適用的書法教課工作總結(jié)三篇一年級(jí)的書法課向來(lái)都是我最頭疼的課，由于孩子太小，原來(lái)就坐不住，再讓他們能靜下心來(lái)連著坐兩節(jié)課很有難度更不用說(shuō)是讓他們拿毛筆寫字了。每次給他們糾正執(zhí)筆姿勢(shì)都是最難的事情了，我每次都是挨個(gè)給同學(xué)糾正，但是剛給他們糾正完接著就變了，真的是太傷腦筋了。我內(nèi)心特別焦急，于是孩子一做不好我就開(kāi)始責(zé)備他們，每節(jié)書法課都跟上戰(zhàn)場(chǎng)同樣，我也累，孩子們也累，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，孩子也不肯意上書法，我也不肯意上書法。由于我還上著他們班的音樂(lè)課，每次我去他們班上課時(shí)，有些孩子有時(shí)會(huì)快樂(lè)的跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，“老師老師，這節(jié)課上音樂(lè)嗎？〞我說(shuō)"不是，這節(jié)課上書法“接著孩子就會(huì)不高興的說(shuō)，哎呀，怎么又上書法啊！每次我去一年級(jí)二班上書法時(shí)孩子們老是不肯意上的樣子，這跟我在他們班上音樂(lè)課完整部是兩種狀態(tài)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的思慮，我在想為何每次我上音樂(lè)課時(shí)，孩子們的踴躍性特其余高，很愿意上音樂(lè)，而上書法課時(shí)孩子們講堂次序特別不好，講堂效率不高。我想這必定就是我自己的原由了。我對(duì)自己的這兩個(gè)科目做了比較。第一我感覺(jué)最重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生興趣很重要。由于我自己就是音樂(lè)專業(yè)，教音樂(lè)是我的長(zhǎng)項(xiàng)，每次課我都會(huì)提早看教材，這節(jié)課的目標(biāo)是什么，需要達(dá)成什么任務(wù)，除了純真的教唱歌曲我老是會(huì)變著花招的陪孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，有時(shí)跟孩子們做個(gè)音樂(lè)游戲，做個(gè)小律動(dòng)，聽(tīng)一些我感覺(jué)合適他們的音樂(lè)歌曲或許視頻。培育他們的音樂(lè)鑒賞能力。所以學(xué)生們很愿意上音樂(lè)課，無(wú)形之中就達(dá)成了教課目的。而在上書法課時(shí)，此刻剛開(kāi)始學(xué)主假如先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何拿毛筆，讓學(xué)生在紙上劃線，到此刻已經(jīng)劃了兩個(gè)月的線了。每節(jié)課就這樣劃線，劃線。每節(jié)課就是很無(wú)聊無(wú)聊。孩子們一點(diǎn)踴躍性都沒(méi)有了。這是致使學(xué)生不喜愛(ài)上書法的一個(gè)原由。1此外我感覺(jué)要多鼓舞學(xué)生。孩子們都是喜愛(ài)被夸獎(jiǎng)必定的。上音樂(lè)課時(shí)，我常常會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)坐的真正直，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，唱歌的聲音真好聽(tīng)，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)表情做的真漂亮，每次我這樣說(shuō)時(shí)，其余的同學(xué)都會(huì)想那幾個(gè)被夸獎(jiǎng)的學(xué)生學(xué)，都會(huì)做的很正直都會(huì)唱的很好聽(tīng)。在我的音樂(lè)講堂上根本沒(méi)有責(zé)備，由于不用我提示也都能做的很好，由于學(xué)生們都想獲取夸獎(jiǎng)和鼓舞。而在我的書法課上，我恰似沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)那位同學(xué)，聽(tīng)到最多的恰似就是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)你看你怎么坐的，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你看你怎么拿的毛筆，，，班里的孩子也多根本看可是來(lái)，糾正這個(gè)同學(xué)那個(gè)同學(xué)就偷著玩了，過(guò)去提示那個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)又偷著玩了。每節(jié)課我都忙在給學(xué)生挨個(gè)糾正坐姿，糾正執(zhí)筆姿勢(shì)，糾正習(xí)慣上了。我累學(xué)生們也沒(méi)什么進(jìn)步。我想我能否是也能夠像我的音樂(lè)課同樣呢，變責(zé)備為鼓舞，于是又上書法課時(shí)，我就找準(zhǔn)機(jī)遇鼓舞學(xué)生，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)坐姿很好，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)執(zhí)筆姿勢(shì)很正確，并獎(jiǎng)賞這些表現(xiàn)好的同學(xué)五個(gè)班幣的獎(jiǎng)賞，寫的好的還會(huì)讓他在講臺(tái)上展現(xiàn)一下，并給他們拍張照片發(fā)到班級(jí)群里去。