初高中語文銜接高一知識重點(diǎn)及對策2.初高中在閱讀鑒賞、表達(dá)與交流方面的差異

初中

高中論述類區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)二者聯(lián)系并判斷。概括提煉觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的邏輯聯(lián)系，初步評價(jià)，鼓勵獨(dú)到見解。實(shí)用類把握材料大意篩選、處理文本信息，基本了解文本格式和語言風(fēng)格等。文學(xué)類形象的感受、情感的體驗(yàn)、語言的領(lǐng)悟，初步鑒賞文學(xué)作品。整體把握文本，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的理解，鼓勵獨(dú)到解讀。文言類記誦理解，借助注釋和工具書理解淺顯文言文大意。閱讀不太艱深的文言文，了解文化背景，感受中華文化精神，審視作品內(nèi)容和價(jià)值傾向。寫作重視寫作過程與方法、情感與態(tài)度評價(jià)，重視過程與修改。力求有個(gè)性的表達(dá)，努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，觀點(diǎn)明確、內(nèi)容充實(shí)、感情真實(shí)健康、思路連貫、結(jié)構(gòu)合理。語言運(yùn)用重點(diǎn)考查學(xué)生參與意識和情感態(tài)度。強(qiáng)調(diào)能根據(jù)不同的交際場合和交際目的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，增強(qiáng)人際交往能力

從以上比較我們可以看到，高中是初中的繼續(xù)和深入，在教學(xué)理念、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、能力要求上與初中存在明顯差異，高中語文教師對此應(yīng)高度重視，著力引導(dǎo)，逐步提高目標(biāo)要求，避免學(xué)生產(chǎn)生不適.二、初高中語文教與學(xué)比較

1.從選文的角度看，初中和高中篇幅加長，有的文言文篇幅是初中的3倍，難度自然加大。而且高中語文教學(xué)是用教材教，而不是教教材，除了要求背誦的60篇古詩文外均不要求死記硬背。2.初中的一些教學(xué)目標(biāo)也造成了與高中教學(xué)的脫節(jié)，如高中語文教學(xué)中需要的一些語法、修辭、邏輯等知識，初中課堂往往不涉及，這給學(xué)生的高中學(xué)習(xí)帶來了很多問題。因此教師要認(rèn)真細(xì)致地研究初高中語文知識體系，找出其中的不同之處，再根據(jù)需要來彌補(bǔ)，學(xué)生也更有必要利用暑假進(jìn)行系統(tǒng)的彌補(bǔ)。

3.初中屬九年制義務(wù)教育階段，受學(xué)生年齡等限制，在語文能力方面相對要求較低，這就決定了中考語文大部分試題是知識型的，尤其是基礎(chǔ)知識的考查，還是以課本為依據(jù)，能力型的相對較少。這使得學(xué)生更多地把精力放在對課本的死記硬背上，養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維方式，過多地依賴?yán)蠋煟莆罩R也以機(jī)械記憶為主，而高中卻需要注重平時(shí)的積累及語文的綜合運(yùn)用能力，這種不同會很大程度地影響到學(xué)生的高中學(xué)習(xí)。

三、做好幾個(gè)銜接1.教材體例的銜接了解教材的編排特點(diǎn)，了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。2.知識層次的銜接高中的課文不僅篇幅長，而且課后練習(xí)相對較少，但少而精、容量大。它在初中知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓寬加深，遷移性強(qiáng)，體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的交叉性、滲透性特點(diǎn)。3.思維能力的銜接初中主要要求學(xué)生加強(qiáng)識記能力，培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中則主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶。從知識的識記理解到分析運(yùn)用，這一思維能力的轉(zhuǎn)變是初高中語文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。4.教學(xué)方法的銜接在初中，課文一般比較短淺，因此常采用講讀、問答的方法。到了高中，主要是對課文進(jìn)行深入、細(xì)致的閱讀分析，所以多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法，注重創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識與社會、生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移。5.學(xué)習(xí)方法的銜接

隨著高中知識層次的加深、知識容量的擴(kuò)大、能力培養(yǎng)的重視，學(xué)生應(yīng)該改變初中依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)、抽象思維和創(chuàng)新等能力，廣泛閱讀，拓寬知識面，進(jìn)一步提高自己的語文能力。

6.心理輔導(dǎo)的銜接

剛升入高中的學(xué)生，由于來自不同的學(xué)校、班級，又由不同的教師任教，個(gè)體差異顯著，因此需要一個(gè)適應(yīng)的過程。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目的、內(nèi)容、方法上使用一些銜接、過渡的手段，還應(yīng)在心理、意志、性格的培養(yǎng)等方面加以指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

給家長支招：很顯然，高中學(xué)習(xí)從理念到內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，不論你上哪個(gè)類型高中，都需要有備而戰(zhàn)，萬事開頭難，但只要我們走好了第一步，余下的事就好辦多了，而要補(bǔ)充初高中知識銜接中的漏洞，改變過去重知識輕能力的學(xué)習(xí)理念和死記硬背，過分依靠教師的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的高中學(xué)習(xí)生活，需要進(jìn)行一定階段的專業(yè)咨詢或指導(dǎo)，彌補(bǔ)義務(wù)教育階段的知識漏洞，迅速提升能力，讓你在高一起步的時(shí)候占領(lǐng)制高點(diǎn)！

綜上所述，做好知識層次的銜接是教學(xué)的內(nèi)容，注重語文能力的培養(yǎng)是教學(xué)的