江蘇開放大學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)概論形成性考核作業(yè)一及答案姓名:王志偉課程名稱:漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)概論特殊語(yǔ)言系統(tǒng)，這就叫“中介語(yǔ)”。中介語(yǔ)既指學(xué)習(xí)者語(yǔ)言開展的任何一個(gè)階段的“靜態(tài)”語(yǔ)言系統(tǒng)，可以把它看做是某一階段的“切片”；也是指學(xué)習(xí)者從零起點(diǎn)到靠近目的語(yǔ)的語(yǔ)言開展軌跡，可以把它看做是各階段相接而形成的一種連續(xù)體。中介語(yǔ)的定義，中介語(yǔ)的特點(diǎn)，中介語(yǔ)的發(fā)展階段，都回答出來(lái)了，很好。.對(duì)比分析假說(shuō)正確答案：對(duì)比分析假說(shuō)是拉多于50年代中期行為主義鼎盛時(shí)期提出的假說(shuō)，認(rèn)為第二語(yǔ)言的獲得也是通過(guò)刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化形成的結(jié)果。遷移是一個(gè)心理學(xué)概念，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法、態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，技能方法的隱性，這種影響有的起積極，促進(jìn)的作用，叫做正遷移，有的起消極阻礙的作用，叫負(fù)遷移。負(fù)遷移造成第二語(yǔ)言習(xí)得的困難和正確學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，這就是對(duì)比分析假說(shuō)。這一假說(shuō)認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得的主要障礙來(lái)自于第一語(yǔ)言的干擾，需要對(duì)比兩種語(yǔ)言的異同來(lái)預(yù)測(cè)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤。.偏誤分析正確答案：偏誤是由于目的語(yǔ)掌握不好而產(chǎn)生的規(guī)律性的錯(cuò)誤，偏誤是系統(tǒng)的，有規(guī)律的，可以預(yù)測(cè)的，他能夠反映出說(shuō)話者的語(yǔ)言能力。偏誤分析是對(duì)學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，研究其產(chǎn)生的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)體系，從而了解第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程與規(guī)律，偏誤分析就是論證中介語(yǔ)理論的重要方法。.請(qǐng)簡(jiǎn)述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。正確答案：以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，不是讓已具備漢語(yǔ)運(yùn)用能力的本族人掌握更多的語(yǔ)言和文化知識(shí)，而是讓作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，掌握用漢語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫交際活動(dòng)的能力。以技能訓(xùn)練為中心，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能。語(yǔ)言作為技能和能力，只有通過(guò)大量的練習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐才能掌握。向外國(guó)人傳授漢語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)是必要的，但這并不是終極目標(biāo)，最關(guān)鍵的是要幫助他們把所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)變成真正的語(yǔ)言技能。以集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練為主要教學(xué)形式。相對(duì)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程較集中時(shí)，課時(shí)較多，內(nèi)容較密集，進(jìn)度較快，班級(jí)的規(guī)模較小。特別是在漢語(yǔ)預(yù)料階段，每周的課表都被排得滿滿的，外國(guó)正確每天都要接受大量的聽說(shuō)讀寫課程的教學(xué)。重視基礎(chǔ)階段的教學(xué)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)最為重要?；A(chǔ)階段，總是擁有最多的學(xué)習(xí)者，也最能表達(dá)第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，因此漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，主要是以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)。注重語(yǔ)言比照。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)非常重視以語(yǔ)言比照為基礎(chǔ)。通過(guò)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的比照，確定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，分析并糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤。更加注重文化教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)離不開文化教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)本身就應(yīng)該包含運(yùn)用目的語(yǔ)成功地進(jìn)行交際所必要的文化內(nèi)容。因此漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)與文化音素緊密結(jié)合。不懂中國(guó)文化，是無(wú)法真正地學(xué)好漢語(yǔ)的。.結(jié)合你學(xué)習(xí)外語(yǔ)和母語(yǔ)的經(jīng)歷和體會(huì)，運(yùn)用本單元所學(xué)的理論知識(shí)，談?wù)劦谝徽Z(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言習(xí)得的差異。正確答案：習(xí)得動(dòng)力不同習(xí)得的環(huán)境和方式不同習(xí)得的過(guò)程不同文化音素的習(xí)得不同主體的生理、心理特點(diǎn)不同1.本族語(yǔ)是（）A.人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言B.本民族的語(yǔ)言C.本民族以外的語(yǔ)言D.外國(guó)的語(yǔ)言正確答案：B.我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)開始于（）1950年成立清華大學(xué)東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班1960年在北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立非洲留正確辦公室1962年正式成立外國(guó)留正確高等預(yù)備學(xué)校1983年正式提出了“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)科名稱正確答案：A.桑代克認(rèn)為語(yǔ)言不是先天的而是后天習(xí)得的，強(qiáng)調(diào)外部條件在第一語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的作用，這就是（）A.認(rèn)知論B.先天論C.刺激-反應(yīng)論D.語(yǔ)言功能論正確答案：C.在美國(guó)出生的美籍小孩，英語(yǔ)就是他的（）A.外語(yǔ)B.第二語(yǔ)言C.目的語(yǔ)D.母語(yǔ)正確答案：D.下列屬于認(rèn)知論的觀點(diǎn)的是()A.人類天生具有語(yǔ)言習(xí)得的能力，它不否認(rèn)后天語(yǔ)言習(xí)得的能力，但它認(rèn)為后天環(huán)境的作用只是次要的。