幼兒表現(xiàn)：區(qū)角游戲開(kāi)始了，今天秀秀玩的是黑白配游戲，就是在白紙上畫(huà)上白天的景物，在黑紙上畫(huà)上夜晚的風(fēng)景，都畫(huà)完后再拿到老師處裝上懸掛的繩子掛在室內(nèi)。秀秀畫(huà)好后，她沒(méi)有自己拿過(guò)來(lái)，而是叫晴晴替她拿過(guò)來(lái)。于是，我就說(shuō)：“每人畫(huà)完后請(qǐng)自己拿過(guò)來(lái)，不能讓別人幫忙?！鼻缜缱哌^(guò)去說(shuō)：“老師說(shuō)要自己拿去，你自己拿去吧!”說(shuō)完就把作品還給秀秀。秀秀沒(méi)有馬上過(guò)來(lái)，而是過(guò)了好一會(huì)兒，才走到我跟前，她也不說(shuō)話，就靜靜地站在那里。我故意問(wèn)道：“需要我?guī)兔?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又道：“能不能大點(diǎn)聲，我聽(tīng)不清楚?！彼读艘幌拢f(shuō)道：“我畫(huà)好了?！比缓蟀咽掷锏淖髌放e到我面前，我邊幫她粘繩子邊說(shuō)：“你畫(huà)得真漂亮，你能向小朋友介紹一下你的畫(huà)嗎?”她沒(méi)有說(shuō)話，我又說(shuō)道：“這么漂亮的畫(huà)，你就向小朋友講講是怎么畫(huà)的，好嗎?”她這才點(diǎn)了點(diǎn)頭。講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)秀秀上來(lái)時(shí)，她滿(mǎn)臉通紅一句話也說(shuō)不出來(lái)，我就帶頭拍手給她鼓勵(lì)，過(guò)了好一會(huì)兒她終于說(shuō)話了：“今天我畫(huà)了……”分析與反思：秀秀是個(gè)各方面能力都很不錯(cuò)的孩子，但她就是平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不喜歡表現(xiàn)自己，這也是造成她不善表達(dá)的原因。在游戲中如果沒(méi)有人主動(dòng)去跟她交流，她就一直沉浸在一個(gè)人的世界里。新《綱要》指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。為了讓秀秀從自己的世界中走出來(lái)，今天我故意要她自己拿作品過(guò)來(lái)，然后引導(dǎo)她說(shuō)話，在她有了初步的表達(dá)欲望后，我就進(jìn)一步地創(chuàng)造條件，讓她在集體面前表現(xiàn)自己。因?yàn)槲抑?，她不是沒(méi)有表達(dá)能力，而是缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我就給她創(chuàng)造在集體面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)她滿(mǎn)臉通紅時(shí)，我以為會(huì)不成功。沒(méi)想到在我們的掌聲鼓勵(lì)下，她終于邁出了可貴的一步?？梢?jiàn)，只要我們給他們這些性格內(nèi)向、缺乏自信的孩子一個(gè)寬松、自由的表達(dá)空間，他們的語(yǔ)言能力一定會(huì)有所發(fā)展。來(lái)過(guò)我們班的老師肯定都有印象，一個(gè)活潑、漂亮、大方、可愛(ài)的女孩子她就是我們班的小美女靈靈，因?yàn)樗目蓯?ài)，所以受到了更多的關(guān)注與寵愛(ài)，不過(guò)從小班到大班，靈靈就是一個(gè)不遵守紀(jì)律的孩子，上課經(jīng)常跟其他小朋友講話，吃飯很慢，午睡每天需要老師坐在她邊上才能睡著，對(duì)于這樣的孩子我們也與家長(zhǎng)及時(shí)溝通過(guò)，但最近老師與她媽媽還發(fā)現(xiàn)了她的另一個(gè)壞習(xí)慣：?案例一：“老師我的玩具不見(jiàn)了!”