fā)言）

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。于是開始和討論議事非?，F(xiàn)在就重新為什么無實義遲于是拜見表順接（小組討論——代表發(fā)言）

當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務多，誰比得上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自己認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇的說：“以你現(xiàn)在在政治上和軍事上的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“有才能的人離別幾天，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。

（小組討論——代表發(fā)言）譯文：孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學學活動三：再讀課文，理解內容（獨立思考—小組討論—代表發(fā)言）《孫權勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。

請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。

找一找卿今當涂掌事，不可不學！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。孫權勸學卿言多務，孰若孤？（揭示學習的必要性）

（學習的目的、方法）

（委婉的批評）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）

卿今者才略，非復吳下阿蒙！

（語言）遂拜蒙母，結友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？魯肅贊學

總結全文：

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

謂：卿：辭：孤：邪：涉獵：見：耳：孰若：益：就：及：過：今者：非復：更：乎：對……說；告訴推托古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當于“你”。古時王侯的自稱。嗎，表示反問語氣粗略地閱讀。了解。罷了，表示限止語氣何如，比……怎樣。收效，好處?？拷?，此指做到了……的時候現(xiàn)在不再是。重新。啊，表示感嘆語氣到堂清練習

孫權勸學

《資治通鑒》司馬光第二課時

學習目標1.研讀課文，領會文章蘊含的道理。2.理解通過刻苦學習提高自己的學識和修養(yǎng)的重要意義。1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？

并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。活動一：研讀課文，把握蘊意3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？

與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。4、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？

“邪”表反問語氣。可見孫權對呂蒙不聽勸告的不悅神情和責備的意味。5、“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有什么作用？

現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切?；顒佣嘿p析手法，分析人物孫權勸學：平易近人循循善誘深謀遠慮呂蒙就學：知錯就改坦率真誠魯肅贊學：敬才愛才（側面描寫）知識積累原指三國時期吳國大將呂蒙。是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。吳下阿蒙知識積累刮目相待意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，

要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。１、你學了這一課從中受到了什么啟發(fā)？2、你知道哪些有關學習、讀書的名言？多角度談啟示1、開卷有益。2、勸人要講究策略。3、不能找借口輕言放棄。4、要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改5、我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。6、不能因事情的繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。勸學格言業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨（韓愈）

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）吾生也有涯，而知也無涯。（莊子）知識就是力量。（培根）讀萬卷書，行萬里路。（董其昌）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話（歌德）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（韓愈）堂清練習一、辨析古今異義1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士（當時專掌經(jīng)學傳授的學官\學位的一種）2、見往事耳(知道