教育技術(shù)與軍事課整合的研究,軍事教育論文高等院校作為知識(shí)的傳承地，開設(shè)軍事理論課是新的歷史條件下大學(xué)生愛國教育的主渠道，也是加強(qiáng)國防意識(shí)、提升大學(xué)生整體素質(zhì)的有效形式。軍事理論老師的當(dāng)代科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、軍事素質(zhì)、人格特性、教學(xué)方式方法等直接影響和決定著軍事理論課程的發(fā)展，同時(shí)對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、加強(qiáng)大學(xué)生當(dāng)代國防意識(shí)等方面發(fā)揮著一定的作用。本文以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，探尋求索教育技術(shù)與大學(xué)生軍事理論學(xué)科課堂教學(xué)整合的途徑、策略，以期為民族地區(qū)老師在軍事理論課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中提供能夠借鑒的方案。因而，軍事理論課發(fā)展怎樣做到與時(shí)俱進(jìn)，老師怎樣運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)與軍事課整合，適應(yīng)新形勢(shì)下軍事變革的需要，是高校軍事理論課面臨的重要課題。一、教育技術(shù)與軍事課整合的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(一)實(shí)驗(yàn)研究的理論設(shè)想在實(shí)驗(yàn)之前，首先設(shè)定自變量和因變量:自變量是老師在教學(xué)經(jīng)過中所采取的教育技術(shù)策略，因變量是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在探尋求索教學(xué)經(jīng)過中需要解決兩個(gè)詳細(xì)問題:一是教育技術(shù)資源與軍事理論學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合。研究怎樣在基于技術(shù)手段下，使用多媒體資源，展現(xiàn)新的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。二是教育技術(shù)與軍事理論課教學(xué)方式、方式方法的整合。研究怎樣將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，采用課件，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、仿真的場(chǎng)景等，施行情景教學(xué)，變單調(diào)、枯燥的課堂講授為生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的自主探究。為此設(shè)定研究假設(shè):教學(xué)經(jīng)過中，老師教育技術(shù)手段和教學(xué)內(nèi)容的融合程度，會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若老師有意識(shí)地采取優(yōu)化的教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，能夠極大的提高實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造性能力和課堂教學(xué)效果。這些策略包括:實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，老師為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和指導(dǎo)者，與學(xué)生溝通互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的策略;利用多媒體教室，創(chuàng)設(shè)并提供有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境的策略，如創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活和已有的經(jīng)歷體驗(yàn)密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生聽、講的興趣;改革評(píng)價(jià)方式方法，從知識(shí)點(diǎn)把握、創(chuàng)新思維的拓展、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和介入課堂活動(dòng)程度等方面，多角度評(píng)估學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)能力得到提升，在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，實(shí)驗(yàn)老師要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，認(rèn)認(rèn)真真地探究教育技術(shù)與軍事理論課堂教學(xué)整合的新方式方法、新途徑，逐步完善課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。(二)實(shí)驗(yàn)研究的施行經(jīng)過1．選取被試。在大一新生中，采用試卷、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)測(cè)試學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)和智力水平。選取起點(diǎn)知識(shí)和智力水平最相近的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。2．設(shè)計(jì)方案。任課老師進(jìn)行周密的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)照班施行常規(guī)的課件演示和知識(shí)講授教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班采用教育技術(shù)與課程整合的優(yōu)化策略教學(xué)，以此來考察優(yōu)化的教育技術(shù)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課興趣的影響程度。3．詳細(xì)施行。在研究中，采用當(dāng)代教育技術(shù)教學(xué)策略和傳統(tǒng)教法對(duì)兩個(gè)初始知識(shí)類似的班級(jí)進(jìn)行分別教學(xué)。