Word-28-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《麥哨》教材教案優(yōu)秀7篇一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的。一篇文章，請(qǐng)看老師板書(shū)課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。

2、、介紹麥哨

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美仿照麥哨的聲音

二、自讀檢查生字

1、自讀課文

師：孩子們，好聽(tīng)嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去查找更多的歡樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲，我就知道了你們讀得很仔細(xì)！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（拿出詞卡）

師：我們就開(kāi)火車來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。

三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1、讀第四段，找出自己最喜愛(ài)的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看，觀賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜愛(ài)的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么喜愛(ài)？把自己喜愛(ài)的緣由寫(xiě)在旁邊。

2、反饋，賞析美麗句子

師：這位女孩畫(huà)得可仔細(xì)了，用直尺畫(huà)，線條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。

預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜愛(ài)？

師：還有誰(shuí)喜愛(ài)這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能歡樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的歡樂(lè)。

師：我們接著溝通。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)嗎？

師：真好，我也有這種感覺(jué)。似乎連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰(shuí)來(lái)興奮地讀一讀？

師：老師感受到了你的興奮。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)瞬間，處處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的顏色也在變換，就像一幅流淌的畫(huà)。

四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè)（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫(xiě)的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫(xiě)的是孩子的外貌，

師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜愛(ài)這些孩子嗎？喜愛(ài)的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來(lái)就是他們最歡樂(lè)的時(shí)間。我們來(lái)看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群歡樂(lè)的孩子在干什么呢？師：是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤競(jìng)賽。

師：在草坡上玩著這些嬉戲心里很（興奮，歡樂(lè)）老師可要擔(dān)憂了，摔跤競(jìng)賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地松軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?/p>

師：這個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特別禮物，花多少錢都買不來(lái)的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？

師：他們的童年生活是多么（自由，歡樂(lè)，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純自然?的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜涼爽的味道？

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品嘗茅茅針的甘甜與涼爽，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首美麗的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要留意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。

五、拓展延長(zhǎng)

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的歡樂(lè)，我們也有屬于自己的歡樂(lè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在生活中有什么歡樂(lè)的事？星期六和家人一起去爬山，我會(huì)覺(jué)得很歡樂(lè)，

六、總結(jié)全文

師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨的腳步領(lǐng)會(huì)了田野的漂亮風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡快，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那優(yōu)美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今日的課就上到這，下課。

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能精確?????認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。

1、板書(shū)課題。

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的響聲

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，留意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、同學(xué)自由朗讀課文。（考考你們對(duì)課文的朗讀狀況）

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂(lè)譜剝開(kāi)和著

溝通：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇非常美麗的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人沉醉。

課文中幾次寫(xiě)到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的？（生：2次，分別從課文的前后4個(gè)段落）我們一起來(lái)讀讀，這究竟是怎樣的麥哨聲？

2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲??？是啊，在歡快、優(yōu)美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們歡樂(lè)地生活著，多么閑適，多么滿意??！你們喜愛(ài)這樣的生活嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？（豐收、玩耍、休息）

3、同學(xué)自讀自悟，你最喜愛(ài)哪個(gè)畫(huà)面，它美在哪里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)？

4、老師隨機(jī)溝通同學(xué)觀賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面，并且老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。

生：田野里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”（生：顏色多；農(nóng)作物多）這么多的顏色，這么多的農(nóng)作物，你的眼前仿佛消失了怎樣（豐收）的景象，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？這么美的景色，誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀

除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，處處是……如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@幅畫(huà)面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎？（生：紅、白、彩）這么美麗的顏色詞是形容誰(shuí)的，他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里消失的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环伾邤痰漠?huà)面?。⊥瑢W(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書(shū)：碧湖、綠田、孩子，一幅顏色斑斕的畫(huà)。）

前幾位同學(xué)找得特別認(rèn)真，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！”你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂(lè)；孩子們休息時(shí)的樂(lè)）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣歡樂(lè)的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤競(jìng)賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的自然?飲料——茅茅針來(lái)解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、歡樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。

