現(xiàn)代學校發(fā)展創(chuàng)意設計：

一種新的學校教育科研方式

李偉濤上海市教科院普教所

引言轉(zhuǎn)變學校教育科研方式適合的教育才是好的教育學校教育科研的適切性？學校教育科研的最大障礙？現(xiàn)有常用的學校教育科研方式能夠完全滿足基層學校教師的需要嗎？既是一個教育學命題，也是一個語言學命題……一、現(xiàn)代學校發(fā)展的新命題、新思維邏輯鏈：教育現(xiàn)代化——現(xiàn)代學校發(fā)展——學校戰(zhàn)略規(guī)劃——學校創(chuàng)意設計基礎教育改革和發(fā)展的基礎單元：每一所學?，F(xiàn)代學校發(fā)展：教育現(xiàn)代化的衍生概念，學校努力體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征的持續(xù)現(xiàn)代化的過程命題1：如何認識現(xiàn)代教育特征命題2：實踐中怎么體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征命題1：如何認識現(xiàn)代教育特征要反映知識時代（信息社會）的特征網(wǎng)絡時代的“大教育家”網(wǎng)絡時代的本質(zhì)特征：“網(wǎng)絡思維”現(xiàn)代教育技術的“大概念”要尊重基本規(guī)律并有不同的變式名校發(fā)展的變與不變名校發(fā)展中的“三角模型”三角形并非都是正三角形命題2：實踐中怎么體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征績效工資（仿朱自清的《春》）.doc跳出教育看教育：創(chuàng)新與“創(chuàng)意”教育面臨的挑戰(zhàn)：學校規(guī)劃的執(zhí)行力？教育事實發(fā)現(xiàn)：悲觀，樂觀？很難說哪所學校已經(jīng)是現(xiàn)代學校，但許多學校都有自己的閃光點（一種思維方式，考慮學?，F(xiàn)代化）命題2：實踐中怎么體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征許多校長和教師的實踐研究成果都有價值，但尚未通過適當形式充分表現(xiàn)出來（一個新的命題，考慮教師話語權）教師實踐成果表現(xiàn)的需求有設計：不能只有理念/不能僅僅是“反思”有創(chuàng)意：超越常規(guī)

價值1創(chuàng)意設計：推進學校發(fā)展規(guī)劃的實施學校發(fā)展規(guī)劃理念的變化.ppt規(guī)劃創(chuàng)意設計知識點設計價值2創(chuàng)意設計：推進學校教育科研的開展研究報告創(chuàng)意設計案例論文二、現(xiàn)代學校發(fā)展創(chuàng)意設計的文體類型：

“說明文”論文案例創(chuàng)意設計文體類型議論文記敘文說明文功能作用講道理講故事講做法語言風格邏輯嚴密生動形象簡明創(chuàng)新三種科研方式的比較（1）有創(chuàng)意：用“比較方式”說明初級設計——次設計——創(chuàng)意設計蘋果公司創(chuàng)意設計.jpg創(chuàng)意設計：背后的思維方式更重要實例1：讓學生向老師推薦一堂成功課.doc創(chuàng)意：認同式欣賞式的學生評教實例2：溫馨郵局——愛的傳遞.ppt創(chuàng)意：開辟溝通交流新渠道實例3：學生“自助圖書廊”創(chuàng)意：不同于傳統(tǒng)的“圖書館”從Idea到Design（2）可可操作：：用“操作作步驟””說明實例1：：讓學生向向老師推推薦一堂堂成功課課.doc實例2：：適應小小學生腦腦生理特特點的英英語課堂堂之實證證研究(《上海海教育科科研》2010年第3期)理論部分分：………操作部分分：三段式英英語課堂堂設計首因時間間：上課課起15分鐘左左右低效時間間：上課課15分分鐘起至至25分分鐘左右右近因時間間：上課課25分分鐘起到到35分分鐘左右右（3）已已實踐：：用“經(jīng)驗驗性語言言”說明明實例：““學生向向老師推推薦一堂堂成功課課”（向明中中學）（1）對對各班學學習委員員進行培培訓，以以準確反反映教師師的教學學情況。。（2）指導學生學會會評課，，讓推薦薦的事例例更有真真實性和和代表性性。（3）評評價周期期不宜太短，以以利于發(fā)發(fā)現(xiàn)某些些教學方方法的長長期效果果。（4）將將學生的的評價與與教師的的經(jīng)驗材材料相對對應，從從中了解解成功原原因，促進交流流推廣。。（5）防止形式主義，，對學生推推薦有一個個了解和引引導的過程程。由于學學生是評價活活動的主體體，因此對對學生指導導是活動成成敗的關鍵鍵。三、現(xiàn)代學學校發(fā)展創(chuàng)創(chuàng)意設計的的適切內(nèi)容容：“以小小見大”學校層面（多個方面）教師教學層面學生學習層面教育中的創(chuàng)意《現(xiàn)代學校校發(fā)展創(chuàng)意意設計：方方案與評論論》第一篇學校教育：追求與生生活的緊密密結合第二篇學校德育：回歸學生生的生活世世界第三篇學生學習：關注過程程中的體驗驗與成長第四篇教學創(chuàng)新：追求快樂樂有效第五篇教師成長：從關注到到關懷第六篇學校文化：由名詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為“動詞詞”第七篇家校互動：從依賴走走向伙伴二次分類第二篇學學校德育育：回歸學學生的生活活世界◎評論““大智小小技意意高行實””，打動學學生內(nèi)心一、校本特特色的民族族精神教育育情牽古鎮(zhèn)七七寶閔閔行區(qū)七七寶明強小小學走近賽車場場嘉嘉定區(qū)區(qū)紫荊小學學少數(shù)民族文文化在我校校上上海市市回民中學學二、多種方方式的生命命和健康教教育陽光健身樂樂滿校園園上上海海市一師附附小有話大家談談心靈靈對對碰上上海海市平?jīng)雎仿返谌W學小公民道德德點評臺嘉嘉定定區(qū)綠地小小學沙盤解心靈靈復復旦大學附附中三、綜合性性的社會實實踐活動“秋白講解解團”常常州市市覓渡橋小小學“街頭定格格英語秀””上上外靜靜安外國語語中學問題的“小小”與“大大”小問題大智慧實例：“一一個人掃地地”問題的不斷斷變化關注學生自自主活動關注教師研研修方式關注環(huán)保教育.ppt關注傳統(tǒng)文化.ppt傳統(tǒng)節(jié)日的的課程價值值研究.pdf關注農(nóng)民工子女女教育.ppt關注教師幸福感感.ppt關注學生閱讀.ppt關注學生膳食.ppt期待關注的的問題課堂教學備課、上課課、作業(yè)、、輔導、評評價教育信息化化學科教學中中信息技術術的應用：“真正融融合”學校網(wǎng)站設設計：“使用功功能”學校圖書館館功能開發(fā)發(fā)：“圖書室室不是藏書書室”教育國際化化學校國際交交流活動學生國際理理解教育學校多語教教學實踐四、現(xiàn)代學學校發(fā)展創(chuàng)創(chuàng)意設計的的文本結構構：

