19.棗兒最新部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件1.了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2.領(lǐng)會(huì)“棗兒”所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。3.把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解其思想情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入《?；丶铱纯础纷呓髡邔O鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫(xiě)的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。字詞積累驀然翹首囫圇

躊躇竹匾

咀嚼m(xù)òqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音?！掘嚾弧棵腿唬徊唤?jīng)心地。【翹首】抬起頭來(lái)（望）?！距駠鳌客暾?；整個(gè)兒的?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興?！窘蚪蛴形丁啃稳萦凶涛?、有趣味。整體感知試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。細(xì)讀感悟全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同？全劇共有四個(gè)人物兩位出場(chǎng)：老人和男孩；

兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。（2）回憶了自己小時(shí)候的事：偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?老人請(qǐng)男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。這些都表現(xiàn)了愛(ài)，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)老人對(duì)男孩的疼輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。3.如何評(píng)價(jià)老人?

【劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：】他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。

【其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：】他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。人物形象——關(guān)于男孩談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……

【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。人物形象——關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；

男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。探究1.“棗兒”在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。2.“棗兒甜，……留給娃娃過(guò)年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請(qǐng)從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說(shuō)說(shuō)它在劇中所起的作用。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛(ài)子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。雙重性表層深層雙向性相反相成的兩個(gè)方面

多樣性內(nèi)涵豐富表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn)。至愛(ài)親情傳統(tǒng)失落理解多樣3.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容？什么叫象征？藝術(shù)特色象征就是托意于物，通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象事物和思想感情?！皸梼骸毕笳魇裁矗俊皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。怎樣理解劇中的象征手法？劇中寫(xiě)的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼骸彼淼氖怯H情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。板書(shū)設(shè)計(jì)老人男孩棗兒兒子父親象征親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)精神家園全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。課堂小結(jié)1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味來(lái)”；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō)“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫(xiě)一篇戲劇短評(píng)。隨堂練習(xí)19棗兒1．閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。?家庭不只是人們身體的住處，更是人們心靈的慰藉與歸宿。中華民族歷來(lái)重視家庭，正所謂“天下之本在家”。家是一種(

)，描繪著風(fēng)雨洗禮后的百年老屋；家是一種(

)，交織著親人們的每一句寒喧問(wèn)候；家是一種(

)，激發(fā)著游子們對(duì)故土的深情juàn戀?；丶?，是團(tuán)圓，是歷盡千辛后的釋?xiě)?，更是_____________________。家?guī)Ыo我們并需要我們傳承的是家庭美德，如融入我們血脈中的尊老愛(ài)幼、母慈子孝、家和萬(wàn)事興等，這些美德是支撐中華民族生生不xī、薪火相傳的重要精神力量。jiè

眷

息(1)給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。慰藉(

)

juàn(

)戀生生不xī(

)(2)文段中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是“__________”，這個(gè)詞的正確寫(xiě)法是“__________”。寒喧

寒暄1．閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。家庭不只是人們身體的住處，更是人們心靈的慰藉與歸宿。中華民族歷來(lái)重視家庭，正所謂“天下之本在家”。家是一種(

)，描繪著風(fēng)雨洗禮后的百年老屋；家是一種(

)，交織著親人們的每一句寒喧問(wèn)候；家是一種(

)，激發(fā)著游子們對(duì)故土的深情juàn戀?；丶?，是團(tuán)圓，是歷盡千辛后的釋?xiě)?，更是_____________________。家?guī)Ыo我們并需要我們傳承的是家庭美德，如融入我們血脈中的尊老愛(ài)幼、母慈子孝、家和萬(wàn)事興等，這些美德是支撐中華民族生生不xī、薪火相傳的重要精神力量。家庭不只是人們身體的住處，更是人們心靈的慰藉與歸宿。中華民族歷來(lái)重視家庭，正所謂“天下之本在家”。家是一種(

)，描繪著風(fēng)雨洗禮后的百年老屋；家是一種(

)，交織著親人們的每一句寒喧問(wèn)候；家是一種(

)，激發(fā)著游子們對(duì)故土的深情juàn戀?；丶?，是團(tuán)圓，是歷盡千辛后的釋?xiě)?，更是_____________________。家?guī)Ыo我們并需要我們傳承的是家庭美德，如融入我們血脈中的尊老愛(ài)幼、母慈子孝、家和萬(wàn)事興等，這些美德是支撐中華民族生生不xī、薪火相傳的重要精神力量。(3)將下面三個(gè)詞語(yǔ)依次填入文中括號(hào)內(nèi)。(填序號(hào))A．聲音B．觸動(dòng)C．畫(huà)面C

