本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級語文《散步》教學(xué)反思5篇七年級語文《漫步》教學(xué)反思5篇

《漫步》選取了祖孫三代在田野里漫步這個生活畫面，生動地表示了一家人互敬互愛、和氣相處的深厚感情和生活樂趣，表達了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。下面是我給大家整理的七年級語文《漫步》教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

七年級語文《漫步》教學(xué)反思篇1

當(dāng)科組長把上一節(jié)精品課程課的任務(wù)交給我時，我心里是很沒底的，作為一個新老師，對于平常上公開課都沒十足的把握，更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學(xué)模式——“學(xué)生講課”。但是為了完成任務(wù)，同時也是磨練自己，我還是采納了。盡管由于打定的時間短，來不及充分的時間給學(xué)生適應(yīng)這中模式，加之小老師的素質(zhì)差異，在上課過程中展現(xiàn)了慌張的處境，因而課后的結(jié)果并不能讓我合意，但是我還是從中收獲了好多。

散文《漫步》是一篇不成多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學(xué)生正處于進展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再熱愛被動地采納學(xué)識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。但同時缺乏良好的查看生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文學(xué)識的了解更少，而且由于受社會上大量不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，大量學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。因此如何在“學(xué)生講課”的模式下，讓初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時明白中年人所處的重要的地位，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)那么，是擺在我面前的一個大難題。

為此下來我留心的閱讀了文本，查閱了好多相關(guān)的資料，對文章內(nèi)涵的把握根本上沒有了問題，但是如何通過小老師的嘴讓學(xué)生逐步理解更深層次的內(nèi)容又是一個大大的難題，為此，我先和幾個小老師在寬松的環(huán)境下舉行了對等的合作和探究。當(dāng)時的效果還不錯，在我的引導(dǎo)下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個小老師說“以前還認(rèn)為當(dāng)老師很輕易，現(xiàn)在真剛要讓自己當(dāng)老師時才察覺有這么多東西要打定”，這也算是一個意外的收獲吧，只是這次小老師的人數(shù)稍顯少了一點，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學(xué)打定輪替講課，這樣對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以及對語文這門科目的整體了解會有很大的扶助。

然而我疏忽了一點，即小老師的表達才能，雖然我挑的這幾位都是語文勞績不錯的，對文章有對比深刻理解的學(xué)生，但是終究要讓他們把他們所理解的東西通過一個一個問題有條理地去引導(dǎo)學(xué)生，這方面還是欠缺好多。另外，對于同學(xué)們的回復(fù)，小老師都沒有很好的評價和引導(dǎo)，只是匆促表揚而過，這也是一個問題，留待以后解決。

這次課后，我總在想，以前我像一個“救世主”，給學(xué)生學(xué)識，給學(xué)生氣力，給學(xué)生關(guān)愛，引導(dǎo)他們?nèi)淞⒄_的人生觀和價值觀，在學(xué)生面前我永遠是正義的、強大的、樂觀而豁達的，我因?qū)W生的崇拜和敬愛而得志。但我也深感失落和孤獨，由于這份高傲是不真實的?，F(xiàn)在，我和我的學(xué)生一起備課，一起想手段，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語文和生活的關(guān)系。雖然有時我也很“無知”，難免臉紅難堪，但我卻倍感真實而輕松，由于我在重新斟酌生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么難得。我感謝新課程，感謝《漫步》，感謝學(xué)生，感謝一切因愛而變得喜悅而美好的事物。

七年級語文《漫步》教學(xué)反思篇2

《漫步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的愛戴、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來并無難度。

通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品評揣摩文本中能表達三代人濃濃親情的語句，領(lǐng)會三代人彼此體諒、彼此摯愛的樸實純真的親情。

（一）整體感知，共賞親情。

通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同共享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生斟酌兩個問題：

①用干脆的語言概括本文陳述了怎樣一個故事（歸納時包括時間、地點、人物、事情）。

②以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個怎樣的家庭（提示：可用短語、一句話等形式作答）？

（二）品讀課文，感悟親情。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何表達的？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

（三）合作探究，體驗親情

目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的切實理解，并結(jié)合自己的親身體驗來體驗親情的美好和貴重。重點扣住這幾個問題：

①在漫步過程中“分歧”是怎樣解決的？“我”為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？

②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理闡明“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

③結(jié)合親身體驗談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情？

（四）打開心扉，抒寫親情

設(shè)計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文根基的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。

①親情是饑餓時的一碗米飯，……

②親情是爸爸嚴(yán)肅的批評與責(zé)罵，……

③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……

（五）小結(jié)課文，升華親情

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要彼此謙讓，彼此關(guān)懷，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福！親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；我們離不開親情，讓我們打開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情！

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”，到“結(jié)合親身體驗談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情”，再到“抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱心。我想這樣的課對學(xué)生來說還是對比受用的。

作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的`對話的過程。崇敬學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生對文本天性化的解讀與斟酌。

七年級語文《漫步》教學(xué)反思篇3

《漫步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇美好散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出漫步的經(jīng)過，表達了濃濃親情以及猛烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也往往成為語文老師上公開課的選擇對象。

