ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸說(shuō)課稿詳解說(shuō)課環(huán)節(jié)教材分析教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)教法學(xué)法教材分析-Descriptionofthecontents內(nèi)容無(wú)氧呼吸有氧呼吸細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用教材分析線粒體主動(dòng)運(yùn)輸新陳代謝與ATP光合作用其他生命活動(dòng)教材與作用的地位細(xì)胞呼吸教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀理解細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)；說(shuō)出有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同點(diǎn)；了解細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。通過(guò)分析有氧呼吸的過(guò)程，培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力；通過(guò)討論比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和分析比較歸納的思考能力。通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的原理與應(yīng)用，形成將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、科學(xué)實(shí)踐的意識(shí)；逐步學(xué)會(huì)用開(kāi)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命，形成辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)有氧呼吸的過(guò)程與原理難點(diǎn)有氧呼吸三階段中物質(zhì)和能量變化學(xué)習(xí)過(guò)生物呼吸的有關(guān)知識(shí)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)缺點(diǎn)細(xì)胞呼吸過(guò)程比較抽象開(kāi)場(chǎng)出現(xiàn)辯證思維有機(jī)化學(xué)知識(shí)缺乏學(xué)情分析重難點(diǎn)突破組織學(xué)生自主閱讀課本有氧呼吸的有關(guān)內(nèi)容，并分組討論互動(dòng)互評(píng)比較歸納自主探究學(xué)生到黑板上寫出有氧呼吸的反響時(shí)，并讓其他同學(xué)進(jìn)展改正和補(bǔ)充。對(duì)有氧呼吸的三個(gè)階段進(jìn)展比較，對(duì)將有氧呼吸和無(wú)氧呼吸比較教學(xué)方法直觀教學(xué)法討論法比較歸納法通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探討有關(guān)細(xì)胞呼吸的知識(shí)。學(xué)生參與完成有氧呼吸、無(wú)氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課探究交流，汲取新知課堂升華，穩(wěn)固提高回憶拓展，小結(jié)作業(yè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課探究交流，汲取新知課堂升華，穩(wěn)固提高回憶拓展，小結(jié)作業(yè)

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

有氧運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課探究交流，汲取新知課堂升華，穩(wěn)固提高回憶拓展，小結(jié)作業(yè)回憶舊知問(wèn)題探究有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段？有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來(lái)自哪里？C6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸？有氧呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生？其去向？有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個(gè)階段？有氧呼吸有氧呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？有氧呼吸的過(guò)程有氧呼吸的三階段有氧呼吸

場(chǎng)所

反應(yīng)物

產(chǎn)物

釋能第一階段第二階段第三階段學(xué)生板書無(wú)氧呼吸瑞典南部哥特堡附近，一頭麋鹿吃了許多發(fā)酵蘋果，導(dǎo)致醉酒失去平衡，倒在樹(shù)杈上難以動(dòng)彈。無(wú)氧呼吸第一階段：C6H12O6酶[H]能量〔少量〕

第二階段：2丙酮酸〔2C3H4O3〕酶酶2C2H5OH+2CO2+能量〔少量〕2C3H6O5+能量〔少量〕場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課探究交流，汲取新知課堂升華，穩(wěn)固提高回憶拓展，小結(jié)作業(yè)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較有氧呼吸無(wú)氧呼吸不同點(diǎn)一樣點(diǎn)場(chǎng)所條件產(chǎn)物能量變化聯(lián)系實(shí)質(zhì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)需分子氧、酶不需分子氧、需酶CO2、H2O酒精和CO2或乳酸釋放大量能量，合成38ATP釋放少量能量，合成2ATP第一階段都是葡萄糖分解為丙酮酸，之后不同分解有機(jī)物，釋放能量，合成ATP細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用破傷風(fēng)疫苗創(chuàng)可貼植物松土提倡慢跑水稻露、曬田發(fā)酵生產(chǎn)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課探究交流，汲取新知課堂升華，穩(wěn)固提高回憶拓展，小結(jié)作業(yè)課后探究課題2加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？213為什么要在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞？釀制甜酒時(shí)，為什么總是先來(lái)“水〞，后來(lái)“酒〞？

農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過(guò)程并能提出相關(guān)問(wèn)題繼續(xù)探究。細(xì)胞呼吸概念方式應(yīng)用有氧呼吸氧氣：透氣或低氧充氮溫度：低溫窖藏水分：枯燥貯糧生物體內(nèi)的有機(jī)物(糖類,脂類,蛋白質(zhì)等)在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放能量的總過(guò)程。

無(wú)氧呼吸C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量葡萄糖酶2丙酮酸少量能量4〔H〕++1：6CO26H2O酶2丙酮酸少量能量20〔H〕+++2：6O212H2O酶大量能量24