四、拓展延長(zhǎng)。

1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、優(yōu)美，讓人不由自主地沉醉其中，但是這僅僅是由于鄉(xiāng)村景色怡人嗎？同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、優(yōu)美”有關(guān)系嗎？老人們健康長(zhǎng)壽；孩子們聰慧可愛(ài)；夫妻們恩愛(ài)美滿；鄰居們和諧相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱忱、和善、純真，漂亮的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、優(yōu)美、和諧的畫(huà)面

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，感動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，用28個(gè)字概括成一首精致的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇三

[設(shè)計(jì)理念]

以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美妙，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點(diǎn)）

3、積累語(yǔ)言，體會(huì)用詞的生動(dòng)形象。

[教學(xué)流程]

一、激情談話，導(dǎo)入新課

1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平常都做哪些活動(dòng)，過(guò)著怎樣的生活嗎？

2、讀題，今日我們就隨著麥哨聲，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。

（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫(xiě)了幾次麥哨？除了麥哨還寫(xiě)了什么？

2、溝通反饋

（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫(xiě)了麥哨，還寫(xiě)了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）

三、研讀課文，深化體會(huì)

1、出示開(kāi)頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上拂過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美。

（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快優(yōu)美）

（2）這是誰(shuí)吹響的？

2、讀課文，找出描寫(xiě)孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)覺(jué)他們是怎樣的孩子，過(guò)著怎樣的生活？

3、反饋溝通：

（1）“湖畔，處處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

A、讀一讀，談感受

B、孩子與月季花之間有什么相像的地方？

C、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子）

（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤競(jìng)賽?！?/p>

A、讀一讀，談感受

B、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束的歡樂(lè)

（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”

A、讀一讀，談理解

B、假如你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

C、齊讀，讀出自然?、純樸、無(wú)拘無(wú)束的歡樂(lè)。

（集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、嬉戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過(guò)討論詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）

4、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開(kāi)環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子，讀一讀，那個(gè)地方又給你怎樣的感受？

5、溝通反饋：

（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

A、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）

B、又是如何表達(dá)這種的美？（從顏色、種類、樣子等角度，采納比方、排比的方式）

（2）麥田換上了刺眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”

A、有感情地朗讀

B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？

（孩子們的歡快離不開(kāi)美妙的田園風(fēng)光，也正是這美妙的田園風(fēng)光哺育著這群活潑可愛(ài)的孩子。用美麗豐富的詞語(yǔ)，傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖，對(duì)這幅圖的感受不是講出來(lái)的，更多的是在對(duì)整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。）

6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀

（前后呼應(yīng)是本文寫(xiě)作上一個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到詳細(xì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說(shuō)。）

四、總結(jié)全文，提升主題

1、課題是“麥哨”，開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)麥哨，但是中間部分都是寫(xiě)孩子們的歡快，這合適嗎？

2、讀寫(xiě)結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。

3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜愛(ài)的句子或是段落，并能說(shuō)一說(shuō)理由。

（再次回歸整體，對(duì)文本主題的理解也就水到渠成。）

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

麥哨歡快_______________________

優(yōu)美

[課后反思]

本節(jié)課同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。走出課堂之后的我，仍久久沉醉在因解讀文本而創(chuàng)設(shè)的情境中。

依據(jù)文本的特點(diǎn)、順應(yīng)孩子需求、選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是勝利的關(guān)鍵。

本文教學(xué)是以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美妙，重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在對(duì)孩子們的正面描寫(xiě)之上，所以找一找描寫(xiě)孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟，在師生、生生對(duì)話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫(xiě)孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn)，因而教學(xué)也需要依據(jù)詳細(xì)狀況采納不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟：將孩子們比方作月季花，感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象；描寫(xiě)孩子們嬉戲情景，從嬉戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；敘述累了渴了的孩子們時(shí)，在詳細(xì)情境中與自身生活閱歷對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，無(wú)不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式，更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入美妙的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的，對(duì)美的體驗(yàn)，需要同學(xué)對(duì)文本的深化朗讀與想象之上，形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅顏色美、樣子多，更與采納比方、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。