A

B1．閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。(4)請(qǐng)?jiān)谖闹械臋M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?，要求與前句結(jié)構(gòu)一致。___________________________________________________洗盡鉛華后的歸來(lái)1．閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。家庭不只是人們身體的住處，更是人們心靈的慰藉與歸宿。中華民族歷來(lái)重視家庭，正所謂“天下之本在家”。家是一種(

)，描繪著風(fēng)雨洗禮后的百年老屋；家是一種(

)，交織著親人們的每一句寒喧問(wèn)候；家是一種(

)，激發(fā)著游子們對(duì)故土的深情juàn戀。回家，是團(tuán)圓，是歷盡千辛后的釋?xiě)眩莀____________________。家?guī)Ыo我們并需要我們傳承的是家庭美德，如融入我們血脈中的尊老愛(ài)幼、母慈子孝、家和萬(wàn)事興等，這些美德是支撐中華民族生生不xī、薪火相傳的重要精神力量。【點(diǎn)撥】“首當(dāng)其沖”指最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，用在此處不合語(yǔ)境。2．下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是(

)A．爸爸讓我交出考試卷，我無(wú)可奈何地遞了過(guò)去……B．好的情緒能使人精神煥發(fā)，干勁十足；不好的情緒可能使人萎靡不振，垂頭喪氣。C．解決留守兒童問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同努力，而政府首當(dāng)其沖。D．他這次的考試成績(jī)令家長(zhǎng)喜出望外，看到了他升入重點(diǎn)中學(xué)的希望。C????????????????3．對(duì)下面兩個(gè)畫(huà)線病句的修改正確的一項(xiàng)是(

