2020年初中語文學(xué)科知識與能力考試內(nèi)容與要求(一)教育基礎(chǔ)認(rèn)識國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展大要，熟習(xí)重要作家作品及其風(fēng)格特色，運(yùn)用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生品嘗、鑒賞文學(xué)作品。能夠針對不一樣文本的特色，運(yùn)用解析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué)生提高挑選信息、解說推論、議論判斷的能力。熟練掌握漢語言基本知識(如詞匯、語法、修辭)，依照初中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語言難點(diǎn)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，熟習(xí)寫作教課的過程，能指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)寫作目的、內(nèi)容及要求，詳盡明確、文從字順地表述自己的意思。正確理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，能夠在教課中表現(xiàn)其倡議的基本理念，落實(shí)其規(guī)定的課程目標(biāo)。熟習(xí)現(xiàn)行通用初中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特色，能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用教材。掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)教課的一般思路和方法，能依據(jù)教課需要選擇使用。(二)教課方案能夠依據(jù)語文學(xué)科特色及初中學(xué)生的認(rèn)知特色，解析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異。能夠依據(jù)所選教課內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平，解析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需乞降已有知識水平，診斷并確立學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教課內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系。能夠掌握所選教課內(nèi)容及其特色，正確解析教課任務(wù)，確立教課內(nèi)容的互相關(guān)系和表現(xiàn)序次。能夠依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程目標(biāo)，所選教課內(nèi)容及學(xué)生語文學(xué)習(xí)特色，確立教課目標(biāo)、教課要點(diǎn)和教課難點(diǎn)。能夠設(shè)計(jì)合理的教課流程，選擇合適的教課方法，突出與教課要點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教課環(huán)節(jié)。認(rèn)識語文教課資源的多樣性，能依據(jù)所選教課內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教課資源。認(rèn)識編制教課方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)完成教課方案。(三)教課實(shí)行能夠依據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教課內(nèi)容的特色創(chuàng)建教課情境，合理安排教課環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。能夠依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。能夠選擇合適的課堂教課議論方式，有效發(fā)揮議論的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。能夠依據(jù)初中語文的不一樣課型(如講讀課、自讀課、活動(dòng)課)，運(yùn)用合適的組織形式和教課方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。能夠在閱讀、寫作、口語交際的教課過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反響轉(zhuǎn)變成新的教課資源。能夠幫助學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中形成問題意識，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題擬定計(jì)劃、采集資料、分工合作、交流展現(xiàn)、議論反思。擅長發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，指引學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能夠恰入采納教課媒體，整合多種教課資源，提高語文教課效率。(四)教課議論能夠在教課中綜合運(yùn)用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不一樣種類的議論方式，合適議論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。能夠依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》倡議的議論理念，發(fā)揮教課議論檢查、診斷、反響、激勵(lì)、甄別等功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。能夠依據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教課內(nèi)容，選擇和使用合適的議論方法。能夠聯(lián)合學(xué)生自我議論、學(xué)生互相議論、教師議論，幫