本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5篇七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

作為一名教導(dǎo)工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫呢？下面是我給大家整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述才能和表達(dá)才能；

2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；

3、領(lǐng)會(huì)童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能和敢于說(shuō)真話的品格。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介、作品。

簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開頭寫童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，拓寬學(xué)識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、速讀課文并簡(jiǎn)述

在小組或同組彼此簡(jiǎn)述的根基上舉行班級(jí)簡(jiǎn)述。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀才能、概述才能及表達(dá)才能。）

三、觀看動(dòng)畫影片，進(jìn)一步感知課文

（設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫，鞏固感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）

1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，忠誠(chéng)的官員，百姓）

2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：由于“任何不稱職的或愚蠢得不成救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。）

四、問(wèn)題探究

要求：小組議論，各抒己見(jiàn)，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想熟悉、生活現(xiàn)實(shí)貫串。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的議論，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。）

1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。

（重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物?？梢浴耙粋€(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式舉行。）

（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢靡、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被諷刺……）

2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話，說(shuō)領(lǐng)略什么？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話，天真，忠誠(chéng)，純凈……）

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和譏諷了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。）

4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰見(jiàn)過(guò)不說(shuō)真話的處境？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生斷定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的處境。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是激勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

教師順勢(shì)小結(jié)：

一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的猖狂、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是肅穆的斟酌。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話`，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純真，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

五、拓展延遲（機(jī)動(dòng)）

運(yùn)用想象和夸誕的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的根基上舉行創(chuàng)新，同時(shí)磨練學(xué)生的寫作才能。）

六、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）

方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，忠誠(chéng)的官員一人，小孩一人，其余全體角色一人。

要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

（設(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的根基上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，磨練學(xué)生的朗讀才能。）

七、布置作業(yè)

1、斟酌：對(duì)于文中騙子行騙這一行為，你是如何評(píng)價(jià)的？（多角度）

2、寫作（二選一）：

（1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。

（2）、運(yùn)用想象和夸誕的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

①持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。

②感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

②學(xué)習(xí)生字。

③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇好多，大家確定從電視上看到過(guò)大量皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢？（嚴(yán)肅、典雅）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這畢竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)陳述這一故事的童話《皇帝的新裝》。就是大家分外熟諳的童話《賣火柴的小女孩》的，丹麥童話作家——安徒生。

二、整體感悟

①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

在默讀前給學(xué)生提出概括要求：

a．默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b．速度要快，每分鐘約500字。

c．了解課文內(nèi)容大意。

d．圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

②教師板書重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)樸評(píng)析。

[要求]：分別承擔(dān)皇帝、老大臣、忠誠(chéng)的官員、小孩子、其他人、旁白。

a．用普遍話朗讀、口齒領(lǐng)會(huì)、切實(shí)表達(dá)語(yǔ)氣。

b．聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

④請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)樸評(píng)析。

要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述，并留神模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的根基上引導(dǎo)學(xué)生議論，劃分故事情節(jié)、層次。

板書:

皇帝愛(ài)新裝成癖——騙子做新裝——大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑

（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在磨練學(xué)生的口頭表達(dá)才能，同時(shí)也扶助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的議論打下根基。）

三、小結(jié)

閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——進(jìn)展——高潮——結(jié)局的依次，理清課文內(nèi)容，明白層次、布局及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

四、布置作業(yè)

①抄寫生字、詞語(yǔ)。

②熟諳課文情節(jié)并斟酌課后練習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以探究性議論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像才能。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、合作探究

1、四人小組合作探究以下問(wèn)題，并記錄好議論結(jié)果（教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題）

①故事的仆人公是誰(shuí)？

②故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝？

③你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

④故事有什么教導(dǎo)意義與現(xiàn)實(shí)意義？

2、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

[預(yù)期結(jié)果]

問(wèn)題一、二：故事的仆人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢靡、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

問(wèn)題三：故事揭露和譏諷了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。

問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教導(dǎo)我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

二、拓展探究

出示問(wèn)題（用小黑板或投影儀），學(xué)生斟酌，自由發(fā)言

問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得斷定呢？為什么？

預(yù)期：有人可能會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人可能會(huì)說(shuō)騙子是可恥的，由于他們的動(dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

問(wèn)題二：假設(shè)你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣大膽地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似處境么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

預(yù)期：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)斷定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的處境。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是激勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的議論，達(dá)成深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的典雅品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”更加重要。在議論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。

三、教師小結(jié)

一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的猖狂、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是肅穆的斟酌。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純真，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二

