媽媽不在家一教學(xué)教案創(chuàng)設(shè)情境復(fù)原生活愉快交際——（媽媽不在家）口語(yǔ)交際課案例一、設(shè)計(jì)理念小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“具有一般口語(yǔ)交際的根本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往〃。我們認(rèn)為，“口語(yǔ)交際〃課堂教學(xué)具有一個(gè)根本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí)的根底口語(yǔ)交際能力，著眼于交際能力的開(kāi)展。這使我們了解，口語(yǔ)交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，形成一個(gè)放開(kāi)式的交際空間，激起學(xué)生表達(dá)的心愿，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者覺(jué)察，小學(xué)一年級(jí)的孩子們不情愿一個(gè)呆在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于畏懼會(huì)有突發(fā)事件，怕自己不會(huì)應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計(jì)了（媽媽不在家）這一堂口語(yǔ)交際課，力求讓學(xué)生以生活為根底，以課堂為開(kāi)展能力的陣地來(lái)適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、言語(yǔ)需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于父母不在家時(shí)，如何待人接物，處理偶發(fā)事件等有良好的口語(yǔ)儲(chǔ)藏。二、主要教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖：（一）創(chuàng)設(shè)童話情境，標(biāo)準(zhǔn)言語(yǔ)，掌握要點(diǎn)：1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會(huì)兒，要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對(duì)小雞說(shuō)：“好孩子，你一個(gè)人在家里，陌生人來(lái)了不要開(kāi)門，說(shuō)話要注意有禮貌。〃意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不使用現(xiàn)實(shí)人物而采納“動(dòng)物〃為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入角色中去。2、師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么？意圖：這里，學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引，而不注意人物的言語(yǔ)，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣，同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問(wèn)題是安全防護(hù)意識(shí)。3、師：（課件顯示畫面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰(shuí)來(lái)了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個(gè)大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認(rèn)識(shí)的叔叔〃幾個(gè)字。）師：大家商量一下，小雞該怎么做才對(duì)？（學(xué)生商量后發(fā)言）生1：小雞不能開(kāi)門。生2：小雞應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他有什么事，叫他走開(kāi)。生3：不是叫他走開(kāi)，是叫他等媽媽回來(lái)了再過(guò)來(lái)，現(xiàn)在不開(kāi)門。意圖：這里先讓學(xué)生商量，再指名說(shuō)自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識(shí)，也為下一步的口語(yǔ)交際做好進(jìn)一步的打算。對(duì)話表演選記：師：小朋友，快開(kāi)門呀。瞧，我給你買了個(gè)大蘋果呢。生：你是誰(shuí)呀，找我有事嗎？師：我是你爸爸的朋友呀，你小時(shí)候不是見(jiàn)過(guò)嗎？我是來(lái)找你爸爸的。生：我爸爸不在家，你改天再來(lái)吧。師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開(kāi)了門，我進(jìn)去坐著等他吧。生：不，我不認(rèn)識(shí)你。媽媽快要回來(lái)了，要不，你站在門外等吧。師：這樣??？那我還是等會(huì)兒再來(lái)吧。（轉(zhuǎn)身，自言自語(yǔ)：這小鬼，還蠻警覺(jué)的嘛。）意圖：這段對(duì)話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見(jiàn)的根底上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來(lái)了不開(kāi)門〃這個(gè)要求。同時(shí)教會(huì)學(xué)生和陌生人的應(yīng)對(duì)言語(yǔ)，在不清楚陌生人身份的情況下，說(shuō)話還是要注意禮貌，這種對(duì)話程度較高，我請(qǐng)了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說(shuō)話。（二）復(fù)原生活情境，雙向互動(dòng)，愉快交際。師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里，你們說(shuō)，可能會(huì)發(fā)生哪些事呢？（學(xué)生說(shuō)了很多，都寫在黑板上）師：選擇剛剛大家說(shuō)的這些事中你感興趣的一件事，同桌來(lái)表演一下好不好？意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說(shuō)話，可以將前面學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)語(yǔ)都用上，并隨機(jī)應(yīng)變，符合口語(yǔ)交際隨機(jī)性、興趣性原則。師：請(qǐng)兩位小朋友到講臺(tái)前邊來(lái)表演一下，誰(shuí)情愿？師：李子，婷婷，你們倆表演的是什么事呀？李、婷：我們是接電話。師：好，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)她們說(shuō)了些什么。李：咦，電話響了。喂，你找誰(shuí)？婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？李：媽媽有事出去了。婷：那怎么辦呢？我找她有急事。李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。