B.認(rèn)為語(yǔ)言不是先天的而是后天習(xí)得的，強(qiáng)調(diào)外部條件在第一語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的作用。C.兒童習(xí)得語(yǔ)言是為了學(xué)會(huì)如何表達(dá)意思，如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、做事，因此對(duì)兒童來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的語(yǔ)義和語(yǔ)用體系比較重要。D.兒童頭腦中沒(méi)有神秘的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，但人類具有先天的認(rèn)知機(jī)制和認(rèn)知能力，這兩個(gè)能力可以和環(huán)境相互作用。正確答案：D.()認(rèn)為兒童習(xí)得語(yǔ)言是為了學(xué)會(huì)如何表達(dá)意思，如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、做事，因此對(duì)兒童來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的語(yǔ)義和語(yǔ)用體系比較重要。A.認(rèn)知論B.刺激-反應(yīng)論C.語(yǔ)言功能論D.先天論正確答案：C江蘇開放大學(xué)國(guó)家開放大學(xué)作業(yè)答疑，公務(wù)員事業(yè)編考試免費(fèi)視頻衛(wèi)星a三⑧四⑨六23玲玲）為目標(biāo)。）為目標(biāo)。）為目標(biāo)。.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)以（A.培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力）為目標(biāo)。.技能訓(xùn)練C.集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練D.文化教學(xué)正確答案：A8.輸入的語(yǔ)言信息既不要過(guò)難也不要過(guò)易，克拉申用“i+1”代表學(xué)習(xí)者目前的語(yǔ)言水平，“1+1”是（）A.下一階段應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)言水平B.下一階段不應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)言水平C.上一階段已達(dá)到的語(yǔ)言水平D.上一階段應(yīng)達(dá)到卻沒(méi)達(dá)到的語(yǔ)言水平正確答案：A9?“第一語(yǔ)言”和“第二語(yǔ)言，，是按（）來(lái)區(qū)分的。A.國(guó)家的界限B.獲得語(yǔ)言的時(shí)間先后順序C.民族的界限D(zhuǎn).對(duì)語(yǔ)言掌握的程度正確答案：B10.在中國(guó)出生的漢族孩子接觸并學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)，漢語(yǔ)就是他的()A.第二語(yǔ)言B.第一語(yǔ)言C.非本族語(yǔ)D.目的語(yǔ)正確答案：B.蒙古語(yǔ)對(duì)于在中國(guó)出生的漢族人來(lái)說(shuō)是非本族語(yǔ)。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：A.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)是小兒科的專業(yè)，跟教幼兒園小朋友差不多。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：B.“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”與“語(yǔ)言習(xí)得”之間不具有非常明晰的界限。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：A.“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”之間存在聯(lián)系。A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：A.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之一是以技能訓(xùn)練為中心，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：A.“學(xué)習(xí)”和“習(xí)得”都是獲得語(yǔ)言的途徑，但二者是完全隔絕或相互排斥的。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：B17.先天論和刺激-反應(yīng)論是針鋒相對(duì)的理論。前者過(guò)于強(qiáng)調(diào)天賦，忽視后天環(huán)境和反復(fù)操練的作用；而后者過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，忽視了人本身認(rèn)知能力的作用。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：A18.在自然語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得第一語(yǔ)言并非都是無(wú)意識(shí)的，在課堂上學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言也不一定都是有意識(shí)的。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：A19.中介語(yǔ)里的錯(cuò)誤具有頑固性。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：A20.習(xí)得是有意識(shí)的規(guī)則的掌握；學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的自然的獲得。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：B.人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言指第一語(yǔ)言.在美國(guó)長(zhǎng)大的中國(guó)籍小孩的母語(yǔ)是史久.認(rèn)知論的代表學(xué)者是瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰.母語(yǔ)是指本國(guó)、本民族的語(yǔ)言；外語(yǔ)是指外國(guó)的語(yǔ)言。.任何人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語(yǔ)言都可以稱作目的語(yǔ).如果說(shuō)學(xué)習(xí)是有意識(shí)的規(guī)則的掌握，那么習(xí)得是潛意識(shí)的自然的獲得。.人們?cè)讷@得第一語(yǔ)言之后再學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言指第二語(yǔ)言.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的事業(yè)，開始于1950年.“先天論”的代表人物是喬姆斯基.任何人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語(yǔ)言都可以稱作且心.第一語(yǔ)言正確答案：第一語(yǔ)言指人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言。在中國(guó)，漢族的孩子出生后，首先接觸并學(xué)會(huì)的是漢語(yǔ)，那漢語(yǔ)就是他的第一語(yǔ)言。第二語(yǔ)言就是指人們?cè)讷@得第一語(yǔ)言之后再學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言。這是按人們獲得語(yǔ)言的時(shí)間先后順序來(lái)區(qū)分的兩個(gè)概念。第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言也是在教學(xué)理論中運(yùn)用最多的術(shù)語(yǔ)。除了漢語(yǔ)之外，他還可能學(xué)習(xí)少數(shù)民族的語(yǔ)言，比方藏語(yǔ)、苗語(yǔ)等，或者是其他國(guó)家的語(yǔ)言，比方英語(yǔ)。這些語(yǔ)言都是他在掌握漢語(yǔ)之后獲得的，這就是他的第二語(yǔ)言。第一語(yǔ)言解釋的很清楚，那么除了解釋出來(lái)還有具體的舉例，非常好。.中介語(yǔ)正確答案：中介