丫丫很著急的跑過(guò)來(lái)告狀，這是她心愛(ài)的玩具，于是老師進(jìn)行了一番偵查，發(fā)現(xiàn)靈靈的手里拿著和丫丫描述的差不多的玩具!于是老師請(qǐng)丫丫前去辨認(rèn)，丫丫一口咬定這個(gè)玩具是自己的。老師問(wèn)靈靈：“這個(gè)玩具是你的嗎?”看著老師，靈靈搖了搖頭，“那玩具是哪來(lái)的?”老師問(wèn)，靈靈說(shuō)：“是達(dá)達(dá)給我的!”，老師又把達(dá)達(dá)找來(lái)了，達(dá)達(dá)說(shuō)：“這個(gè)我不知道，不是我給靈靈的!”老師于是發(fā)現(xiàn)了事情的復(fù)雜與嚴(yán)重，于是老師把靈靈帶到了辦公室，很?chē)?yán)肅地問(wèn)她：“這個(gè)玩具到底是哪來(lái)的?要老實(shí)告訴老師，不能說(shuō)謊!”靈靈看著老師說(shuō)：“我是從地上撿到的!”真的是怎樣的嗎?老師有些疑問(wèn)，又問(wèn)：“你說(shuō)的是真的，騙人警察可要來(lái)的哦!”靈靈有些害怕，不過(guò)有點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)洋洋跑來(lái)了，她告訴老師，這個(gè)玩具是靈靈從丫丫的抽屜中拿的，她看見(jiàn)的。這時(shí)的靈靈無(wú)話可說(shuō)了，于是她有解釋到：“因?yàn)槲液芟矚g，所以我拿來(lái)看看?！崩蠋熤荒茉俅谓逃瑒e人的東西不能隨便去動(dòng)，要先得到他人的同意。?案例二：一早靈靈的媽媽送靈靈來(lái)幼兒園，當(dāng)辦公室里氣呼呼的說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，靈靈有時(shí)要撒謊騙人，怎么辦?”老師很奇怪，上次的事情因?yàn)榕蚂`靈媽媽打她，因此沒(méi)有對(duì)她媽媽說(shuō)過(guò)問(wèn)：“發(fā)生了什么事情?”靈靈媽媽說(shuō)：“今天早上我給她梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)上有粘粘的東西，問(wèn)她在被子里吃看什么?她死活不承認(rèn)，后來(lái)問(wèn)得火了才說(shuō)吃了口香糖，是順順給她的，她怎么要騙人的，暈來(lái)!”靈靈媽媽的心情我們是可以理解的，于是安慰她，并讓她平時(shí)要多與孩子溝通，靈靈媽媽臨走時(shí)還對(duì)靈靈說(shuō)在幼兒園要乖一點(diǎn)，不然媽媽就不喜歡她，這時(shí)正好順順也在邊上，老師順便問(wèn)：“你昨天帶口香糖了?”順順很堅(jiān)定的說(shuō)：“沒(méi)有帶，我沒(méi)有口香糖!”媽媽上班要遲到了，擺脫老師去解決。老師又把靈靈叫到了辦公室，最后的結(jié)果讓大家都大吃一驚，靈靈的口香糖是她媽媽帶她去超市的時(shí)候，她偷偷拿了放在口袋里的。這樣的事情老師也從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)，怎么辦?老師從網(wǎng)上下載了很多超市拿東西的圖片讓靈靈看，并教育她這是很不對(duì)的，超市里都有監(jiān)控錄像，你的行為人家早就看到了，在老師的教育下靈靈似乎懂事了，這一整天她的表現(xiàn)都不錯(cuò)。?案例分析：孩子出現(xiàn)這樣的情況對(duì)任何家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都非常痛心的，孩子出現(xiàn)這樣的情況家長(zhǎng)、老師都有不可推卸的責(zé)任：一、家長(zhǎng)方面靈靈的媽媽平時(shí)不太和孩子溝通，他們之間的談話就是大人和孩子之間的對(duì)話而不是朋友之間的平等對(duì)話，于是靈靈的媽媽就很少能真實(shí)的了解到孩子的想法和需要。