2021上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試題與答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能,使人的各項(xiàng)能力得到自然的

進(jìn)步與均衡發(fā)展,其價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ?/p>

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.文化本位論

D.生活本位論

【答案】A

2.“治貧先治愚”教育扶貧能夠阻斷代際傳遞,這是因?yàn)榻逃哂校ǎ?/p>

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.生態(tài)功能

D.人口功能

【答案】B

3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”表明,兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是（）。

A.遺傳素質(zhì)

B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練

C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

D.成熟程度

【答案】D

4.三(2)班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累,對(duì)此班主任需要在班級(jí)加強(qiáng)學(xué)（）。

A.情緒情感的教育

B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C.人際交往的教育

D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

【答案】B5.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出,21世紀(jì)教育的四大支柱是（

①學(xué)會(huì)生存②學(xué)會(huì)認(rèn)知③學(xué)會(huì)做事④學(xué)會(huì)創(chuàng)造⑤學(xué)會(huì)共同生活）。A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②③⑤D.②③④⑤

【答案】B

6.班主任的影響力除表現(xiàn)職權(quán)影響力外,更重要的表現(xiàn)力為()。

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.人格影響力

D.知識(shí)影響力

【答案】C

7.眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的一種保健方法,包括()。

⑦擠按晴明穴②搡按四百穴③揉按太陽(yáng)穴和閉月輪刮眼眶

④揉按涌泉穴⑤按揉風(fēng)池穴⑥閉目干洗臉

A.①②③④⑤

B.①②③⑤⑥

C.①②③④⑥

D.②③④⑤⑥

【答案】B

8.教師在課堂上一邊講授一邊板書,同時(shí)留意學(xué)生反應(yīng),這種品質(zhì)屬于()。

A.注意廣度

B.注意轉(zhuǎn)移

C.注意分配

D.注意穩(wěn)定性

【答案】C

9.小軍因喜歡班主任王老師,所以喜歡她的課和她組織的各種活動(dòng)。。這種心理現(xiàn)象屬于()。

A.泛化

B.強(qiáng)化

C.分化

D.消退

【答案】A

10.在許多人起哄的時(shí)候,平時(shí)文靜的學(xué)生也往往會(huì)參與其中。這種行為是()。

A.服從

B.模仿

C.從眾

D.順從

【答案】C11.小勇認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?根據(jù)維納的歸因理論，這屬于()。

A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因

B.外部穩(wěn)定歸因

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因

D.外部、不穩(wěn)定歸因

【答案】A

12.小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是()。

A.全體學(xué)生

B.有行為障礙學(xué)生

C.學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生

D.有心理問(wèn)題的學(xué)生

【答案】A

13.因1918年出版》課程》-書而被為"現(xiàn)代課程理論開(kāi)拓者”的學(xué)者是()。

A.杜威

B.博比特

C.查特斯

D.泰勒

【答案】B

14.在課程內(nèi)容組織過(guò)程中,應(yīng)考慮()。

A.邏輯順序

B.心理順序

C.邏輯順序與心理順序

D.邏輯順序與時(shí)間順序

【答案】C

15.老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就,持續(xù)進(jìn)步信息的一連續(xù)表現(xiàn)，作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋,據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)屬于()。

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)

C.過(guò)程性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】C

16.趙老師在數(shù)學(xué)《第一場(chǎng)雪中》時(shí),播放了北方漫天大雪時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景,他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于()。

A.實(shí)物直觀

B.模像直觀C.語(yǔ)言直觀D.虛擬直觀【答案】B17.下列中國(guó)古式經(jīng)典教育名言,體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()。A.溫故而知新B.不憤不啟、不排不發(fā)C不陵節(jié)而施D.博學(xué)于文,約之以禮【答案】C18.某小學(xué)有計(jì)劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語(yǔ)文課程，這屬于()。A.國(guó)家課程校本化B.校本課程開(kāi)發(fā)C.國(guó)家課程地方化D.地方課程開(kāi)發(fā)19.集體備課時(shí),教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見(jiàn)分歧應(yīng)首先遵從()。A.教材編排B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.名師經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)指導(dǎo)【答案】B20.作為一種常用的課程教學(xué)方法,講授法的主要局限在于()。A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)B.難以控制教學(xué)時(shí)間C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.難以做到因材施教【答案】D二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）21.簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)。【參考答案】勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容有教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義與價(jià)值;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣﹔學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，要教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí);教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物和勞動(dòng)成果，反對(duì)浪費(fèi)，提倡節(jié)儉。〔或以下角度作答）形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn);培養(yǎng)良好的勞動(dòng)態(tài)度和行為習(xí)慣;掌握一定的勞動(dòng)技能22.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

