二年級優(yōu)生輔導總結(jié)二年級優(yōu)生輔導總結(jié)

201*學年其次學期二年級數(shù)學優(yōu)生輔導工作總結(jié)

本人本學期擔當二年級數(shù)學教學工作，在教學過程中我努力仔細地做好培育優(yōu)生的工作，現(xiàn)回憶如下：

一、了解把握優(yōu)生的特點

當我們與“優(yōu)生”初次“見面”時，應當糊涂地熟悉到，他們能成為“優(yōu)生”，是學生家長和教師共同教育的結(jié)果。尤其要看到這些“優(yōu)生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種力量比一般學生在這個年齡簡單消失的毛病外，也存在著他們作為教師的“好學生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病。詳細說來，“優(yōu)生”一般具有以下特點：

1、思想比擬純粹，行為舉止較文明，自我掌握的力量比擬強，一般沒有重大的違紀現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛，學問承受力量也較強，學習態(tài)度較端正，學習方法較科學，成績較好。

3、長期擔當學生干部，表達力量、組織力量以及其它工作力量都較強，在同學中簡單形成威信。

4、課外涉及比擬廣泛，愛好全面，學問面較廣。5、由于智力狀況比擬好，課內(nèi)學習較為輕松，因而簡單自滿，不求上進。

6、長期處于學生尖子的位置，比擬傲慢自負，簡單產(chǎn)生虛心。

7、有的“優(yōu)生”之間簡單產(chǎn)生相互妒忌、勾心斗角的狹隘心情和學習上的不正值競爭。

8、從小就處在受表揚、獲榮譽、被艷羨的順境之中，因而他們對挫折的心理承受力量遠不及一般一般學生。以上幾點，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，固然不肯定每一個“優(yōu)生”都是如此。

一、培育優(yōu)生的詳細措施第一、引導“優(yōu)生”樹立志向。

一般說來，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推舉偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個寬闊的歷史空間和時代背景中熟悉自己的使命。

一般說來，“優(yōu)生”有較強的自信念，這是一件很好的事，我們應當予以愛護和進展。我們應當幫忙“優(yōu)生”超越詳細的考試分數(shù)和名次，通過與其他出色的少年英才比擬，通過對自己求學過程中勝利閱歷與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種詳細的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地熟悉自己，進而有針對性地進展自己。

其次、教育“優(yōu)生”保持童心。

少年，就其天性來講，具有純樸和善的本質(zhì)?！皟?yōu)生”經(jīng)過教師和家長的細心教育，他們的思想品德一般還是比擬好的。但一些“優(yōu)生”隨著榮譽的增多，虛榮、自私、傲慢自大、心胸狹隘等等心靈的毒瘤也開頭滋長.怎樣使他們保持一顆童心呢？讓他們通過與班上的同學公平相處，感受同學們身上值得自己學習的優(yōu)良品德，讓他們在為同學效勞的過程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數(shù)和榮譽學會淡然處之相互謙讓，以培育自己豁達而淡泊的心境。第三、鼓勵“優(yōu)生”超越自我。

對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的盼望。一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)覺并進展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓舞他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我.第四、訓練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往心情低落、悲觀絕望。對“優(yōu)生”犯錯誤切不行遷就，而應當嚴厲批判，讓他們習慣于批判，包括嚴峻的批判甚至處分；最終，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設一些品嘗失敗的時機這固然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當“優(yōu)生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。第五、培育“成生”制造力量。

培育學生制造力量的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。將來社會對人才的力量特殊是制造力量的要求越來越高，我們決不能滿意于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數(shù)，而應有意識地培育其制造性思維的培育，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養(yǎng)成擅長質(zhì)疑、勇于否認、獨立思索、積極創(chuàng)新學習方法和學習態(tài)度。培育優(yōu)生獨到的解題方式。只要學生具備了制造性思維的習慣，其制造力量熬煉的時機是無處不在無時不有的。

二一三年六月二十七日

擴展閱讀：小學二年級培優(yōu)輔差工作總結(jié)

小學二年級培優(yōu)輔差工作總結(jié)

東小----張

一、本期小學培優(yōu)補差工作工作要點總結(jié)：

１．一般地說，優(yōu)等生的根底都比擬堅固，而往往缺乏某些方面的力量，所以我們要注意培育優(yōu)等生的獨立思索力量、分析理解力量、規(guī)律推理力量等，從而使之成為全面的高素養(yǎng)人才。

２．對待差生積極轉(zhuǎn)化觀念，由以前看分數(shù)，注意優(yōu)生的輔導，對學困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_對待每一個學生，把每一個學生當成一個人來對待，以培育學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。二、培優(yōu)補差效果

對于根底較好的同學，我仔細查找思想問題，努力提高課堂效率，加大課外輔導力度，進展有針對性的制造性思維的培育，重點通過了解“特優(yōu)生”的共性和素養(yǎng)，發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用，在學習上，紀律上他們都起到榜樣帶頭的作用，同時，我通過正確引導“特優(yōu)生”，指出犯錯的性質(zhì)，緣由和危害性，給其作詳細分析，著重培育特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，告知他們學習真本事對前途和社會主義事業(yè)作奉獻，有很重要的幫忙，使學生理解學問的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在。優(yōu)生得到了穩(wěn)固

對于根底不扎實的同學，本人從感情方面入手，注意非智力因素的開發(fā)，培育學生的自信念與意志力；從思想上找根源，敬重學生、愛惜學生，培育自尊、自信、自愛，進展心理疏導，培育良好的心理品質(zhì)，如采納優(yōu)先提問、優(yōu)先批改作業(yè)、有錯時示意提示、進步時準時表揚等方法，從而到達轉(zhuǎn)化的目的，效果好。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談