婷：好的。你媽媽的號(hào)碼是什么？李：222333444555婷：多謝你，我馬上打電話。再見(jiàn)。師：剛剛你們聽(tīng)到了什么？生1：李子?jì)寢尩呐笥汛騺?lái)了電話。生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的號(hào)碼說(shuō)了出來(lái)。師：那你們認(rèn)為李子做對(duì)了嗎？為什么？生1：李子做得對(duì)。因?yàn)樗f(shuō)了媽媽的。生2：她要是不說(shuō)，說(shuō)不定會(huì)壞事的。生3：李子接電話時(shí)還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。師：真好！你們想想，如果換做是你一個(gè)人在家，碰上這樣的事，你會(huì)應(yīng)對(duì)嗎？（生：會(huì)。）師：那好，我們來(lái)試試。（走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子）鈴！鈴！鈴！有人嗎？生：哦！你是誰(shuí)？生：我是你的老師呀，你不認(rèn)識(shí)了嗎？（生齊笑）生：張老師，您好！師：你爸爸媽媽在家嗎？生：他們都不在家。師：哦，這么巧，你一個(gè)人在家呀。生：（遲疑的）老師，你有什么事嗎？師：（笑）你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎？生：對(duì)不起，老師，請(qǐng)您進(jìn)來(lái)坐吧。師：（見(jiàn)學(xué)生沒(méi)別的反響）唉，這嗓子可真不舒服。（生齊笑）生：老師，請(qǐng)喝茶。師：多謝，你真會(huì)招待客人呀。生：老師，你先坐一會(huì)兒，我給媽媽打電話吧。師：不用了。老師是想和你媽媽商量一下，愿不愿讓你參加“六一〃演出。生：老師，我情愿！等媽媽回來(lái)，我告訴她，讓她給您打電話。師：你真乖，那老師先走了。生：老師再見(jiàn)。（全班同學(xué)鼓掌予以表?yè)P(yáng)〕師：剛剛小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，我再到別的人家走走。師：喂，有人在家嗎？生：誰(shuí)呀？有什么事兒?jiǎn)?？師：小朋友，快開(kāi)門。我是來(lái)你家修水管的。生：我家水管壞了嗎？師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來(lái)開(kāi)門。生：媽媽有事出去了。師：那你也得讓我進(jìn)去呀。總不能叫我白跑一趟吧。生：那怎么辦？師：快開(kāi)門嘛。我的時(shí)間可是很緊的。生：叔叔，要不你等一會(huì)兒再來(lái)。師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個(gè)電話，叫她早點(diǎn)兒回來(lái)。師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來(lái)了?。ㄉΓ煟簞倓傔@位小朋友做得對(duì)嗎？為什么？生1：我覺(jué)得不對(duì)。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來(lái)的嘛。生2：我覺(jué)得他做得對(duì)。因?yàn)樾∨笥岩粋€(gè)人在家，不能讓陌生人進(jìn)來(lái)的。生3：我也說(shuō)他做得對(duì)。這個(gè)叔叔如果是騙人的怎么辦？再說(shuō)，他后來(lái)不是要給媽媽打電話了嗎。生4：那要是真的怎么辦？下回水管不是沒(méi)有修了嗎？生5：要真是修水管的，媽媽再打個(gè)電話，肯定還是會(huì)來(lái)的。意圖：這幾段對(duì)話在學(xué)生經(jīng)過(guò)自由練習(xí)后展開(kāi)，分為三塊：第一塊針對(duì)學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽(tīng)電話的一些要點(diǎn)；第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生單獨(dú)在家時(shí)，自己熟悉的親人、師友等來(lái)了要熱情接待；第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來(lái)了不開(kāi)門的自我防護(hù)教育，讓學(xué)生明白，即使真是有特別事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機(jī)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)到媽媽不在家時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的言語(yǔ)機(jī)智。（三）結(jié)課（略）三、課后反思（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。低年級(jí)學(xué)生的言語(yǔ)思維尚處在形象言語(yǔ)為主的時(shí)期，對(duì)于許多抽象的言語(yǔ)比較難于表達(dá)，哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，這就需要我們給以鮮亮的形象。因此，在教學(xué)過(guò)程的第（一）板塊中，我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的小雞，以更吸引學(xué)生的注意力。為了翻開(kāi)學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門〃這個(gè)故事性場(chǎng)景，使學(xué)生從圖片中獲得言語(yǔ)形象，從而學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)表達(dá)方法。同時(shí)，一開(kāi)始就直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生將陌生人來(lái)了不開(kāi)門牢記心中。同樣，在第（二〕板塊中，讓小朋友們依據(jù)自己的喜歡，“說(shuō)說(shuō)一個(gè)人在家時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么事？選擇你喜歡的一件事同桌對(duì)話〃，這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對(duì)話的過(guò)程中，還隨機(jī)穿插了親友來(lái)訪和修理工上門等生活事例。（二）激發(fā)興趣，愉快交際。新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對(duì)自己“感興趣〃的事進(jìn)行表達(dá)、表達(dá)等，對(duì)于口語(yǔ)交際，又提到了“積極參加商量，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)（新課標(biāo)第一階段口語(yǔ)交際要求）〃。因此，這一節(jié)課，我在說(shuō)話內(nèi)容，指導(dǎo)方法等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點(diǎn)來(lái)考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì)，