這時(shí)，我看到全部的同學(xué)都投來(lái)敬羨的眼光，接著好多同學(xué)都坐的很好，希望也能獲取我的獎(jiǎng)賞。經(jīng)過(guò)這幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們有了很大的進(jìn)步，我也不用那么忙活了。慢慢的這樣一個(gè)惡性循環(huán)就變?yōu)榱艘粋€(gè)良性循環(huán)。還有一個(gè)原由，我感覺(jué)是我太焦急了，有人說(shuō)孩子就是一顆種子，要需要老師一次次的施肥精心的照顧才會(huì)開(kāi)出嬌艷的花朵結(jié)果，并且有的開(kāi)的早有的開(kāi)的慢，作為老師要好好的保護(hù)他們要有耐心，不要過(guò)于焦急，這樣他們才能開(kāi)出漂亮的花。2經(jīng)過(guò)這幾節(jié)課的書法課，我試著放慢速度，讓學(xué)生們一同畫，先畫第一個(gè)格子，畫完了先做好等著，要保證畫的每一條線的下一條要比第一條有進(jìn)步，畫完了先放下毛筆察看自己的長(zhǎng)處和弊端，等全部同學(xué)都花完第一個(gè)格子后再一同畫第二個(gè)，這時(shí)期我會(huì)轉(zhuǎn)著看讓學(xué)生自己談?wù)勛约旱拈L(zhǎng)處和缺少，我感覺(jué)這樣的方法仍是挺好的，講堂有組織了，把每個(gè)學(xué)生都參加進(jìn)來(lái)，整個(gè)講堂上都是我夸獎(jiǎng)學(xué)生的聲音，我不在焦急了，也告訴學(xué)生不用焦急只需認(rèn)真就必定有進(jìn)步。給他們鼓舞必定。此刻他們的書法課表現(xiàn)已經(jīng)特別棒了！今年是我第二年教寫字課，在教課中增添了一些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)仍舊感覺(jué)自己要達(dá)成這一工作還不可以駕輕就熟，所以我是邊學(xué)邊教。為了更好的達(dá)成教課工作，為了確實(shí)打勤學(xué)生寫字根基，我把這一年的工作進(jìn)行回想和總結(jié)。一、提高對(duì)寫字教課的認(rèn)識(shí)，正直寫字教課工作的態(tài)度。在本學(xué)期寫字教課中能夠全面貫徹落實(shí)教育目標(biāo)政策，?北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)寫字〔訂正本〕?中提出的要求為教課目的，在培育學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、打好寫字根基，增強(qiáng)根基知識(shí)教課和根本技術(shù)技巧的訓(xùn)練，逐漸培育學(xué)生的書寫能力，同時(shí)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；陶冶情操，培育審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的意志品行。二、增強(qiáng)示范與指導(dǎo)。在教課工作中，我以為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動(dòng)、最確實(shí)的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思想比抽象思想興3旺，他們的模擬能力強(qiáng)。依照這個(gè)特點(diǎn)，在寫字教課中我著重正確的示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)察看老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感覺(jué)到運(yùn)筆的輕重緩急和間架構(gòu)造的平均、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)會(huì)到書寫漢字的韻律美和漢字的構(gòu)造美。在示范是與解說(shuō)相聯(lián)合。這樣能夠調(diào)換學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)共同作戰(zhàn)，更快、更好、更正確地掌握書寫要領(lǐng)。同時(shí)解說(shuō)邊示范，能使解說(shuō)得到考證，使示范獲取闡釋，相輔相成。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時(shí)正確掌握筆劃的地點(diǎn)、字體的大小，把字寫得均勻、雅觀；另一方面，有益于學(xué)生剖析記憶字的書寫特點(diǎn)。三、增添情味，養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣。第一，教課手段重激趣。托爾斯泰指出：“成功的教課所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)興趣。〞在寫字教課中，特別是在寫字課開(kāi)端階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學(xué)習(xí)與工作的必需條件。寫字能夠修身養(yǎng)性，提高自己文化修養(yǎng)。