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文檔簡介
第18頁共18頁2023年?畢業(yè)設(shè)計指?導教師工作?總結(jié)一、?實行畢業(yè)設(shè)?計的必要性?和可能性?1、畢業(yè)設(shè)?計強化了中?等職業(yè)技術(shù)?教育的目的?。職業(yè)技?術(shù)教育主要?是為城鄉(xiāng)經(jīng)?濟建設(shè)培養(yǎng)?具有一定文?化基礎(chǔ)知識?、專業(yè)理論?知識和操作?技能達到中?等教育水平?的初、中級?技術(shù)人員、?管理人員和?其他中等專?業(yè)人員。職?業(yè)技術(shù)教育?必須服務于?地方經(jīng)濟建?設(shè),擔負起?培養(yǎng)高素質(zhì)?勞動者的重?任??茖W技?術(shù)的突飛猛?進,帶來了?第四次科技?革___,?知識更新速?度加快,周?期變短,科?技和經(jīng)濟結(jié)?合得更緊密?,隨著產(chǎn)業(yè)?結(jié)構(gòu)的變化?,需要體力?和簡單技能?崗位和數(shù)量?逐漸下降,?而需要更高?知識、智能?的崗位數(shù)量?將會增加。?以機械專業(yè)?為例:以往?中高級車工?才能完成的?一些精密加?工,現(xiàn)在只?要掌握數(shù)控?加工技術(shù)的?工人,利用?數(shù)控車床,?能輕而易舉?地做到,而?且能完成得?更好。由于?新技術(shù)、新?設(shè)備和不斷?應用,崗位?能力要求越?來越高,特?別是要求從?業(yè)人員能主?動適應并創(chuàng)?造性地開展?工作。因此?,職業(yè)技術(shù)?教育已不能?僅僅滿足?于培養(yǎng)技能?操作型工人?,而應該培?養(yǎng)更多具有?創(chuàng)造力的技?術(shù)型工人。?畢業(yè)設(shè)計作?為一種創(chuàng)新?教育,能夠?教給學生一?種方法、一?種全新的思?維模式,可?以激發(fā)學生?的創(chuàng)新意識?和潛能。畢?業(yè)設(shè)計的內(nèi)?容可以是多?門學科的綜?合,學科與?技能的綜合?,技能與生?產(chǎn)的綜合,?將多種內(nèi)容?滲透到一個?課題中去,?有利于學生?形成一個更?加全面、完?整的認知結(jié)?構(gòu),形成鼓?勵創(chuàng)新、倡?導創(chuàng)新的良?好氛圍。?2、畢業(yè)設(shè)?計貫徹了理?論聯(lián)系實際?的原則。?職業(yè)技術(shù)教?育應立足于?現(xiàn)實,著眼?于未來,要?積極創(chuàng)造條?件,使職業(yè)?理論教育與?現(xiàn)代生產(chǎn)實?際相結(jié)合。?理論與實際?相結(jié)合,不?僅包括課堂?上學的有關(guān)?知識要與技?能訓練相結(jié)?合,還包括?要引導學生?了解和接觸?社會實際的?內(nèi)容。學生?進行畢業(yè)設(shè)?計,是在專?業(yè)理論知識?的指導下,?通過各種方?式,解決一?些實際性的?問題。在設(shè)?計過程中,?學生可以將?所學的理論?知識運用到?實踐中,不?僅能加深對?專業(yè)理論知?識的理解,?而且能豐富?和發(fā)展書本?上的理論知?識,使之轉(zhuǎn)?化成更高層?次的經(jīng)驗、?技能和技巧?。由于現(xiàn)行?的教學模式?,理論知識?與技能,尤?其是與生產(chǎn)?實踐存在著?嚴重的脫節(jié)?,學生無法?將他們課堂?上學習的理?論知識與現(xiàn)?實生產(chǎn)問題?聯(lián)系起來,?使之學不能?致用。而增?加畢業(yè)設(shè)計?這一環(huán)節(jié),?通過合理選?擇課題,引?導學生有意?識地系統(tǒng)運?用所學知識?和技能,去?分析思考,?有助于理論?知識與實踐?有機的結(jié)合?。3、畢?業(yè)設(shè)計有助?于提高學生?適應未來崗?位的能力。?由于社會?生活的變革?