)在學(xué)校開(kāi)展戲劇學(xué)習(xí)、戲劇實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，①很多家長(zhǎng)努力為孩子爭(zhēng)取上臺(tái)演出。他們希望孩子變得更加開(kāi)朗、更加自信，②語(yǔ)言表達(dá)能力和表演水平得到改善?？磥?lái)，家長(zhǎng)們都非常注重對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。A．①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會(huì)”②句應(yīng)將“改善”改為“提高”B．①句應(yīng)在“家長(zhǎng)”之前加上“學(xué)生”②句應(yīng)將“改善”改為“改變”C．①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會(huì)”②句應(yīng)將“改善”改為“改變”D．①句應(yīng)在“家長(zhǎng)”之前加上“學(xué)生”②句應(yīng)將“改善”改為“提高”A4．下列關(guān)于《棗兒》的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A．《棗兒》表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。B．《棗兒》反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們注重親情和心靈溝通。C．《棗兒》反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)村家庭中青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的狀況，表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)與精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追求。D．《棗兒》中，作者批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。D5．百善孝為先。一個(gè)“孝”字，上“老”下“子”，彰顯著中華民族孝親敬長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)仿照畫(huà)線句子，將文段補(bǔ)充完整。孝親敬長(zhǎng)，就是耐心傾聽(tīng)雙親長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，就像魚(yú)兒一直側(cè)耳傾聽(tīng)溪流的歌唱；就是真誠(chéng)回饋雙親長(zhǎng)輩的恩澤，________________________________；就是全力實(shí)現(xiàn)雙親長(zhǎng)輩的期望，就像江河奮力前行匯成海洋的寬廣。示例：就像花兒美麗綻放回報(bào)雨露的滋養(yǎng)閱讀課文，回答問(wèn)題。一、課文研讀6．老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？老人有三次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事：第一次是他向男孩提起兒子叫“棗兒”，并說(shuō)出“棗兒”一名的來(lái)歷。第二次是向男孩談起兒子只顧摘棗兒，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌臟，還感到全身癢絲絲、熱乎乎的。第三次是說(shuō)棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。有一回放學(xué)后直往樹(shù)下奔。老人以為出了啥事呢，他一到棗樹(shù)底下就尿開(kāi)了。撒完尿才說(shuō)：“爹，我放學(xué)了?！崩先藢?duì)男孩始終是十分疼愛(ài)的。劇中對(duì)老人的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，而且隨著他與男孩交談的深入，這種疼愛(ài)的感情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。老人的回憶，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反映了他對(duì)兒子的至愛(ài)親情。他對(duì)男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而勝似祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。7．“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”，還有其他含義嗎？文章為什么以“棗兒”為題？在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)，因此以“棗兒”為題。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境之中。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。8．課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。9．作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫(xiě)親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。10．小說(shuō)第①段用大量筆墨寫(xiě)越來(lái)越濃的年味，這樣寫(xiě)的用意是什么？①交代故事發(fā)生的時(shí)間，渲染氣氛，為故事的發(fā)生、發(fā)展提供背景，引出下文的“禮物”。②烘托人物的情感，在這樣的氛圍中，李娟自然想為母親買(mǎi)新年禮物，母親自然也盼望女兒回家團(tuán)聚。請(qǐng)同學(xué)們看《點(diǎn)撥訓(xùn)練》第71頁(yè)第10-14題?！军c(diǎn)撥】本題考查情節(jié)結(jié)構(gòu)作用的分析.文章在首段寫(xiě)越來(lái)越濃的年味,在內(nèi)容上主要是交代故事發(fā)生的時(shí)間,表明春節(jié)將至:也正因?yàn)榇汗?jié)將至,才有了李娟買(mǎi)禮物的情節(jié),所以在結(jié)構(gòu)上,還起到引出下文情節(jié)的作用。11．小說(shuō)第⑥段在全文中起什么作用？請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來(lái)分析。