學(xué)生對(duì)寫字的重要性認(rèn)識(shí)提高了，信心從頭學(xué)起，從筆劃筆順學(xué)起，寫好硬筆字。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了。講堂上我會(huì)讓學(xué)生讀一讀教材后邊課文中對(duì)于書法家的故事，我也會(huì)給學(xué)生講一些書法家勤勞學(xué)習(xí)的故事，還在網(wǎng)上下載一些書法作品，讓學(xué)生賞識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。其次，著重培育學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣。正確的寫字姿勢(shì)與標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)筆方法是提高學(xué)生寫字技術(shù)的根本保證。練字早期，假如不注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)與運(yùn)筆方法能否標(biāo)準(zhǔn)，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開(kāi)始練字，就著重培育他們優(yōu)秀的寫字習(xí)慣。4對(duì)個(gè)別學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤姿勢(shì)，我們不是要求他在短時(shí)間內(nèi)一下子更正，而是要求逐漸更正，降低改錯(cuò)難度，以增強(qiáng)學(xué)生的改錯(cuò)信心。在講堂上，我老是不勝其煩的提示學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)，有時(shí)是語(yǔ)言的提示，告訴學(xué)生要做到〞三個(gè)一〞，有時(shí)我會(huì)走到學(xué)生那邊用手摸一下他的后背，學(xué)生就理解了，他會(huì)直起腰、。學(xué)生就在老師的語(yǔ)言與行為中不停的養(yǎng)成自己的優(yōu)秀的書寫姿勢(shì)。四、落實(shí)重點(diǎn)筆劃找規(guī)律。用“重點(diǎn)筆劃落實(shí)法〞指導(dǎo)學(xué)生寫字，重點(diǎn)是要使學(xué)生找到“重點(diǎn)筆劃〞。能夠跟田字格的橫、豎中線聯(lián)系起來(lái)。橫、豎中線原來(lái)是就是用來(lái)給字的筆劃“定位〞的，所以在橫、豎中線上的或許湊近橫、豎中線的筆劃常?？梢暈椤爸攸c(diǎn)筆劃〞。用這樣的方法指導(dǎo)他們寫字，不單能夠提高寫字質(zhì)量，并且能夠培育寫字興趣，并提高察看能力和剖析能力。五、互評(píng)自改，總結(jié)提高采納“點(diǎn)面〞聯(lián)合的方法即時(shí)反應(yīng)和評(píng)論學(xué)生的練習(xí)狀況。所謂“點(diǎn)〞就是抓住幾份有代表性的習(xí)字本師生共同進(jìn)行評(píng)論，注意從構(gòu)造、筆劃三個(gè)方面下手，必定成績(jī)，指出缺少。所謂“面〞就是讓學(xué)生同桌或小組溝通習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐漸提高他們的觀察力和鑒識(shí)力。評(píng)論后，學(xué)生自己再糾正，加深領(lǐng)會(huì)，提高練寫質(zhì)量。在此后的教課中不停的學(xué)習(xí)，豐富自己的寫字方面的知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)在寫字的教課中提高學(xué)生的漢字書寫能力和書寫水平，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，努力做到教課相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。5本學(xué)期軟筆書法校本課程的教課自開(kāi)學(xué)以來(lái),到現(xiàn)在已按學(xué)期初方案達(dá)成全部的教課任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)缺少,更好地效力于往后的教課工作,提高軟筆書法教課成效。特對(duì)本學(xué)期教課工作予以小結(jié)。一、根本狀況書法藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)中的珍寶，傳承祖國(guó)文化藝術(shù)遺產(chǎn)，弘揚(yáng)祖國(guó)書法藝術(shù)魅力，要從小抓起，從根基抓起。為了給同學(xué)打造一個(gè)優(yōu)秀的軟筆書法學(xué)習(xí)環(huán)境，并聯(lián)合我校實(shí)質(zhì)，我班本學(xué)期持續(xù)選擇軟筆書法作為校本課內(nèi)容。一學(xué)期來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我班堅(jiān)固有效地達(dá)成了各項(xiàng)教課及工作任務(wù)，戰(zhàn)勝了各種困難，保證了活動(dòng)的正常展開(kāi)，并獲得了必定的成績(jī)。