經(jīng)過挑選，選擇內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)大一的市銷(1)班和市銷(3)班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，由一位經(jīng)過教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的老師，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行不同策略的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)班，任課老師在信息化教育資源環(huán)境下，采用支架式、隨即進(jìn)入式、自我反應(yīng)式、啟發(fā)式等教學(xué)策略［1］，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為認(rèn)知的主體，提高學(xué)生的自主探究能力;注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，選擇學(xué)生偏愛的視、聽、動(dòng)多媒體資源，展現(xiàn)廣博的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;采用課件，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、仿真的場(chǎng)景，施行情景教學(xué)，組織各種課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、協(xié)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。而在對(duì)照班，施行常規(guī)的書本、黑板、1末階段性測(cè)試學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)把握程度，考察兩種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高水平。在學(xué)期末，老師分別與實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生一起座談，討論在課程教學(xué)中的認(rèn)知水平、學(xué)生滿意度、心理的差異以及老師選擇不同教學(xué)形式和教學(xué)策略對(duì)學(xué)生能力提高和情緒的影響，并對(duì)老師的教學(xué)難度和資源效能進(jìn)行訪談并收集數(shù)據(jù)。采用SPSS數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，揭示因果關(guān)系，找到影響學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的重要因素，經(jīng)過比照、總結(jié)、評(píng)價(jià)，得出初步結(jié)論。再調(diào)整課程設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步優(yōu)化教育技術(shù)應(yīng)用策略，進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)問卷中獲得的各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料進(jìn)行思維加工，對(duì)師生座談中討論的問題進(jìn)行整理，進(jìn)而去粗取精、由此及彼、由表及里，以便愈加科學(xué)地揭示當(dāng)代教育技術(shù)與大學(xué)軍事理論課程整合的內(nèi)在規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)教學(xué)效果的發(fā)展趨勢(shì)。構(gòu)成有價(jià)值的工作理念和實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)，并收集經(jīng)典教學(xué)案例，為課堂教學(xué)提供備選樣式，用于指導(dǎo)今后的實(shí)際工作。二、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析筆者在內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)大一新生中隨機(jī)抽取了15位學(xué)生，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的性別、學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)、所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化發(fā)展、評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)造性培養(yǎng)和學(xué)習(xí)地點(diǎn)這8個(gè)維度進(jìn)行主成分分析，獲得各維度之間的相關(guān)系數(shù)矩陣Ｒ，華而不實(shí)【1】通過計(jì)算相關(guān)矩陣Ｒ*的特征根及累積百分?jǐn)?shù)如表1?！?】從相關(guān)矩陣求得的特征根中，4＞5＞7＞6＞3＞8＞1＞2＞0，且(4+5+7)/8=(4．7431+1．3852+0．9264)/8=0．8818＞0．85，(累積百分?jǐn)?shù)大于85%的前m個(gè)因素)，即學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造能力培養(yǎng)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要成分因子，華而不實(shí)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有較大的影響。然后對(duì)大一新生進(jìn)行初始能力測(cè)試，包括初始知識(shí)測(cè)試和瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。經(jīng)過測(cè)試，筆者把市銷(3)班作為實(shí)驗(yàn)班利用教育技術(shù)優(yōu)化策略進(jìn)行軍事理論課堂教學(xué)的嘗試，市銷(5)班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)作為對(duì)照班。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用SPSS軟件對(duì)兩個(gè)班級(jí)前、后測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析見表2?！?】調(diào)查和研究數(shù)據(jù)表示清楚，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是影響高校軍事理論課教學(xué)效果最為重要的一個(gè)因素。