計劃上《漫步》一課時，其實一向在躊躇：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？于是，我留心閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內(nèi)容簡樸，編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時，引起了我的留神。課后一共設(shè)置了三道題目：一是為課文該換標(biāo)題，意在把握課文內(nèi)容；二是研讀課文結(jié)果兩句話，意在把握文章的主題；三是對比閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞才能。于是，一個大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個題目來設(shè)計教學(xué)呢？針對三個題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學(xué)環(huán)節(jié)，后來，我又參與讀出感悟的環(huán)節(jié)，作為前三個環(huán)節(jié)的補充，從而完本金節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

同時，這節(jié)課我還做了一個大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進教室，更不準(zhǔn)帶教輔資料，只準(zhǔn)帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)フ遄?，而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再舉行所謂的交流，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的，由于，他們根本沒有自己的閱讀體驗，根本沒有去斟酌。我一向認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是容許動手抄，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文才能是提高的很慢很慢的。我也一向認(rèn)為，學(xué)生的語文才能是需要訓(xùn)練的，朗讀、寫作、交流表達等等，都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來訓(xùn)練提高。當(dāng)然，這只是我的一家之言。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，根本上還是可以的，七年級的小孩終究還小，（）思維、表達的才能還有限。雖然分析短淺，但有真意；表達生澀，但有真情。我相信，通過長期的熏陶、訓(xùn)練，他們的閱讀、表達、斟酌、寫作的才能會得到很大的提高。

七年級語文《漫步》教學(xué)反思篇4

《漫步》是一篇美好的散文，通過生活中一次平常的漫步活動，來頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，呈現(xiàn)了和氣溫馨的家庭關(guān)系。文章短小，生字詞也不多，因此，我把教學(xué)重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節(jié)課，以下幾點值得今后持續(xù)發(fā)揚：

1、充分表達學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、斟酌、交流，使學(xué)生成為課堂的仆人。①引入新課時，我讓學(xué)生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，學(xué)生之間互通有無，擴大了學(xué)識積累，也磨練了表達才能。②初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀斟酌狀態(tài)。③研讀課文，讓學(xué)生劃出精彩詞語句子在書上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。④品讀課文，帶著天性體驗，美美地讀文。整節(jié)課，學(xué)生活動占主位，老師只是適時地啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥。

2、對學(xué)生適時舉行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語調(diào)等方面細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。

3、課堂布局設(shè)計對比合理，流程對比順暢。重點放在品析文章語言上，教學(xué)重點突出。

4、能實時地較適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的發(fā)言，如：你能聯(lián)系自身實際來讀文章，談出了自己的深刻感受，是學(xué)生語文的較高境界，好！

缺乏之處：

1、的缺點是教師課堂上沒有很動情?！案腥诵恼?，莫先乎情”，老師理應(yīng)動情于前，學(xué)生才能感動于后。這樣的深情的文章，是能夠深深打動學(xué)生的內(nèi)心的，但是，今天上課時我貌似一向未真正融入“情”中，游離與“情”外，自己都覺得很干癟。

2、時間調(diào)配上，也有一點問題。中間品評環(huán)節(jié)，有點羅嗦了，拖了一點時間，致使后面拓展閱讀對比倉促，交流時間短暫，當(dāng)堂檢測也對比潦草。

總之，每一節(jié)后，我們每個老師假設(shè)能真正地反思一下，我們是能夠每天進步一點點的。日積月累，我們的教學(xué)水平就會有大的

七年級語文《漫步》教學(xué)反思篇5

《漫步》一課，是人教版語文教材七年級上冊的第一篇文章。通過選取祖孫三代一家人在田野漫步這個側(cè)面，生動表示了這一家人互敬互愛、和氣相處的深厚情感和生活情趣，表達了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一篇散文，內(nèi)容也很簡樸，根據(jù)課題組研究的內(nèi)容、方向，我把整個教學(xué)過程分為三個板塊，表達一課一得思路，取得了良好的效果。

一、整體感悟，自主探究。

本篇課文，我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個故事導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時，讓學(xué)生明白孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也表達著人世間美好的情感—親情。課文內(nèi)容很輕易理解，所以我設(shè)置了幾個問題，讓學(xué)生自主探究，整體感知課文。1、文中描寫了哪些人物？仆人物是誰？2、文中漫步的季節(jié)、地點？3、一家人為什么漫步？漫步過程中發(fā)生了什么事？4、事情是怎樣解決的？假設(shè)是你，你會怎樣解決？四個問題的設(shè)計，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了明顯的了解，同時明白散文的特點：形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情，但同時回歸一個主題—濃濃的親情。整體感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白散文的寫法、特點，表達我們一課一得的研究理念，很順?biāo)焱瓿山虒W(xué)目標(biāo)。同時第四個問題，讓學(xué)生明白模范的氣力是無窮的，父母是孩子的老師，言傳不如身教，讓孩子明白做人的道理，做到了學(xué)識的深化延遲。

二、深入研讀，合作探討。

為什么說“猶如我背上和他的背加起來就是整個世界”？對于這一問題，七年級的學(xué)生要回復(fù)出來，還是有確定難度的。所以其次個板塊，我設(shè)計了合作探究，充分發(fā)揮團隊的氣力，探討未知的問題。經(jīng)過議論合作，還是解決了問題，只是學(xué)生表達欠佳，由老師稍做點撥、總結(jié)