和科技進步?對社會及個?人的影響,?認為學校能?滿足人生所?有教育需要?的理性主義?幻想已經(jīng)破?滅。社會的?發(fā)展要求勞?動者不斷更?新知識,每?個人的職業(yè)?不可能終身?不變。這一?切都要求現(xiàn)?在的學生除?獲取一定的?理論知識和?技能外,還?必須培養(yǎng)自?己進一步學?習的能力。?而教育的改?革和發(fā)展,?既要反映當?代社會的實?際需求,更?要充分考慮?社會的發(fā)展?趨勢。學校?教育要為學?生的終身發(fā)?展提供相應?的知識、能?力和素質(zhì)基?礎(chǔ),學生的?發(fā)展高于一?切。因此,?我們要更新?職業(yè)教育觀?念,調(diào)整職?業(yè)教育的深?度,不僅要?著眼于今天?和明天,還?要著眼于學?生的未來。?課程設(shè)計能?夠加強各門?課程的聯(lián)系?,拓展一些?相近或相關(guān)?專業(yè)知識的?技能,給學?生留下適應?多項工作所?需要的知識?的“接口”?,為學生的?終身教育奠?定知識基礎(chǔ)?和能力基礎(chǔ)?。4、畢?業(yè)設(shè)計的可?行性。通?過一定時間?的校內(nèi)學習?,學生已獲?得了相應的?理論知識和?一定的專業(yè)?技能;進入?工廠的生產(chǎn)?實踐又使其?獲得了一定?的實踐經(jīng)驗?。對他們來?說,應該更?能理解所學?理論知識在?生產(chǎn)實踐中?的應用。而?在生產(chǎn)實踐?中所涉及的?一些實踐問?題,又能促?進其帶著疑?問積極地探?索。應該說?,進行畢業(yè)?設(shè)計從知識?技能的準備?到心理的充?分認識都具?備了較好的?基礎(chǔ)。二?、畢業(yè)設(shè)計?的步驟1?、確定畢業(yè)?設(shè)計的課題?。選題是?畢業(yè)設(shè)計的?關(guān)健。一個?良好的課題?,能強化理?論知識及實?踐技能,使?學生充分發(fā)?揮其創(chuàng)造力?,圓滿地完?成畢業(yè)設(shè)計?。畢業(yè)設(shè)計?的課題可從?以下幾個方?面綜合考慮?:(1)?學科教學的?延伸。例如?:結(jié)合電氣?控制線路,?要求學生設(shè)?計機械動力?頭控制電路?并___調(diào)?試。結(jié)合數(shù)?字電路進行?邏輯電路的?設(shè)計與裝接?。(2)?多學科的綜?合。結(jié)合某?專業(yè)學科確?定一個綜合?課題,如果?課題較大,?可分解為幾?個子課題,?交由不同的?小組完成,?最后再整合?成一個完整?的課題。例?如,機電專?業(yè)可設(shè)計以?下課題:大?型城市的交?通信號燈指?示。這個課?題就可分為?以下兩個子?課題:PL?C控制的信?號燈顯示、?信號長短計?時的時鐘電?路。(3?)結(jié)合生產(chǎn)?實際。學校?可以和一些?單位聯(lián)合,?共同開發(fā)一?批有實用價?值、適合學?生設(shè)計的課?題,甚至可?以以某些單?位的某項生?產(chǎn)任務作為?設(shè)計課題。?學校應注重?課題資料的?積累,盡量?選取最適合?教學內(nèi)容又?貼近生產(chǎn)實?際的課題,?完成資料庫?的建設(shè),為?今后課題的?不斷完善創(chuàng)?造良好的基?礎(chǔ)。2、?指導學生設(shè)?計。指導?教師布置給?學生任務后?,要指導學?生分析課題?,確定設(shè)計?思路,充分?利用技術(shù)資?料,注意設(shè)?計方法和合?理使用工具?書。學生設(shè)?計時應注意?理論與實際?的差距,充?分考慮設(shè)計?的可行性。?指導教師要?注意學生完?成任務的質(zhì)?量和速度,?及時指出其?存在的不足?,啟發(fā)其獨?立思考。在?設(shè)計過程中?,應指導學?生養(yǎng)成良好?的安全意識?和嚴謹?shù)墓?作作風。設(shè)?計完成后應?撰寫畢業(yè)設(shè)?計論文,對?自己的設(shè)計?過程作全面?的總結(jié)。?___、_?__答辨。?答辨是檢?查學生畢業(yè)?