準(zhǔn)確把握大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，參考學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)和內(nèi)涵，使用恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)策略來調(diào)動(dòng)他們課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能使高校國防安全教育和愛國教育獲得實(shí)效。1．實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的上課積極性明顯提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在前測(cè)和后測(cè)中差異異常顯著，絕大部分學(xué)生很喜歡新型學(xué)習(xí)方式，并對(duì)其課程的將來充滿希望。在127份有效問卷中，學(xué)生對(duì)教育技術(shù)優(yōu)化策略課堂的最直觀印象是:86．86%的學(xué)生以為這種學(xué)習(xí)方式好，10．95%的學(xué)生以為較好，只要3名學(xué)生以為不好。教育技術(shù)優(yōu)化策略與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境相比:86．13%的學(xué)生以為基于教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)，11．68%學(xué)生還不太習(xí)慣。學(xué)生對(duì)這種新型學(xué)習(xí)方式在將來教育的地位進(jìn)行了瞻望:93．43%的學(xué)生希望以后經(jīng)常上這種形式的課，67．15%的學(xué)生以為它將來一定能成為教師常用的教學(xué)手段。2．實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得到了較好的發(fā)揮。在一年的課堂教學(xué)經(jīng)過中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生逐步具體表現(xiàn)出出自個(gè)的個(gè)性化特點(diǎn)，在前測(cè)和后測(cè)比照中具體表現(xiàn)出出顯著的差異。諸如:敢在課堂上講話;開場(chǎng)向教師提出對(duì)課堂的新想法;積極回答以下問題;學(xué)習(xí)自自信心顯著提高。在課后作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的思辨能力和想象力與對(duì)照班學(xué)生也有明顯的差異，后測(cè)成績(jī)平均分高于對(duì)照班;在闡述題環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立考慮能力和分析問題的能力。3．實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)造性能力進(jìn)一步提高。在實(shí)驗(yàn)班的整個(gè)教學(xué)經(jīng)過設(shè)計(jì)中，始終都是以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生介入，創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)造性教學(xué)體系，在前、后測(cè)試中也呈現(xiàn)出顯著差異，有效地培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)造性能力。4．實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)能力有明顯提升。實(shí)驗(yàn)老師在一年的教學(xué)研究中深入接受了創(chuàng)造性教學(xué)理念、學(xué)習(xí)了教育技術(shù)手段、深切進(jìn)入探究了教學(xué)經(jīng)過設(shè)計(jì)、進(jìn)行了多種教學(xué)策略的比對(duì)。在實(shí)驗(yàn)老師的自我評(píng)價(jià)和訪談經(jīng)過中都顯示，老師正在把習(xí)得的理論知識(shí)逐步內(nèi)化為老師自個(gè)的認(rèn)知構(gòu)造，教學(xué)能力有了顯著提高，并能在今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和推廣這些技術(shù)手段與教學(xué)方式方法?？傊?，利用教育技術(shù)優(yōu)化策略進(jìn)行軍事課教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究軍事問題的能力和理性分析國際局勢(shì)的能力。三、對(duì)研究的考慮當(dāng)代教育技術(shù)與課堂整合，是當(dāng)下我們國家課程改革與教育信息化的一項(xiàng)重要任務(wù)，詳細(xì)深化對(duì)教育技術(shù)和軍事理論學(xué)科整合策略理論和實(shí)踐上的探尋求索與研究，在國內(nèi)當(dāng)前比擬少見。本次研究獲得了初步的成效，但也存在很多問題:1．構(gòu)建當(dāng)代教育技術(shù)與軍事理論學(xué)科整合的主體教學(xué)形式，促進(jìn)教育、教學(xué)理論和教育理念的創(chuàng)新，需要進(jìn)一步提高任課老師的教學(xué)觀念和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，但在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)在狀況中，部分老師的觀念轉(zhuǎn)變還不平衡，信息技術(shù)能力也層次不齊，影響實(shí)驗(yàn)效果。2．本次研究的主旨是在教學(xué)技術(shù)的條件下進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)、信息整合能力、協(xié)作能力、探究能力，但任課老師在對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和把握方面，還有待于進(jìn)一步探尋求索。3．本次研究通過當(dāng)代教育技術(shù)與軍事理論學(xué)科整合策略的探尋求索，使老師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式發(fā)生變革，然而怎樣管理教研人員在教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效控制實(shí)驗(yàn)變量，是又一個(gè)需要深切進(jìn)入研究的重要問題，有待于進(jìn)一步探究。以下為參考文獻(xiàn):［1］何克抗．教育技術(shù)學(xué)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2002:76－77