Word-4-先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教師學(xué)習(xí)后心得體會(huì)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練老師學(xué)習(xí)后收獲體味

我讀了蔡林森與先學(xué)后教一書，我深深地覺得，“教學(xué)革命”是蔡林森教師多年在基層教學(xué)管理工作的閱歷之談，顯示出了一位老教導(dǎo)工的對(duì)教導(dǎo)工作的熱愛之心。真讓我們受益匪淺利用學(xué)習(xí)，我發(fā)覺自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)在以下兩個(gè)方面去努力：

一、改變自己的教導(dǎo)觀念

１、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。假如不看自己所教年級(jí)的實(shí)際狀況，把囫圇“引領(lǐng)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，能夠說，您的心得一定大不了，甚至?xí)‖F(xiàn)退步，可能要浮現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教年級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成果。遵從的原則：凡是能使同學(xué)學(xué)習(xí)變好、能使同學(xué)習(xí)慣好轉(zhuǎn)的辦法、要求都能夠加強(qiáng)，但千萬不要在原辦法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則同學(xué)、教師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些辦法和制度逐漸強(qiáng)化。

2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)本事，更有利于分層推動(dòng)，這就需要老師一步一步地扔掉本來的不好的辦法和閱歷。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：同學(xué)是主體，在學(xué)問的學(xué)習(xí)中主要以同學(xué)自學(xué)、同學(xué)講解為主。但有些教師總認(rèn)為自已不講講，同學(xué)不會(huì)，不自己講講，同學(xué)總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。假如同學(xué)總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是教師“引領(lǐng)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙I(lǐng)”的內(nèi)容上下功夫。只要引領(lǐng)得當(dāng)，同學(xué)可能比教師想得全面。

3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正根據(jù)“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特殊繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引領(lǐng)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好，由于這是有些放矢的

4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。假如同學(xué)從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過學(xué)問點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成仔細(xì)聽講的習(xí)慣，那在開頭時(shí)就要有個(gè)思想預(yù)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能浮現(xiàn)失敗，這就需要老師嚴(yán)格執(zhí)行“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，落實(shí)好學(xué)習(xí)常規(guī)。

5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是老師只學(xué)模式的形式，不討論教學(xué)實(shí)質(zhì)，其次就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了任務(wù)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，惟獨(dú)執(zhí)著地追求、探究，就一定會(huì)勝利。假如能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)勝利的任務(wù)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成果絕對(duì)比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平絕對(duì)有質(zhì)的飛躍。

二、在今后的教學(xué)工作中

1、培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)本事

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，教師就把當(dāng)堂課應(yīng)當(dāng)掌控的學(xué)問，用語言的形式告知學(xué)生們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓學(xué)生們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著學(xué)生用６－１５分鐘的時(shí)光看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)或者是理化教師可能還要在黑板上出幾個(gè)預(yù)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓學(xué)生舉行板演，或者先解決提出的問題。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是同學(xué)集中注重力和學(xué)好學(xué)問的'必用辦法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)學(xué)生，有時(shí)一個(gè)問題利用幾個(gè)學(xué)生象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)同學(xué)們仔細(xì)讀課本也有樂觀的增進(jìn)作用。

在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的學(xué)生，我們能夠提問一些比較容易的問題，讓本來不愛學(xué)的學(xué)生利用自學(xué)，能完成這些目標(biāo)，教師就要準(zhǔn)時(shí)地舉行鼓舞和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、簡(jiǎn)單出錯(cuò)的問題，能夠叫成果較好的學(xué)生回答，回答完畢后，再讓其他學(xué)生再評(píng)判正確與否。

綜合自己學(xué)習(xí)，使我明了，做一位合格的老師，就必需做好同學(xué)的“引領(lǐng)者”，讓自己的課堂因生成而出色。針對(duì)這一段時(shí)光內(nèi)的心得，我詳細(xì)對(duì)我的教學(xué)工作做好以下的規(guī)范。

1、每次課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才干更好增進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，練習(xí)練習(xí)要有針對(duì)性的，