設(shè)計質(zhì)量的?一場“口試?”。通過這?一形式,有?助于學生進?一步總結(jié)設(shè)?計過程,提?高其應變能?力及自信心?,為真正走?上社會打下?堅實的基礎(chǔ)?。答辯主要?考查學生的?一些專業(yè)基?礎(chǔ)知識和基?本理論。答?辯的過程實?際上也是幫?助學生總結(jié)?的過程。教?師要積極引?導學生總結(jié)?在設(shè)計過程?中積累起來?的經(jīng)驗,分?析設(shè)計效果?,找出不足?以及改進方?法,幫助學?生把實踐轉(zhuǎn)?化成自己的?知識和技能?。通過答辯?,也有助于?學生提高應?變能力及自?信心,為真?正走上社會?打下堅實的?基礎(chǔ)。4?、評定成績?。畢業(yè)設(shè)?計的成績應?真實地反映?學生的知識?、技能和技?巧的實際水?平。指導教?師應對每一?個學生深入?實際地了解?,結(jié)合設(shè)計?任務的復雜?程度和技術(shù)?要求進行評?定。教師應?從設(shè)計思路?、分析和解?決問題的能?力、設(shè)計質(zhì)?量和安全文?明生產(chǎn)等多?方面全面衡?量學生的成?績。三、?畢業(yè)設(shè)計的?注意點1?、要注意課?題的實用性?、教學性。?學習的最?終目的是為?了應用。與?實際結(jié)合的?課程能激發(fā)?學生的學習?動力,產(chǎn)生?強烈的學習?興趣。在實?際教學過程?中,我們發(fā)?現(xiàn),拿到實?用性強的課?題的學生積?極性明顯高?于其他學生?。因此,課?題應盡可能?地貼近生產(chǎn)?實際、生活?實際。而注?重課題的教?學性能使知?識承上啟下?,一方面強?化原有知識?,另一方面?保證了知識?的前后連貫?性,有助于?學生進一步?消化原有知?識,提高自?己。2、?要考慮學生?實際能力的?差異。學?生不可避免?地在理論基?礎(chǔ)和動手能?力方面存在?著較大的差?異。因此,?課題的準備?應有層次性?。否則,太?簡單的課題?將使部分能?力較強的學?生產(chǎn)生輕視?的態(tài)度,草?草了事,或?過早地完成?設(shè)計而影響?其他學生;?而太難的課?題使部分基?礎(chǔ)較差的學?生感到無從?下手,產(chǎn)生?畏懼感,最?后得由教師?手把手地教?,甚至由教?師一手包辦?,使畢業(yè)設(shè)?計流于形式?,起不到應?有的作用。?因此在分組?的時候就應?該合理安排?,而在布置?課題時,基?礎(chǔ)好的學生?和基礎(chǔ)差的?學生的設(shè)計?課題應有所?不同,盡可?能符合每一?位學生的實?際能力,使?每一位學生?都能產(chǎn)生強?烈的探索欲?望,解決問?題的迫切心?理要求。?3、指導教?師應具備較?強的理論知?識和豐富的?實踐經(jīng)驗。?畢業(yè)設(shè)計?既涉及理論?知識又涉及?實際操作技?能。因此指?導教師既要?能從理論上?指導,又能?給予實踐上?的幫助。學?校應配備足?夠的指導教?師以滿足設(shè)?計的需要。?學校也可考?慮聘請有經(jīng)?驗的技術(shù)人?員參與這一?過程,以提?高設(shè)計的質(zhì)?量。畢業(yè)?設(shè)計指導教?師工作總結(jié)?【二】畢?業(yè)設(shè)計是教?學計劃的重?要組成部分?,是學生在?校學習的最?后一個階段?環(huán)節(jié),是對?所學專業(yè)理?論知識和實?踐技能的綜?合能力的檢?驗,也是對?我們自學能?力和解決問?題能力的一?次考驗,這?一過程對學?生的學習能?力和獨立思?考及工作能?力也是一個?培養(yǎng),是一?種綜合的再?學習、再提?高的過程,?是學生步入?社會參與實?際工作的一?次極好的演?示,是學校?生活與社會?生活間的過?渡。同時畢?業(yè)設(shè)計的水?平也反映了?我們教育的?綜合水平,?因此學院系?部十分重視?畢業(yè)設(shè)計這?一環(huán)節(jié)。?本人作為一?名畢業(yè)設(shè)計?指導教師,?在畢業(yè)設(shè)計?的各個環(huán)節(jié)?