有時(shí)孩子做錯(cuò)事情后靈靈媽媽總是嚇唬她，因此孩子就形成了這種無(wú)形的心理，媽媽不會(huì)答應(yīng)的。措施：于是，跟她媽媽談話中我們尋找著措施，讓媽媽和孩子之間跟平等，媽媽也是這去更多的了解孩子及她的想法，讓她明白：你要的東西首先要告訴媽媽。二、孩子方面與靈靈媽媽的交談中發(fā)現(xiàn)靈靈確實(shí)是一個(gè)比較膽大的孩子，她的可愛(ài)使她受到了更多的縱容，并小化了她的某些缺點(diǎn)，因此使得孩子可以這般的大膽。措施：讓孩子知道自己犯了錯(cuò)誤后一定會(huì)受到懲罰，任何人在錯(cuò)誤面前都不能逃避，也讓孩子勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，更不能為自己的錯(cuò)誤撒謊，這樣又是再次犯錯(cuò)。三、老師方面孩子的表現(xiàn)老師是又發(fā)現(xiàn)的，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系并與家長(zhǎng)一起進(jìn)行正面教育，我想在第一次發(fā)現(xiàn)靈靈的現(xiàn)象后就采取適當(dāng)?shù)拇胧敲淳貌粫?huì)有得如此更嚴(yán)重的行為了。措施：雖然老師很喜歡漂亮可愛(ài)的靈靈，但是我們現(xiàn)在要孩子明白，不是外表美就可以了，老師還喜歡心靈美的孩子，說(shuō)實(shí)話、不隨便拿人家東西的孩子老師更喜歡，讓還進(jìn)一步明確自己的行為給別人帶來(lái)的傷害。圖書(shū)區(qū)的安全及傷害說(shuō)明案例幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到了圖書(shū)區(qū),他們分別選擇了自己想看的圖書(shū),開(kāi)始閱讀起來(lái)。剛開(kāi)始他們還能各自安靜地看書(shū),漸漸地就聊起天來(lái),后來(lái),某同學(xué)想看鄭好的書(shū),鄭好沒(méi)有同意,某同學(xué)就把鄭好的書(shū)搶了過(guò)來(lái),結(jié)果某同學(xué)的手指頭被書(shū)劃了一道口子。分析與措施分析.某同學(xué)的手被書(shū)劃破一道口子,是因?yàn)槟惩瑢W(xué)動(dòng)作太猛造成的。.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在園生活,小班幼兒的交往能力有了一定的提高,如在想看別的小朋友的書(shū)時(shí),他們會(huì)先進(jìn)行商量。但這次,在商量失敗后,她采取的方法是搶書(shū),結(jié)果還把自己的手劃了一道口子。措施.教師立即把某同學(xué)送到保健室,保健醫(yī)先查看她的傷情,然后給某同學(xué)擦了點(diǎn)藥,并告訴了她應(yīng)該注意什么。.教師給某同學(xué)爸爸打電話說(shuō)明了這件事情。.教師制作一些直觀的、讓幼兒一看就明白的圖示,如正確的看書(shū)方法、翻書(shū)方法、坐姿等,貼在圖書(shū)區(qū)墻上。.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家也要多對(duì)孩子做工作,可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時(shí)要找老師。二、圖書(shū)區(qū)的傷害說(shuō)明傷害預(yù)見(jiàn).為了閱讀某本書(shū)而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí),易出現(xiàn)打人或者咬人的現(xiàn)象。.因坐姿不正確,導(dǎo)致從椅子上摔下來(lái),或撞到其他小朋友的椅子上。.翻書(shū)時(shí),動(dòng)作太猛,易被書(shū)劃破皮膚.撕書(shū)或用嘴啃書(shū)。傷害面對(duì).如果幼兒受傷,教師要先簡(jiǎn)單查看幼兒的傷口,然后找保