《光合作用的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）【教學(xué)分析與建議】關(guān)于光合作用研究史的教學(xué)。教師要重視光合作用科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力?！肮夂献饔玫难芯繗v史”內(nèi)容的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家三百多年的研究歷程體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難和取得成功的快樂，激勵(lì)他們?yōu)榭茖W(xué)的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)；同時(shí)還感受到科學(xué)研究方法的重要，獲得科學(xué)思維方法的鍛煉、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)榻滩纳辖榻B的歷史非常經(jīng)典，所介紹的都是在光合作用探索歷程中所出現(xiàn)的問題和解決的方法，幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)無不體現(xiàn)出科學(xué)家精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，所以在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的過程，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技巧、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和原理。教師不要在具體的人名、國別和時(shí)間上強(qiáng)調(diào)，而是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的背景、本質(zhì)和創(chuàng)意，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的道理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與產(chǎn)生結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)各實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知邏輯，從而引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，欣賞創(chuàng)意。有些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，教師可以設(shè)計(jì)課件幫助學(xué)生理解。建議對(duì)這部分教學(xué)可以利用多媒體手段展示實(shí)驗(yàn)過程——設(shè)置問題——組織引導(dǎo)學(xué)生思考討論——得出結(jié)論。多媒體直觀生動(dòng)地演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)探究、思考、分析、討論的平臺(tái)。教師進(jìn)行有目的、有序地設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維，組織他們?cè)谄脚_(tái)上活動(dòng)，讓學(xué)生以教材中展現(xiàn)的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程，等于沿著科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作了一次思維的探究，從中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的科學(xué)原理和方法，提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，并為“影響合光合作用的因素”實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能了解光合作用的研究簡(jiǎn)史所體現(xiàn)的科學(xué)進(jìn)步與內(nèi)在邏輯。2．過程與方法 通過討論、分析、反思和總結(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及整理、分析、歸納知識(shí)的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過了解光合作用的研究歷史，感悟許多科學(xué)家專注于科學(xué)探索的精神，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和探究技能，體驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)意的美妙。（2）認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注身邊的事，學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)問題。【所用教學(xué)資源與手段】分小組討論和交流,教師展示相關(guān)幻燈片【教學(xué)過程】方法一：以學(xué)生為主事先向?qū)W生布置任務(wù)，以小組為單位收集有關(guān)光合作用研究歷史的資料，做成易于展示的形式進(jìn)行交流，每一小組著重一個(gè)相關(guān)歷史研究過程，從科學(xué)研究的方法與過程來分析為什么？怎么做？怎么樣了？這個(gè)過程還有什么不足或缺陷？我來設(shè)計(jì)的話應(yīng)該怎樣來設(shè)計(jì)？然后到課堂上來交流，教師可在課前對(duì)每一小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，課堂上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，突出引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技巧、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和原理，讓學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的道理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與產(chǎn)生結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)各實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知邏輯，以及它所包涵的情感價(jià)值。方法二：教師介紹為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)內(nèi)容教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問：回憶初中相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勈裁词枪夂献饔茫克伎?，回答使學(xué)生重新建立一個(gè)關(guān)于光合作用的知識(shí)基礎(chǔ)引入課題提問：關(guān)于光合作用的這個(gè)反應(yīng)是如何發(fā)現(xiàn)的呢？板書引入光合作用研究的歷史對(duì)植物光合作用認(rèn)識(shí)的第一階段：植物增重的物質(zhì)來自水介紹范。赫爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的圖片——柳樹實(shí)驗(yàn)。提問1：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么？提問2：有什么不足之處？提問3：從該實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究中應(yīng)注意哪一個(gè)方面的因素？分析、思考、回答，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)修改設(shè)計(jì)1、希望學(xué)生能對(duì)生活中習(xí)以為常的經(jīng)典質(zhì)疑，培養(yǎng)一種挑戰(zhàn)意識(shí)和否定意識(shí)。2、通過提問1能讓學(xué)生多分析。3、通過提問2引入到下一設(shè)計(jì)。4、通過實(shí)驗(yàn)的介紹讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程。5、讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題之一：控制變量，排除干擾因素。認(rèn)識(shí)的第二階段：植物光合作用必須在光照下進(jìn)行1、介紹普里斯特和英格豪斯的實(shí)驗(yàn)，通過幻燈展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——小鼠實(shí)驗(yàn)。2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？3、分析：普里斯特的實(shí)驗(yàn)為什么不能重復(fù)？怎么來改進(jìn)？4、從該實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究中應(yīng)注意哪一個(gè)方面的因素？分析、思考，完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的道理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與產(chǎn)生結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最好以小組為單位，通過交流來發(fā)現(xiàn)和體會(huì)科學(xué)探究的過程。3、讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題之一：在控制變量，排除干擾因素的過程中提取有效因素，設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)。明白對(duì)照組實(shí)驗(yàn)的重要性。認(rèn)識(shí)的第三階段：光合作用需要二氧化碳和水，放出氧氣和制造淀粉。1、可以先提出，現(xiàn)在都知道光合作用有淀粉產(chǎn)生，請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)鑒定淀粉的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單交流。2、關(guān)注學(xué)生對(duì)綠色對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果干擾的解決方法。設(shè)計(jì)，交流體會(huì)分享反思1、形式改變一下，淀粉的鑒定知識(shí)學(xué)生一般都了解，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的應(yīng)用。2、通過設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白如何處理實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，通過對(duì)實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生明白實(shí)際問題的復(fù)雜性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完善，問題預(yù)設(shè)的重要性。3、科學(xué)家的方法是否展示，視學(xué)生展示情況而定。也可以通過學(xué)生的設(shè)計(jì)和科學(xué)家的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去體會(huì)和總結(jié)自己的得與失。4、這一點(diǎn)改變可以培養(yǎng)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的意識(shí)和提高我也能行的自信力。認(rèn)識(shí)的第四階段：光合作用釋放的氧來自水，有機(jī)物中的碳來自二氧化碳。介紹魯賓和卡門的研究方法：同位素標(biāo)記法。1、生物學(xué)的研究不是孤立的，必須和其他領(lǐng)域的知識(shí)和手段相結(jié)合才能繼續(xù)發(fā)