文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采納前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排，構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采納前后呼應(yīng)形式，既讓同學(xué)體會(huì)到文本形式美，同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達(dá)的是孩子們的歡快，表達(dá)的是孩子們童年美妙的生活。

《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇四

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們覺(jué)得你們的鄉(xiāng)村生活是什么樣的？今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園看看（麥哨）中的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？

問(wèn)：讀完課題你想說(shuō)什么？（麥哨是什么）

文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）

過(guò)渡：這動(dòng)聽(tīng)的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢？讀完課文，你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

2、檢測(cè)識(shí)字狀況，糾多音字，解決難理解的詞。

三、細(xì)讀讀課文，品嘗語(yǔ)言

1、讀完課文后你有什么感受？誰(shuí)能概括課文主要內(nèi)容？

2、誰(shuí)來(lái)試著仿照吹吹麥哨的聲音？

3、課文用了兩個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)麥哨，誰(shuí)能找出來(lái)？

4、“歡快”“優(yōu)美”什么意思？你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、優(yōu)美的？

5、你喜愛(ài)這樣的生活嗎？找出你喜愛(ài)的部分，用自己喜愛(ài)的方式讀一讀，說(shuō)出你喜愛(ài)的理由。（請(qǐng)寫(xiě)出批注）

6、溝通、美讀（以評(píng)促讀）、感悟?qū)懛?/p>

a.溝通“美”

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比方句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子…（這是一個(gè)排比句。通過(guò)細(xì)致的觀看，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應(yīng)圖片

（3）草地松軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比方的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、松軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了由衷的贊美。）

b.溝通“樂(lè)”

（1）吹麥哨

“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美”

“一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落?！?/p>

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個(gè)自然?運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂(lè)趣？

（4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？（歡快）賽讀

c.看板書(shū)回顧孩子們的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)孩子們的生活是怎樣的？

d、想象：鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、優(yōu)美呢？（和諧）。

7、體會(huì)麥哨的含義

“麥哨”兩次消失在文中有什么作用？

四、拓展：總結(jié)寫(xiě)法

這篇課文生動(dòng)、好玩，用了哪些寫(xiě)法？你從文中哪些地方可以看出來(lái)？

五、布置作業(yè)

1、積累文中的美麗語(yǔ)句。

2、根據(jù)本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。

3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你歡樂(lè)的身影。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文《麥哨》教材教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

3、積累文中的美麗語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活布滿情趣、童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能仿照文中的排比句說(shuō)話，初步培育同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，初步感知。

1、板書(shū)“哨”，觀看字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

2、簡(jiǎn)潔介紹“麥哨”，呼麥哨

見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？(課件)它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出(嗚卟)

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告知了我們？

(第1段和第7段)

師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？

師：?jiǎn)柽?，嗚?/p>

生：?jiǎn)柽?，嗚?/p>

體會(huì)首尾呼應(yīng)

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，老師知道了這就是仔細(xì)！信任這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢

(1)和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢

(2)嚼嚼吮吮

(3)擎起了豐滿的穗兒湖畔

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

(一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)

三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)歡樂(lè)。

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感愛(ài)好的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受

師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里肯定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜愛(ài)的句子畫(huà)起來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上理由。

2、反饋，賞析美麗句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個(gè)比方句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫(xiě)出孩子的健康和歡樂(lè)。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤競(jìng)賽。

草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

(試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞)“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比方的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、松軟，也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了由衷的贊美。

3、賞析句子：剝開(kāi)。從舌尖直沁肺腑。

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)這兒有很多的茅茅針，大家快來(lái)呀！

老師朗讀課文的地6自然段。

(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。

(2)圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮

(3)采集茅茅針歡樂(lè)嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃？(甘甜涼爽、直沁肺腑)

茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相像的東西。

(4)動(dòng)作模擬，體會(huì)歡樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？

(5)仿寫(xiě)：仿寫(xiě)對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清晰。

_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股味道_____。

(6)讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的歡樂(lè)。

四、研讀課文，感悟漂亮的田野。

1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)顏色美。

孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與涼爽，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)覺(jué)田野竟是這樣的漂亮，滿眼都是跳動(dòng)的顏色。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的顏色？

讓我們走進(jìn)第4段，把表示顏色的詞圈起來(lái)。生溝通匯報(bào)。

這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野五彩斑斕

2、讀句子體會(huì)排比句式。

3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰(shuí)還有什么發(fā)覺(jué)？引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？(田野里一幅豐收的景象！)

你從哪些地方看到了豐收的景象？

(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)

(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個(gè)字嗎？(托、舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎？(用勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)

(2)呈現(xiàn)排比句

(密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得許多)

(一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多)

(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！還是一曲慶祝豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！(齊讀)

五、總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的歡樂(lè)和農(nóng)村田野的漂亮風(fēng)光。

同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能仿照這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。

人教版語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)《麥哨》教案篇六

《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最終一篇，描寫(xiě)了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍玩耍的情形。本課文質(zhì)兼美，很多語(yǔ)句值得同學(xué)去品嘗積累。

經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，的情，文中的境。讓同學(xué)以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文力量（識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作。口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文力量和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）熟悉8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

（2）體會(huì)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活

（3）積累文中的美麗語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

（1）以讀代講，以讀求悟

（2）通過(guò)感悟和積累美麗的詞，句，段，培育同學(xué)語(yǔ)感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

4、課文重難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品嘗美麗語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

二、教法與學(xué)法：

“教學(xué)方法敏捷化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采納以下的教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：采納多媒體，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的'圖片，播放歌曲《漂亮的田野》等，激發(fā)同學(xué)對(duì)田園美妙生活的憧憬。

朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深化；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)樂(lè)觀的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教學(xué)理念。

三、教學(xué)策略：

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只支配了一課時(shí)。如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情，體會(huì)美麗語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫(huà)意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽(tīng)田園歡歌

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱

觀賞《漂亮鄉(xiāng)村》圖片，傾聽(tīng)著美麗的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。

2、談話導(dǎo)入課題：觀賞著如此漂亮的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今日鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快優(yōu)美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

3、讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？

4、說(shuō)一說(shuō)：溝通，讀通相關(guān)段落，留意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

5、“吹一吹”：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)仿照吹響麥哨的聲音？小組相互合作仿照麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上拂過(guò)？（），什么聲響和著孩子的鼻音，（）？

7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲優(yōu)美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。

9、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快優(yōu)美。你還發(fā)覺(jué)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲美麗的田園歡歌。）

[二]、賞田園畫(huà)意

課文中有大量詳細(xì)形象的、帶有個(gè)人情感和主觀顏色的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特殊需要提倡師生之間公平對(duì)話，也特殊需要敬重同學(xué)獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

1。質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么優(yōu)美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去觀賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“優(yōu)美”的畫(huà)面。

2。同學(xué)自讀自悟，把“歡快”與“優(yōu)美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3。隨機(jī)溝通所觀賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面，邊溝通邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書(shū)）

景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、潔白、淺黃色）這些顏色是一起消失的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)瞬間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。）

物美：“……一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！”假如說(shuō)草地簡(jiǎn)直是自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是自然?的綠色飲料）聯(lián)想：那種味道會(huì)象什么呢？指名回答。想象著這種味道我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄖ该x）

豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：處處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品嘗“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的驕傲與獻(xiàn)禮般的嚴(yán)肅。）你又從哪里感受到了豐收的歡快？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲慶祝豐收的歌）

玩耍樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然?的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的歡樂(lè)？2、看圖想象說(shuō)話，在這自然?的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣歡樂(lè)地嬉戲？（小組溝通，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

4、小結(jié)并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）

[三]、抒田園詩(shī)情

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的