送東陽馬生序

宋濂

作家作品

宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲。

明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當今文章第一”。平生著作很多，有《宋學士文集》等。下一頁

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學經歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。解題下一頁關于“序”本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。下一頁嗜

假借逾

俟衾

燁

叱咄屋舍逆旅

沃灌皸裂媵人容臭負篋曳屣shì

jiǎyúsìqīnyèchì

duōshènìlǚwòjūnyìnɡxiù

qiè

yè

xǐ下一頁朗讀余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每

假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。我來得到愛好就經常

借向

用筆

歸還

（石硯中的）墨汁

指抄書

不

跑超過約定的期限

所以

能夠

下一頁代書不譯

譯文：我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄書。抄寫完畢，趕快跑著去送書，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。下一頁既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。已經仰慕學問擔心大交流曾經快走拿著請教道德聲望高塞滿不曾言語和臉色旁邊提出詢問有時訓斥周到等到就所以終于下一頁的他的向前輩譯文：成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有學問淵博的老師交往。曾經跑到百里以外拿著經書向當地有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了他的屋子，他從不曾把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵來向他請教；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就再去請教。所以我即使愚笨，但終于能夠有所收獲。下一頁當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。。跟從箱子鞋子隆冬皮膚因寒冷干燥而開裂學舍通“肢”指服侍的人熱水被子澆洗下一頁用拖卻,表轉折

譯文：當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，隆冬時節(jié)，寒風猛烈，積雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了學舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我澆洗，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。下一頁寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間,略無慕艷意,以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

通“披”穿

腰佩香袋光彩照人的樣子舊絮覺得吃的穿的比不上大概因為下一頁毫無羨慕、、、的事情這樣旅店每天兩次鮮魚肥肉

譯文：住在學舍里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮魚肥肉可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，卻沒有一點羨慕他們的意思，因為心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上他人。大概我（求學時）的勤勞和艱苦就是像這樣。下一頁文言知識積累：1、通假字：①四“支”僵勁不能動：通“肢”，肢體。②同舍生皆“被”綺繡：通“披”，穿。2、古今異義詞：古:跑①走送之今：行走古：借②以是人多以書假余今：與“真”相對下一頁2、古今異義③右備容臭古：今：氣味難聞的氣味④古：今：主人日再食古：今：兩次一次又一次⑤媵人持湯沃灌熱水湯汁下一頁弗之怠走送之益慕圣賢之道

蓋余之勤且艱若此之

代“抄書”

代詞，指“書”

結構助詞，的

結構助詞，的

3、一詞多義下一頁

禮愈至：

以中有足樂者：至

足

至舍：足膚皸裂而不知：無從致書以觀計日以還以是人多以書假余以中有足樂者以衾擁覆以

連詞，表目的，來表修飾，不譯

因為，介詞把，介詞因為，連詞介詞，用下一頁周到到達足夠腳4、詞類活用：①手自筆錄：原意為“筆”，現譯為用筆，名作狀語②腰白玉之環(huán)：原意為“腰”，現譯為腰配，名作動③無鮮肥滋味之享原意為：鮮新、肥大，現譯為鮮魚、肥肉，形作名5、特殊句式：①省略句：（余）又患無碩師名人與游省略主語“余”②倒裝句：弗之怠應為“弗怠之”賓語前置下一頁1、思考:作者是從哪幾個方面談自己求學過程中的困難？他是如何克服的？

⑴借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。⑶從師學習奔走的艱難。（4）從師學習生活的艱難。（①幼時得書之艱）（②從師叩問之難）（④住讀生活之苦）從四個方面表現自己求學的勤且艱。下一頁（③求師奔走之勞）2、讀第二段作者寫自己從師問學的“勤”‘、“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？①略無慕艷意；②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。下一頁4、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量——以中有足樂者。

作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服,這正是學有所成就的根本原因。勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?、作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?下一頁

6、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。下一頁寫作特點1、記敘、描寫二者的自然結合本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態(tài)畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

“先達”的嚴肅——作者的謙恭同舍生的富華——自己的貧困下一頁寫作特點2、對比對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？

更形象鮮明、更有說服力

通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。思考：下一