2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇3）

一、教材分析

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫；接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子扶助學(xué)生更好理解；然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用；結(jié)果提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要留神的問(wèn)題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)舉行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或情感。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作閱歷的積累，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的查看。記敘事情不概括，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時(shí)，不會(huì)抓住輕微處概括刻畫，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫人物，表達(dá)情感。因此，對(duì)學(xué)生舉行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

1。了解細(xì)節(jié)描寫及常見(jiàn)類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

2。學(xué)習(xí)抓獲生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3。在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

掌管幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

六、教學(xué)打定

學(xué)案：人物描寫分析材料

七、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）比較句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們讀兩個(gè)句子，扶助老師判斷哪一句更好。

句子1：烈日當(dāng)空，炎熱的太陽(yáng)炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當(dāng)空，炎熱的太陽(yáng)炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。

出示任務(wù)：

1、你認(rèn)為哪一個(gè)句子好？為什么？

2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容？

3、什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事情等表現(xiàn)對(duì)象的輕微而概括的刻畫。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為其次個(gè)句子好，正是由于與第一個(gè)句子相對(duì)比，其次句對(duì)周邊景物舉行了更加細(xì)致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的火熱。因此，要想更好表情達(dá)意，抓住細(xì)節(jié)描寫是分外重要的。

（二）賞識(shí)典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用

1、有一天，我在家聽(tīng)到打門，開門望見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸……

2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱苦地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中，但微頷之。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)段，并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。

反應(yīng)指導(dǎo)：

1、對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)舉行描寫，寫出了當(dāng)時(shí)驚疑又有些畏縮的心態(tài)，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

2、對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

3、描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，分外精彩。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，假設(shè)沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物天性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見(jiàn)大、畫龍點(diǎn)睛的作用。

（三）回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)；當(dāng)我不提防犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)；當(dāng)我____________時(shí)，老師（同學(xué)、父母……）______________，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，議論細(xì)節(jié)描寫的方法。

指導(dǎo)反應(yīng)：

1、擅長(zhǎng)留心查看身邊的人和物，精心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。

2、寫人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征，擅長(zhǎng)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法。

3、精心靈抓獲身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣，在描寫中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

（四）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用

1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文例如：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生對(duì)比后分析總結(jié)其中的方法，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

指導(dǎo)反應(yīng)：這段文字增加了大量動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥的過(guò)程描寫得細(xì)致、生動(dòng)、到位，這種方法就是——細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程

學(xué)以致用：她好不輕易捉住了一只蝴蝶，一不提防又讓蝴蝶飛了。

出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，概括寫出動(dòng)作的過(guò)程。

提示：細(xì)化“好不輕易”“捉住”的過(guò)程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完，分組交流，推舉，全班表示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。

2、我望見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個(gè)“瘦法”？（3）穿得有多“差”？

課文例如：我望見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！缎〗蹮簟?/p>

指導(dǎo)反應(yīng)：這段文字之所以寫得生動(dòng)，是由于抓住特征，步步追問(wèn)，在輕微處駐足，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：

那天，迎面走來(lái)了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中逐漸走著。

提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)開展細(xì)節(jié)描寫。

3、出示任務(wù)：以下語(yǔ)段的細(xì)節(jié)描寫都很告成，分析運(yùn)用了什么方法才寫得這么生動(dòng)吸引人？

（1）除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都伸張開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)。”

（3）那抹夕陽(yáng)紅，如絲綢般掛在天涯，類似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。

指導(dǎo)反應(yīng)：高明運(yùn)用比喻、擬人、夸誕等修辭手法，使語(yǔ)言更加概括生動(dòng)，呈現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。

出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。

小草發(fā)芽了。

學(xué)生寫完后分組交流。

（五）牛刀小試

出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)舉行描寫。根據(jù)提示，做出修改：

（1）修改時(shí)，留神寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

（2）帶上自己的情感。譬如贊美或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所表達(dá)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。

（3）將修改后的作文和原文比較著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

指導(dǎo)反應(yīng)：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最告成的同學(xué)參與全班表示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改告成的方法。

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無(wú)處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，察覺(jué)生活中每一輕微處的美，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的幸福之人。

（六）作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有大量難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、好玩，也可能是慚愧、難堪、甚至是難受。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

（七）板書設(shè)計(jì)：

抓住細(xì)節(jié)

細(xì)心查看細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程以小見(jiàn)大

精心感悟抓住特征，步步追問(wèn)畫龍點(diǎn)睛

運(yùn)用修辭，充實(shí)生動(dòng)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇4）

這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊(yùn)含著熟能生巧的含義，學(xué)習(xí)本文要留神揣摩的用詞切實(shí)，要運(yùn)用發(fā)散思維，專心品評(píng)文章的屢屢面的內(nèi)容。

這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對(duì)不熟諳的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌管還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

