一節(jié)數(shù)學(xué)課啟示一節(jié)數(shù)學(xué)課啟示PAGE16/16PAGE16第頁(yè)碼16頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)16頁(yè)一節(jié)數(shù)學(xué)課啟示PAGE一節(jié)數(shù)學(xué)課的啟示

他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要炫耀一番：“你真聰穎?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真實(shí)地感覺(jué)：這不是裝修門面的造作，這是一種愛(ài)惜學(xué)生的真情的自然展現(xiàn)！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他不是淺陋、僵直地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分紅兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒。”“叫分女?！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了或許會(huì)創(chuàng)立出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，我們今天先叫它分子，贊同嗎？”我感覺(jué)：這不是不足輕重的兒戲之舉，它表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬愛(ài)，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)立的點(diǎn)點(diǎn)火花。授課過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問(wèn)學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)單？你贊同用數(shù)字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉，不同樣樣意能夠保存。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來(lái)。接著，他啟示學(xué)生說(shuō)更多更大的分?jǐn)?shù)。剛剛保存自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺(tái)畫(huà)出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘，跑來(lái)告訴老師：太難了，畫(huà)不出來(lái)?！澳窃塾梅?jǐn)?shù)表示該怎么寫(xiě)？”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自覺(jué)又頂禮跪拜地擦掉了自己的繪圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，奏效好得多。這就表現(xiàn)了杜老師別開(kāi)生面的授課藝術(shù)。他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要炫耀一番：“你真聰穎?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真實(shí)地感覺(jué)：這不是裝修門面的造作，這是一種愛(ài)惜學(xué)生的真情的自然展現(xiàn)！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他不是淺陋、僵直地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分紅兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒。”“叫分女。”他微笑著告訴孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了或許會(huì)創(chuàng)立出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，我們今天先叫它分子，贊同嗎？”我感覺(jué)：這不是不足輕重的兒戲之舉，它表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬愛(ài)，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)立的點(diǎn)點(diǎn)火花。授課過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問(wèn)學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)單？你贊同用數(shù)字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉，不同樣樣意能夠保存。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來(lái)。接著，他啟示學(xué)生說(shuō)更多更大的分?jǐn)?shù)。剛剛保存自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺(tái)畫(huà)出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘，跑來(lái)告訴老師：太難了，畫(huà)不出來(lái)?！澳窃塾梅?jǐn)?shù)表示該怎么寫(xiě)？”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自覺(jué)又頂禮跪拜地擦掉了自己的繪圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，奏效好得多。這就表現(xiàn)了杜老師別開(kāi)生面的授課藝術(shù)。他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要炫耀一番：“你真聰穎?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真實(shí)地感覺(jué)：這不是裝修門面的造作，這是一種愛(ài)惜學(xué)生的真情的自然展現(xiàn)！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他不是淺陋、僵直地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分紅兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒?！薄敖蟹峙！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了或許會(huì)創(chuàng)立出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，我們今天先叫它分子，贊同嗎？”我感覺(jué)：這不是不足輕重的兒戲之舉，它表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬愛(ài)，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)立的點(diǎn)點(diǎn)火花。授課過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問(wèn)學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)單？你贊同用數(shù)字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉，不同樣樣意能夠保存。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來(lái)。接著，他啟示學(xué)生說(shuō)更多更大的分?jǐn)?shù)。剛剛保存自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺(tái)畫(huà)出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘，跑來(lái)告訴老師：太難了，畫(huà)不出來(lái)。“那咱用分?jǐn)?shù)表示該怎么寫(xiě)？”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自覺(jué)又頂禮跪拜地擦掉了自己的繪圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，奏效好得多。這就表現(xiàn)了杜老師別開(kāi)生面的授課藝術(shù)。他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要炫耀一番：“你真聰穎?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真實(shí)地感覺(jué)：這不是裝修門面的造作，這是一種愛(ài)惜學(xué)生的真情的自然展現(xiàn)！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他不是淺陋、僵直地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分紅兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒?！薄敖蟹峙??！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了或許會(huì)創(chuàng)立出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，我們今天先叫它分子，贊同嗎？”我感覺(jué)：這不是不足輕重的兒戲之舉，它表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬愛(ài)，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)立的點(diǎn)點(diǎn)火花。授課過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問(wèn)學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)單？你贊同用數(shù)字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉，不同樣樣意能夠保存。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來(lái)。接著，他啟示學(xué)生說(shuō)更多更大的分?jǐn)?shù)。剛剛保存自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺(tái)畫(huà)出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘，跑來(lái)告訴老師：太難了，畫(huà)不出來(lái)?！澳窃塾梅?jǐn)?shù)表示該怎么寫(xiě)？”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自覺(jué)又頂禮跪拜地擦掉了自己的繪圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，奏效好得多。這就表現(xiàn)了杜老師別開(kāi)生面的授課藝術(shù)。他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要炫耀一番：“你真聰穎。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真實(shí)地感覺(jué)：這不是裝修門面的造作，這是一種愛(ài)惜學(xué)生的真情的自然展現(xiàn)！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他不是淺陋、僵直地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分紅兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒?！薄敖蟹峙！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了或許會(huì)創(chuàng)立出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，我們今天先叫它分子，贊同嗎？”