《分餅》說(shuō)課稿五（1）班王嬌一、說(shuō)教材“分餅”是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第67～68頁(yè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義，并對(duì)它們的概念進(jìn)行描述性的定義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開(kāi)處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成錯(cuò)覺(jué)。二、說(shuō)目標(biāo)本節(jié)課我確立了以下目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。2.能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。3.尋求探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義及關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)三、說(shuō)教法本節(jié)課，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）故事導(dǎo)入教師結(jié)合課本情境圖講西游記的故事，從而提出問(wèn)題：“3張一樣大的餅平均分給4個(gè)人，該怎么分？每個(gè)人又分得多少?gòu)堬災(zāi)?？”然后教師揭題引入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是充分利用課本的情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生幫唐僧師徒解決“分餅”問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲；為后面的教學(xué)埋下伏筆。（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀探究活動(dòng)（一）1.首先讓學(xué)生們?nèi)〕?張大小一樣的圓形紙片，表示3張餅，幫八戒分一分，分之前，教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：（1）小組為單位，（2）分法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，（3）選擇其中一種方法動(dòng)手分一分。2．匯報(bào)結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，同時(shí)，為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用。探究活動(dòng)（二）1.教師接著講故事引入第二個(gè)問(wèn)題：“5張一樣大的餅，平均分給師徒4人，怎樣分呢，每人又分得多少?gòu)堬災(zāi)?？?.小組分一分，然后匯報(bào)交流此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在分餅的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。3.教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。教師總結(jié)：通過(guò)剛才的分法我們得到了1張和1／4張，那用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？（教師教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的寫法和讀法）然后教師讓學(xué)生觀察、交流，兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎？告訴學(xué)生帶分?jǐn)?shù)其實(shí)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。4.揭示真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的含義及特點(diǎn)。首先師出示一些分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)呢？把發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流。然后生匯報(bào)交流，師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念。接著師再問(wèn)：這三組分?jǐn)?shù)分得結(jié)果和1張餅有什么關(guān)系呢？生邊回答師邊板書(shū)，得出：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1，帶分?jǐn)?shù)大于1。設(shè)計(jì)意圖是運(yùn)用知識(shí)的遷移，放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把知識(shí)進(jìn)一步鞏固得以延伸。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合情境理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。（三）鞏固應(yīng)用完成學(xué)案鞏固練習(xí)部分。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和深化，體驗(yàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系。（四