結(jié)構(gòu)上：這一段是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。內(nèi)容上：這一段是全文敘事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從上文李娟想給母親買(mǎi)新年禮物，轉(zhuǎn)到母親給李娟送了新年禮物，從而揭示出文章的主旨。【點(diǎn)撥】本題考査段落作用的分析.解答此題關(guān)鍵要掌握特殊段落在文中的一般作用.首段的作用一般是:引出下文開(kāi)篇點(diǎn)明,點(diǎn)明中心等;中間段的作用一般是承上啟下的過(guò)渡;末段的作用一般是總結(jié)全文,篇末點(diǎn)題,點(diǎn)明主旨深化主旨,升華主題等.文章第六段,在內(nèi)容上,承接上文買(mǎi)禮物的情節(jié),引出下文母親反而為自己買(mǎi)禮物,從而表達(dá)出母親對(duì)自己的思念;在結(jié)構(gòu)上,很明顯是起到了承上啟下的過(guò)渡作用,由買(mǎi)禮物的情節(jié)過(guò)渡到收禮物。12．小說(shuō)第?段中寫(xiě)“母親在電話那端怯怯地說(shuō)道”，請(qǐng)分析“怯怯”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。①母親從來(lái)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，她擔(dān)心李娟沒(méi)有收到火車票；②沒(méi)有跟女兒商量就擅自做主給女兒訂了回家的火車票，母親心里不安；③女兒工作忙，幾年都沒(méi)有回家過(guò)年了，母親擔(dān)心這次自己的要求會(huì)被拒絕。【點(diǎn)撥】本題考查文中關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的理解.解答此題可在理解詞語(yǔ)本義的基礎(chǔ)上,結(jié)合語(yǔ)境分析其深層內(nèi)涵“怯怯”本義指害怕,在這里指母親擔(dān)心李娟沒(méi)有收到火車票,同時(shí)又怕女兒得知自己給她寄火車票,催她回家而不高興;當(dāng)然從結(jié)尾弟弟的話也可以知道,這里的“怯”還表現(xiàn)為怕女兒當(dāng)面拒絕她的請(qǐng)求。13．請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析李娟這個(gè)人物的性格特征。①吃苦耐勞，勤奮能干。她常年在外打工當(dāng)保姆，連過(guò)年都不愿意放下工作。②孝敬長(zhǎng)輩，疼愛(ài)母親。她總是給母親買(mǎi)各種生活用品，希望母親能夠享福。③心思細(xì)膩，耐心體貼。當(dāng)她意識(shí)到母親對(duì)于自己不能回家過(guò)年的決定似乎有些不高興了，就馬上換了歡快的語(yǔ)氣來(lái)安慰母親?！军c(diǎn)撥】本題考查人物性格的分析.解答此題可結(jié)合文中與人物相關(guān)的事件行為來(lái)分析.李娟?？丛谕獯蚬ぎ?dāng)保姆,連過(guò)年都不愿意放下工作,可見(jiàn)她勤勞、不怕苦;李娟每年都會(huì)給母親買(mǎi)禮物,可見(jiàn)她對(duì)母親的關(guān)心;當(dāng)她在電話里感覺(jué)到母親對(duì)自己不能回家過(guò)年的決定似乎有些不高興了,就馬上換了歡快的語(yǔ)氣又安慰母親,可見(jiàn)她的細(xì)心、能母親的孝順。14．一邊已經(jīng)答應(yīng)了雇主幫助照顧老太太，一邊是母親寄來(lái)了回家的火車票。你認(rèn)為李娟該怎么辦呢？為什么？示例一：請(qǐng)雇主原諒，回家陪母親過(guò)年。因?yàn)槟赣H盼望自己回家已久，要不也不會(huì)讓弟弟給自己訂好回家的火車票；賺再多的錢(qián)，給母親買(mǎi)再多的禮物，也比不上回家陪母親過(guò)年。示例二：耐心說(shuō)服母親，留下來(lái)陪雇主的母親過(guò)年。因?yàn)槭孪纫呀?jīng)答應(yīng)了雇主陪他母親過(guò)年，雖然母親殷殷期盼，但是做人誠(chéng)信最重要，等過(guò)完年再想辦法回家好好陪母親。示例三：想辦法協(xié)調(diào)好時(shí)間，盡可能兩邊兼顧。先請(qǐng)幾天假回去陪陪母親，滿足母親的愿望，再趕回來(lái)陪雇主的母親過(guò)年，兌現(xiàn)自己的承諾?！军c(diǎn)撥】本題是閱讀的開(kāi)放題,沒(méi)有明確的答案,回答只要文從字順且理由充足即可?！军c(diǎn)撥】本題考查學(xué)生對(duì)戲曲文化的了解情況。京劇有“東方歌劇”的美稱，是國(guó)粹，需要掌握。二人轉(zhuǎn)是東北民間說(shuō)唱藝術(shù)，學(xué)生應(yīng)該有所了解。15．戲曲大舞臺(tái)。(1)我國(guó)的戲曲，歷史悠久，種類繁多，很多劇種都有獨(dú)特的演變過(guò)程。如有“東方歌劇”美譽(yù)的國(guó)粹________是由安徽的徽調(diào)、湖北的漢調(diào)、昆曲、秦腔等糅合發(fā)展而來(lái)的；東北的吉?jiǎng)∈怯擅耖g說(shuō)唱藝術(shù)________衍化而來(lái)的。(填戲曲名稱)京劇二人轉(zhuǎn)(2)我國(guó)傳統(tǒng)戲曲中，很多段子都是膾炙人口的名曲。如《天仙配》是______，《穆桂英掛帥》是________，《梁山伯與祝英臺(tái)》是________。(備選戲曲：豫劇、越劇、黃梅戲)黃梅戲豫劇越劇(3)中國(guó)戲曲雖然歷史悠久，種類繁多，但是很多有濃郁地方特色的戲曲都瀕臨“滅亡”，如何保護(hù)這些戲曲呢？請(qǐng)你寫(xiě)出幾個(gè)切實(shí)可行的方法。(兩種即可)【點(diǎn)撥】可以將保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的方法活用至此。申請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；加大宣傳；培養(yǎng)傳承人才；政策優(yōu)惠，減少稅收或?qū)嵭醒a(bǔ)貼。(4)為推廣中國(guó)地方戲曲，讓世界感受中國(guó)博大精深的文化，請(qǐng)你擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓中國(guó)的戲曲文化走向世界。示例：生旦凈末演百態(tài)，字正腔圓唱古今；中華戲曲，世界文化園林的奇葩；中華戲曲，世界因你而精彩；東方戲曲，五千年?duì)N爛文化的精髓?！军c(diǎn)撥】擬寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)，可以選擇對(duì)偶句，也可選擇非對(duì)偶句，語(yǔ)言要精練，要抓住題干中的重點(diǎn)，如“走向世界”。19棗兒1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是(