學(xué)識(shí)與才能目標(biāo)：

掌管生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

掌管實(shí)、虛詞，譯全文；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

理解“熟能生巧”的道理。

（1）理解“熟能生巧”的道理

（2）實(shí)、虛詞理解掌管

（3）詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助解釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精致的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、議論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得興味甚濃，疏通文意決非難事。

本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，提防他們自身對(duì)學(xué)識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完本金課既定的教學(xué)目標(biāo)。而教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂皇墙M織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；二是引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；三是一本百科學(xué)識(shí)全書，給學(xué)生供給必需的學(xué)識(shí)。

這樣，本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想抉擇了學(xué)生的學(xué)法。在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有籌劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生采取的概括學(xué)法有：

1、對(duì)等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的對(duì)等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文學(xué)識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)解釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)最切實(shí)、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

多媒體

自主、合作、探究。

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

《賣油翁》選自《歐陽(yáng)文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽(yáng)修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽(yáng)修再次遭飛語(yǔ)中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知亳州時(shí)作的`。他在《歸田錄》序里說(shuō)：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說(shuō)。歐陽(yáng)修（100—1072）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號(hào)文忠。是文壇詩(shī)新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。

二、初讀課文、掃清障礙：

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

堯咨自矜家圃睨之

頷之酌油杓瀝

2、熟讀課文。

3、查字典、看解釋試翻譯課文。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音和停頓。

2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

第一自然段：以此：因此。嘗：曾經(jīng)。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。

翻譯：康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人能和他相比，他也憑這點(diǎn)才干自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭，有個(gè)賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼芫脹](méi)有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。

其次自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。

翻譯：陳堯咨質(zhì)問(wèn)道：你也懂得射箭嗎我的射技不是很卓越嗎賣油的老頭說(shuō)：沒(méi)有什么，只不過(guò)手熟罷了。陳堯咨怒氣沖沖地說(shuō)：你怎么敢小看我的射技！老頭說(shuō)：憑我酌油的閱歷知道這個(gè)道理。于是拿出一個(gè)葫蘆放在地上，用一個(gè)銅錢蓋在葫蘆口上，逐漸地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進(jìn)去，可是錢不沾濕。于是說(shuō)：我也沒(méi)有什么，只不過(guò)是手熟罷了。陳堯咨只好笑著打發(fā)他走了。

3。第一自然段介紹了什么？

四、精讀課文，深入探究：

議論并歸納：

1、故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。

地點(diǎn)：陳堯咨家的空?qǐng)鲎由稀?/p>

人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無(wú)雙”因而“自矜”。

2、本文在敘事過(guò)程中是如何安置詳略，突出主題的？

3、本文給人什么啟示？

五、拓展延遲

以“謙遜”為話題，說(shuō)一段話，闡述自己的觀點(diǎn)。

六、課堂總結(jié)：

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)

B：將口頭作文整理到筆記本上。

賣油翁

歐陽(yáng)修

熟能生巧

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇5）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌管重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

2、品評(píng)課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品評(píng)課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢？又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們開啟課本，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣油翁》。

我們首先了解一下：同學(xué)共享（放幻燈片）

二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，疏通文意。

1。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的根基上快速讀一遍課文，不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出來(lái)。

2。同桌協(xié)助解決字音，然后互讀一遍。

3、找學(xué)生讀，（3—5人）其他同學(xué)留神糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了??！

5。先結(jié)合課下解釋，口頭翻譯文章，把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái)，結(jié)果同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6。找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，斟酌問(wèn)題（幻燈片）

實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射

句子有：

1、公亦以此自矜

2、但微頷之

3、無(wú)他，但手熟爾

4、吾射不亦精乎

5、以我杓油知之

6、徐以杓酌油瀝之

三、內(nèi)容理解

1。這篇文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？留神，分別用三個(gè)字回復(fù)！

看解釋1，康肅是謚號(hào)，（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們齊讀：

站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，是直接說(shuō)其名字，他們是（板書）陳堯咨、賣油翁的故事。

2。我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？

陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的分辯。

工整的對(duì)聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對(duì)聯(lián)。

（板書：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）

3。他們的射箭和倒油的水平如何？

陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙；賣油翁瀝油過(guò)錢不濕。

“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，“十中”才是他的真實(shí)水平。

4。他們對(duì)自我的熟悉態(tài)度。

陳堯咨射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”對(duì)比好。

解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書：以此自矜、唯手熟耳）

5。假設(shè)我想把對(duì)聯(lián)持續(xù)寫下去，大家想想理應(yīng)寫什么呢？我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）

彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合？

他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)理應(yīng)是這兩個(gè)人交換一下位置。

對(duì)聯(lián)陳堯咨片面的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。

（板書：賣油翁，陳