二、過(guò)程與成績(jī)1、經(jīng)過(guò)描摹與練寫，學(xué)生們都建立了正確的審雅觀，體驗(yàn)到了中國(guó)文化藝術(shù)之美，他們更為熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化了。2、在軟筆書法學(xué)習(xí)過(guò)程中，使他們養(yǎng)成了優(yōu)秀的書寫姿勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)了他們的執(zhí)筆姿勢(shì)。3、學(xué)生們均靈巧掌握了毛筆楷書的根本筆劃書寫技法，都能夠?qū)懗鲆还P漂亮的.字。學(xué)致使用,對(duì)其平常的硬筆楷書的書寫、學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作、社會(huì)社交起到了深遠(yuǎn)的影響。4、經(jīng)過(guò)軟筆書法練習(xí)，學(xué)生們都養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、全神貫注、鍥而不舍的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀質(zhì)量。三、經(jīng)驗(yàn)與領(lǐng)會(huì)1．創(chuàng)造一個(gè)精致的書寫環(huán)境。從少兒掌握軟筆書法的客觀規(guī)律出6發(fā),從腦、手、記憶、反應(yīng)等諸多方面來(lái)培育學(xué)生的書寫能力。在教課中要教給學(xué)生正確的書寫坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆的輕重、構(gòu)造的疏密、運(yùn)轉(zhuǎn)的緩急、氣概的強(qiáng)弱、站寫的要領(lǐng)等。訓(xùn)練小學(xué)生恪守漢字書寫規(guī)律，教給其正確的讀帖方法和臨帖方法，如看字跡，悟其運(yùn)筆過(guò)程，看構(gòu)造悟其組合規(guī)律，臨帖時(shí)“字?jǐn)?shù)宜少、遍數(shù)宜多〞，要修業(yè)生臨帖越像越好。經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)格的學(xué)習(xí)及書寫訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)秀的寫字習(xí)慣與書寫衛(wèi)生習(xí)慣。書寫內(nèi)容包含教材內(nèi)容和課內(nèi)外文章、詩(shī)詞、春聯(lián)、名言、警語(yǔ)等。確實(shí)地培育了學(xué)生的虛心、懇切、謹(jǐn)小慎微的道德。2．為了表達(dá)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的軟筆書法學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練結(jié)果，在校內(nèi)多參加學(xué)校展開(kāi)形式多樣的書法比賽，如現(xiàn)場(chǎng)寫字比賽、書法作品展覽、開(kāi)拓班級(jí)寫字園地、校園書法宣傳窗等。給學(xué)生供給鍛煉的機(jī)遇，使一些軟筆書法素質(zhì)好、書寫水平高的學(xué)生一展才干，進(jìn)而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3．鼓舞有較高水平的學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己喜愛(ài)的高水平的字帖作為摹仿的范本，鼓舞學(xué)生的寫字風(fēng)格多樣化，并努力追求“提筆就是練字時(shí)〞的境地。4、在教課過(guò)程中,不單要部署合適的作業(yè),并且還要講評(píng)。如對(duì)精心的作業(yè)不實(shí)時(shí)地講評(píng)或搪塞了事,這樣就沒(méi)法從學(xué)生作品中獲取正確的反應(yīng)信息,進(jìn)而沒(méi)法正確地實(shí)行教課。四、問(wèn)題與教訓(xùn)在總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我還清醒地看到了自己在教課過(guò)程中7存在的缺少和問(wèn)題，這些問(wèn)題與教訓(xùn)務(wù)必采納確實(shí)有效的舉措加以認(rèn)真研究和解決。第一，個(gè)別同學(xué)在書寫和創(chuàng)作的過(guò)程中常常不可以養(yǎng)成優(yōu)秀的書寫及衛(wèi)生習(xí)慣，每次創(chuàng)作、練習(xí)都會(huì)有一些墨弄到桌面上或地下，活動(dòng)結(jié)束都要從頭打掃。其次，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中自覺(jué)性比較差。在指導(dǎo)教師不在的時(shí)候不可以好好地掌握自己，不可以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。究其主要原由是個(gè)別同學(xué)還沒(méi)存心識(shí)到學(xué)習(xí)書法的重要性，看來(lái)在以后的教課過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)軟筆書法的重要性還得“老聲常談〞，進(jìn)而正直同學(xué)們學(xué)習(xí)軟筆書法的態(tài)度。五、此后努力的方