)??A．竹匾(biǎn)

時(shí)辰(chēn)

雕塑(sù)B．咀嚼(jiáo)撣土(dǎn)驀然(mò)C．囫圇(wú)鋼盔(kuī)躊躇(chú)D．翹首(qiáo)沮喪(jǔ)凝視(níng)??????????Dchenjuéhú2．下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是(

)A．爸爸讓我交出考試卷，我無(wú)可奈何地遞了過(guò)去……B．好的情緒能使人精神煥發(fā)，干勁十足；不好的情緒可能使人萎靡不振，垂頭喪氣。C．解決留守兒童問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同努力，而政府首當(dāng)其沖。D．他這次的考試成績(jī)令家長(zhǎng)喜出望外，看到了他升入重點(diǎn)中學(xué)的希望。????????????????C指最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，用在此處不合語(yǔ)境。3．對(duì)下面兩個(gè)畫(huà)線的病句修改正確的一項(xiàng)是(

)在學(xué)校開(kāi)展戲劇學(xué)習(xí)、戲劇實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，①很多家長(zhǎng)努力為孩子爭(zhēng)取上臺(tái)演出。他們希望孩子變得更加開(kāi)朗、更加自信，②語(yǔ)言表達(dá)能力和表演水平得到改善。看來(lái)，家長(zhǎng)們都非常注重對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。A．①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會(huì)”②句應(yīng)將“改善”改為“提高”B．①句應(yīng)在“家長(zhǎng)”之前加上“學(xué)生”②句應(yīng)將“改善”改為“改變”C．①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會(huì)”②句應(yīng)將“改善”改為“改變”D．①句應(yīng)在“家長(zhǎng)”之前加上“學(xué)生”②句應(yīng)將“改善”改為“提高”A不合邏輯，故錯(cuò)誤直接改變語(yǔ)意，不符合4．閱讀語(yǔ)段，按要求完成下面的題目。①世界需要愛(ài)。②沒(méi)有了愛(ài)，誰(shuí)也無(wú)法阻塞人生的風(fēng)雨。③愛(ài)如漆黑長(zhǎng)夜里的明燈，為孤寂失路的人指引方向______(，；)愛(ài)如茫茫沙漠中的綠洲，為唇焦口燥的人呈上瓊漿。④______在愛(ài)的懷抱中，才能幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)。(1)給第③句選擇正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)在橫線上。；分號(hào)分隔存在一定關(guān)系的分句(2)“誰(shuí)也無(wú)法阻塞人生的風(fēng)雨”有語(yǔ)病，請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。(3)給第④句補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(4)仿照語(yǔ)段中畫(huà)線的句子，再續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子?！白枞备臑椤白钃酢薄１绢}考查對(duì)“阻塞”和“阻擋”意思的理解區(qū)分。只有本題考查對(duì)語(yǔ)境的理解，合理運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞示例：愛(ài)如炎暑烈日下的樹(shù)蔭，為酷熱難當(dāng)?shù)娜颂峁┣鍥觥?．下列對(duì)《棗兒》的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A．《棗兒》表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。B．《棗兒》反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們注重親情和心靈溝通。C．《棗兒》反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)村家庭中青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的狀況，表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)與精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追求。D．《棗兒》中，作者批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。D與原文意思不相符合，故錯(cuò)誤(1)《棗兒》是一個(gè)__________小品，榮獲“1999中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)—小品小戲獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，其作者是______________。(2)本劇以“__________”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“__________”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。話劇孫鴻親情棗兒6．填空。閱讀課文，回答問(wèn)題。7．【訓(xùn)練點(diǎn)：段落的作用】課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，有什么妙處？一、語(yǔ)文要素訓(xùn)練本題考查對(duì)課文的理解程度，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上入手，抓住題的主干進(jìn)行回答內(nèi)容上：這首童謠中的“棗兒”蘊(yùn)含著父母對(duì)子女的疼愛(ài)。開(kāi)頭和結(jié)尾都引用這一首童謠，強(qiáng)調(diào)了這種親情。結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又深化了全劇的思想感情。8．【訓(xùn)練點(diǎn)：戲劇中的象征手法】劇中“棗兒”象征著什么？本題考查課文的主題大意，依照題干，抓住重點(diǎn)回答?！皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。二、精段品讀閱讀選段“男孩

爺爺，你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬……金鉤鉤，銀鉤鉤，騙人是小狗?！保卮饐?wèn)題。9．節(jié)選的對(duì)白，反映了老人和男孩之間怎樣的一種情誼？在對(duì)話中，老人說(shuō)“我等兒子回來(lái)”，男孩說(shuō)“我要回去等我爹”，這兩句臺(tái)詞又反映了哪一種情感？根據(jù)題干要求，結(jié)合上下文的具體故事情節(jié)和對(duì)話角色的感情揣摩，合理回答即可。老人和男孩之間是一種十分純真的情誼。

老人和男孩的臺(tái)詞反映出一種“至愛(ài)親情”。10．“(棗兒叔叔不回家是)迷路了吧”作者借男孩臺(tái)詞里的“迷路”一詞，想表達(dá)什么？根據(jù)題干要求，結(jié)合上下文的具體故事情節(jié)揣摩作者心理真實(shí)想要表達(dá)的意思，合理回答即可。表達(dá)當(dāng)今社會(huì)青壯年對(duì)傳統(tǒng)的迷失，對(duì)情感的迷失，對(duì)人生的迷失。11．分析“你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了”這句臺(tái)詞的象征意義。本題考查對(duì)文章整體的理解，從閱讀老人和小孩的對(duì)話，以及他們所處的地方背景，了解“巧克力”真正的含義是什么，合理回答即可。“巧克力”具有與“棗兒