7個個要素創(chuàng)意思路效果評價設計背景設計目標實施程序操作要點實施效果（一）設計計背景宏觀政策背背景，少說說理論研究背背景，少說說學校發(fā)展背背景，簡單單說實踐中的問問題，明確確說，具體體說——問題聚聚焦（一個個問題）——問題特特點（普遍遍性或特殊殊性）實例：“特需服務務卡”.doc（二）創(chuàng)意意思路不一樣的問問題，不一一樣的創(chuàng)意意德育創(chuàng)意設設計的特點點.ppt：文化建設設設計：抓住住“實”字字,轉(zhuǎn)變做做事方式一樣的問題題，不一樣樣的創(chuàng)意一題多解殊途同歸實例:“特需服務務卡”.doc和菜籃子工程程.doc(三)設計計目標預期目標分層次表述述(四)實施施程序時間順序空間轉(zhuǎn)化人物更換行動變化實例：南京生存訓訓練活動設設計.doc（五）操作作要點說明方案實實施的重點點和難點說明程序部部分中涉及及的一些細細節(jié)和因素素實例：“快樂課前前五分鐘””活動設計計.doc（六）效果果評價實施施過過程程中中用用于于檢檢驗驗的的評評估估標標準準方方式式既然然是是創(chuàng)創(chuàng)新新行行動動（（行行為為）），，往往往不不能能用用傳傳統(tǒng)統(tǒng)的的評評估估標標準準實例例1：：南京京生生存存訓訓練練活活動動設設計計.doc實例例2：：“快快樂樂課課前前五五分分鐘鐘””活活動動設設計計.doc（七七））實實施施效效果果對于于實實踐踐結結果果給給予予必必要要的的說說明明既然然是是說說明明，，往往往往不不能能簡簡單單的的敘敘述述式式的的羅羅列列舉例例：：““茶茶館館式式””校校本本研研修修活活動動設設計計方方案案五、、現(xiàn)現(xiàn)代代學學校校發(fā)發(fā)展展創(chuàng)創(chuàng)意意設設計計的的經(jīng)經(jīng)驗驗分分享享：：5條條建建議議1、、創(chuàng)創(chuàng)新新性性與與協(xié)協(xié)調(diào)調(diào)性性創(chuàng)新新源源泉泉：：借鑒鑒意意識識.ppt創(chuàng)新新源源泉泉：：載體體意意識識.ppt創(chuàng)新新源源泉泉：：洞洞察察意意識識（（相相對對于于大大規(guī)規(guī)模模調(diào)調(diào)查查、、文文獻獻研研究究））創(chuàng)新新源源泉泉：：資資源源意意識識（（挖挖掘掘教教育育意意義義，，有有立立意意高高度度））創(chuàng)業(yè)業(yè)啟啟蒙蒙教教育育.doc橋文文化化教教育育.doc協(xié)調(diào)調(diào)表表現(xiàn)現(xiàn)：：校校本本化化（（辦辦學學理理念念特特色色，，關關系系到到可可持持續(xù)續(xù)性性））“不是簡單地地做加法，在在現(xiàn)有教育體體系中增加額額外內(nèi)容”橋文化教育.doc“不是模式化化統(tǒng)一化，而而是關注不同同年級階段縱縱向?qū)哟巍眲?chuàng)業(yè)啟蒙教育育.doc2、做什么與與怎么做現(xiàn)象：強調(diào)““做什么”而而不太注意說說明“怎么做做”問題：最有價價值的是內(nèi)容容，還是程序？實例：校本課課程的開發(fā)與與實施（可比性/可借借鑒性）實例：“明星星閃亮30分分”活動設計計（空間/時間）3、單線索與與多線索細化充實類化繁為簡類實例：“滾雪雪球”聽評課課活動設計4、學生自主主與教師引導導《靜俏悄的革革命》（佐藤藤學）：虛假假主體性學生學習主體體性的異化（（形式化、夸夸大化）學生自主：在在關系中的自主學生自主：必必要的制度保障實例：學