Word-3-第二學期小學班主任工作總結一年來，我班抓住時機，有方案有步驟地開展了各項工作，力爭制造一個良好的人文環(huán)境促使每一個同學健康活潑地成長，詳細回顧如下：

一、確定年級的奮斗任務，培養(yǎng)健康向上的班集體。

班集體的管理最重要的是要有良好的氛圍和明確的任務導向。做為畢業(yè)班，是一所小學的窗口，本應當在各方面都成為另外班的榜樣，但在這一點上我自認為有一段距離。

于是今年的工作始終圍圍著建立一個樂觀向上的文明班而開展。如著重針對本班“基礎差，缺乏榮譽感”的實際，針對同學中不少成果不抱負的甚至破罐子破摔、自暴自棄的現象。

用“我并不比別人笨，別人能做到的，我也能做到”這種思想去導向同學，樹立同學的自信念。其實，拋開成果，每個孩子都是有自尊的，沒誰承認自己比別人笨，只是在小學這個環(huán)境里，當成果在教師、學生的意識中成了評價同學的主要甚至唯一的標及時，成果差的學生的信念就會失去支撐。

例如有些同學因成果差，常常受到批判，他的信念常受挫，便認為自己的確很笨，產生了劇烈的自卑心理，假如當有教師不準時引領，他們就會認為自己一無是處，自暴自棄，這樣要培養(yǎng)他們與年級榮辱與共的集體思想，能夠說是不行能的。成果好的學生常受教師的表揚，思想很簡單引領，各種觀念易灌輸；而成果較差的學生思想包袱重，就有一種事不關己，高高掛起的意識，甚至對集體有了本能的排斥、抗拒。

針對這一點，抓好年級的工作基點在于如何維護每個學生的自尊，如何調動每個學生的內在樂觀因素。其實同學都有劇烈的榮譽感，都盼望被承認，有時他們更在乎學生中建立的威信和獲得的相信。

比如有些學生會某一種樂器，有些畫畫較好，這些都牟協助他們建立自信，找到奮斗上進的精神支柱，為此我常常捕獲教導的時機，讓每一位同學都有建立自信的機會，熱心年級活動，在這樣的基礎上，就簡單樹立同學的集體榮譽感。

比如xxx學生，因為身體的緣由，他不僅無心向學，不背書，常欠交作業(yè)，即使交上來了，那作業(yè)也無法改，還常常創(chuàng)造一些棘手事讓大家注重他。對于這位讓不少教師頭疼的雙差生，我并沒有放棄他。

日常上課常提問他，哪怕他能在課堂大聲說一兩句話，我都大做文章對他舉行表揚。記得那一次，我布置了謄寫生字詞這一作業(yè)，特地通過一個中午的時光，陪著他寫每一個字，下午在評講作業(yè)時，我拿出他的本子出示給全班學生看，表揚他的作業(yè)干凈、仔細學習的好精神，并號召大家發(fā)揚他這種精神。

這樣一下來，由于在學生面前絕對了他，讓他產生了榮譽感，果真他對學習驟然產生了愛好，尤其愛寫作業(yè)，有一段時光作業(yè)不僅字跡工整，而且正確率還挺高的。在這種狀況下我又對他舉行表揚，結果如此良性循環(huán)