【參考答案】

（1）個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)效能信息源對(duì)自手我效能感的影響最大。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。但事情并不這么簡(jiǎn)單，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右，如果歸因于外部的不可控的因素就不會(huì)增強(qiáng)效

能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素就不一定會(huì)降低效能感。（2）替代經(jīng)驗(yàn)。人的許多效能期望是來(lái)源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)。這里的一個(gè)關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。

（3）言語(yǔ)勸說(shuō)。因其簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)殮基礎(chǔ)的言語(yǔ)勸說(shuō)其效果則是不鞏固的。

（4）情緒喚醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中發(fā)觀，高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時(shí)更能期望成功。自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學(xué)重行輕欲，重知輕情的傾向，日益把人的需要、認(rèn)知、情感結(jié)合起來(lái)研究人的動(dòng)機(jī)，具有極大的科學(xué)價(jià)值。

23.簡(jiǎn)述教育敘事研究的一般步驟。

【參考答案】

①確定研究問(wèn)題與研究對(duì)象

②進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)獲得經(jīng)驗(yàn)文本

③分析研究經(jīng)驗(yàn)文本

④形成敘事文本

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)

24.材料：20世紀(jì)90年代,美國(guó)各州先后頒布相關(guān)政令,對(duì)學(xué)生速紀(jì)行為明確處罰原則,如,對(duì)學(xué)生的懲戒分為9個(gè)層次包括訓(xùn)示、學(xué)業(yè)制裁、短期停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。教育懲戒是我我國(guó)中小學(xué)管理的敏感區(qū)，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為,懲戒與香,如何懲戒,固懲戒不當(dāng)帶來(lái)的后果，都是令學(xué)校和老師頭疼的問(wèn)題。因而,許多教師在班級(jí)管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年,教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等。為實(shí)施教育懲戒提供了依據(jù)。

問(wèn)題:

(1)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)懲戒作為一種教育手段的認(rèn)識(shí)。(10分)

【參考答案】

（1）教育懲戒,是指學(xué)校、教師寄語(yǔ)教育目的,對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治促使學(xué)生引以為戒認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式,強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性,是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán).評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。材料中,部分教師不敢使用教育懲戒,害怕引起師生沖突家校矛盾,這種行為非但不會(huì)制止學(xué)生的不良行為，反而會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施，讓老師重掌懲戒權(quán)，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行》的實(shí)行細(xì)化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度，溫度和限度。

(2)闡述小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)。(10分)

【參考答案】

小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng):

①符合教育規(guī)律，注重育人效果。

②遵循法治原則，做到客觀公正。③選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)。

25.材料：陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?”有的學(xué)生說(shuō)喜歡孫悟空,有的說(shuō)喜歡唐僧……出乎意料的是,兩個(gè)班里都有學(xué)生說(shuō)喜歡白骨精,理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難,堅(jiān)持不懈。但是,兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應(yīng)是:“你的想法很獨(dú)特,有創(chuàng)意。王老師則反問(wèn)那個(gè)學(xué)生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想，回答法:“壞事。”王老師接著問(wèn):“白骨精不怕困難，堅(jiān)持不懈做壞事,你也喜歡她嗎?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。

問(wèn)題:

（1）對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。(8分)

（2）結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。(12分)

【參考答案】

(1)材料中陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是正確的,符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，需要我們引以為戒。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是獨(dú)立于者師的頭腦之外,有自己的就法。材料中,陳者師認(rèn)同學(xué)生的想法,符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生違背了新課改背景下的學(xué)生觀。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向;“學(xué)習(xí)者為中心”。要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，陳老師尊重學(xué)生的想法,認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特.符合教學(xué)觀。王老師只能從自己的角度看待問(wèn)題,沒(méi)有考慮學(xué)生的想法,違背了教學(xué)觀。教師觀強(qiáng)調(diào)教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。若學(xué)生從教育觀一素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育、教師觀一尊重和贊賞。幫助和引導(dǎo)、評(píng)價(jià)觀等角度答題均可得分。

（2）①診斷現(xiàn)能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理,教學(xué)方法，教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng),也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題,從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

②反饋功能

教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果,不僅可以為教|而手定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息,也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。

③導(dǎo)向功能

教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功的。

④激勵(lì)功能

評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

⑤鑒定