我感覺(jué)：這不是不足輕重的兒戲之舉，它表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬愛(ài)，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)立的點(diǎn)點(diǎn)火花。授課過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問(wèn)學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)單？你贊同用數(shù)字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉，不同樣樣意能夠保存。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來(lái)。接著，他啟示學(xué)生說(shuō)更多更大的分?jǐn)?shù)。剛剛保存自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺(tái)畫(huà)出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘，跑來(lái)告訴老師：太難了，畫(huà)不出來(lái)?！澳窃塾梅?jǐn)?shù)表示該怎么寫(xiě)？”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自覺(jué)又頂禮跪拜地擦掉了自己的繪圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，奏效好得多。這就表現(xiàn)了杜老師別開(kāi)生面的授課藝術(shù)。他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要炫耀一番：“你真聰穎?！薄澳阏媪瞬黄穑　彪m是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真實(shí)地感覺(jué)：這不是裝修門面的造作，這是一種愛(ài)惜學(xué)生的真情的自然展現(xiàn)！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他不是淺陋、僵直地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分紅兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒?！薄敖蟹峙！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了或許會(huì)創(chuàng)立出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，我們今天先叫它分子，贊同嗎？”我感覺(jué)：這不是不足輕重的兒戲之舉，它表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬愛(ài)，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)立的點(diǎn)點(diǎn)火花。授課過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問(wèn)學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)單？你贊同用數(shù)字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉，不同樣樣意能夠保存。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來(lái)。接著，他啟示學(xué)生說(shuō)更多更大的分?jǐn)?shù)。剛剛保存自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺(tái)畫(huà)出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘，跑來(lái)告訴老師：太難了，畫(huà)不出來(lái)。“那咱用分?jǐn)?shù)表示該怎么寫(xiě)？”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自覺(jué)又頂禮跪拜地擦掉了自己的繪圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，奏效好得多。這就表現(xiàn)了杜老師別開(kāi)生面的授課藝術(shù)。他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要炫耀一番：“你真聰穎?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真實(shí)地感覺(jué)：這不是裝修門面的造作，這是一種愛(ài)惜學(xué)生的真情的自然展現(xiàn)！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他不是淺陋、僵直地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分紅兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒?！薄敖蟹峙??！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了或許會(huì)創(chuàng)立出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，我們今天先叫它分子，贊同嗎？”我感覺(jué)：這不是不足輕重的兒戲之舉，它表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬愛(ài)，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)立的點(diǎn)點(diǎn)火花。授課過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問(wèn)學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)單？你贊同用數(shù)字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉，不同樣樣意能夠保存。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來(lái)。接著，他啟示學(xué)生說(shuō)更多更大的分?jǐn)?shù)。剛剛保存自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺(tái)畫(huà)出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘，跑來(lái)告訴老師：太難了，畫(huà)不出來(lái)?！澳窃塾梅?jǐn)?shù)表示該怎么寫(xiě)？”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自覺(jué)又頂禮跪拜地擦掉了自己的繪圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，奏效好得多。這就表現(xiàn)了杜老師別開(kāi)生面的授課藝術(shù)。他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要炫耀一番：“你真聰穎?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真實(shí)地感覺(jué)：這不是裝修門面的造作，這是一種愛(ài)惜學(xué)生的真情的自然展現(xiàn)！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他不是淺陋、僵直地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分紅兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒?！薄敖蟹峙??！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了或許會(huì)創(chuàng)立出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，我們今天先叫它分子，贊同嗎？”我感覺(jué)：這不是不足輕重的兒戲之舉，它表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬愛(ài)，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)立的點(diǎn)點(diǎn)火花。授課過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問(wèn)學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)單？你贊同用數(shù)字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉，不同樣樣意能夠保存。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來(lái)。接著，他啟示學(xué)生說(shuō)更多更大的分?jǐn)?shù)。剛剛保存自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺(tái)畫(huà)出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘，跑來(lái)告訴老師：太難了，畫(huà)不出來(lái)?！澳窃塾梅?jǐn)?shù)表示該怎么寫(xiě)？”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自覺(jué)又頂禮跪拜地擦掉了自己的繪圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，奏效好得多。這就表現(xiàn)了杜老師別開(kāi)生面的授課藝術(shù)。他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要炫耀一番：“你真聰穎。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真實(shí)地感覺(jué)：這不是裝修門面的造作，這是一種愛(ài)惜學(xué)生的真情的自然展現(xiàn)！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他不是淺陋、僵直地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分紅兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒。”“叫分女?！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了或許會(huì)創(chuàng)立出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，我們今天先叫它分子，贊同嗎？”我感覺(jué)：這不是不足輕重的兒戲之舉，它表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬愛(ài)，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)立的點(diǎn)點(diǎn)火花。授課過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問(wèn)學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)單？你贊同用數(shù)字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉，不同樣樣意能夠保存。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來(lái)。接著，他啟示學(xué)生說(shuō)更多更大的分?jǐn)?shù)。剛剛保存自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺(tái)畫(huà)出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘，跑來(lái)告訴老師：太難了，畫(huà)不出來(lái)?！澳窃塾梅?jǐn)?shù)表示該怎么寫(xiě)？”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自覺(jué)又頂禮跪拜地擦掉了自己的繪圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，奏效好得多。這就表現(xiàn)了杜老師別開(kāi)生面的授