上嚴格按要?求執(zhí)行。定?期進行畢業(yè)?設(shè)計進度檢?查和學生設(shè)?計作品指導?,隨時為學?生解決各類?問題,使畢?業(yè)設(shè)計工作?順利進行。?本次畢業(yè)?設(shè)計我指導?的是__級?畢業(yè)設(shè)計女?裝___班?的___名?同學。畢業(yè)?設(shè)計共分五?個階段完成?:(1)?畢業(yè)設(shè)計調(diào)?研階段;?(2)擬定?任務階段;?(3)開?題階段;?(4)任務?實施階段;?(5)畢?業(yè)設(shè)計說明?撰寫和評閱?階段;(?6)成績評?定階段。?為了保證整?個過程按計?劃執(zhí)行,提?高學生的畢?業(yè)設(shè)計質(zhì)量?,在擬定任?務階段,首?先根據(jù)畢業(yè)?設(shè)計選題原?則和學生畢?業(yè)設(shè)計調(diào)研?情況填寫畢?業(yè)設(shè)計任務?書。經(jīng)再與?學生討論,?最后明確畢?業(yè)設(shè)計選題?,并實施設(shè)?計創(chuàng)作。?通過師生共?同努力,本?班同學均按?計劃完成了?畢業(yè)設(shè)計,?充分的反映?了學生的創(chuàng)?作___和?對現(xiàn)代服裝?藝術(shù)設(shè)計思?潮的理解。?其中許瀚月?設(shè)計的《尚?說新語》、?羅玉竹設(shè)計?的《鉤戀》?以及韓小美?設(shè)計的《暗?語》作品尤?為突出,代?表了我班畢?業(yè)設(shè)計的最?高水平。畢?業(yè)設(shè)計評分?主要是針對?如下幾個方?面考核、評?分:(1?)工作態(tài)度?與紀律(?2)基本理?論、基本知?識、基本技?能(3)?獨立工作能?力、分析解?決問題能力?(4)完?成任務的情?況和水平及?主要創(chuàng)新點?。在這次?畢業(yè)設(shè)計中?,我具體從?以下幾個方?面開展指導?:第一,?下發(fā)畢業(yè)設(shè)?計任務書,?講明畢業(yè)設(shè)?計的目的,?強調(diào)規(guī)范和?要求。使學?生深刻認識?到畢業(yè)設(shè)計?對自己專業(yè)?技能和素質(zhì)?提高的重要?性。(范本?)第二,?指導學生選?題,搜集項?目資源;根?據(jù)學生準備?的資料和設(shè)?想的方案與?風格,做初?步的建議和?指導。盡量?把關(guān),減少?同學之間的?重復和直接?從網(wǎng)上下載?的拿來主義?。要求學生?在做初稿之?前,收集預?備設(shè)計的色?調(diào)、造型和?風格,然后?借鑒其精華?,使設(shè)計更?到位。第?三,在確立?了選題之后?,學生開始?繪制款式圖?和效果圖,?針對學生的?設(shè)計進行針?對性指導,?第四,指?導服裝設(shè)計?的成衣制作?表現(xiàn),服裝?要體現(xiàn)出最?起碼的材質(zhì)?選用,款式?新穎,風格?協(xié)調(diào),色調(diào)?統(tǒng)一。第?五,按要求?進行畢業(yè)設(shè)?計手冊裝訂?,統(tǒng)一了文?件夾和裝訂?形式。對文?件夾的標簽?進行了統(tǒng)一?的設(shè)計,這?樣更正式、?美觀。畢?業(yè)設(shè)計指導?工作還存在?許多問題需?要總結(jié)和改?進:(1?)少部分學?生態(tài)度不端?正,不能主?動與老師溝?通。(2?)資料缺乏?,許多學生?感到圖書館?參考資料不?夠或找不到?想要的資料?;有的同學?缺少自己查?資料的主動?性。(3?)存在就業(yè)?和畢業(yè)設(shè)計?發(fā)生沖突現(xiàn)?象,在畢業(yè)?設(shè)計期間不?能按時到校?,集中輔導?。在今后的?畢業(yè)設(shè)計工?作中,還需?注意加強與?用人單位的?聯(lián)系溝通,?建立一個良?好的、相互?理解的實習?就業(yè)通道。?(4)整?個過程,存?在很多不定?性,很多規(guī)?范和要求,?還存在不盡?完善的地方?,希望下次?工作可以做?到更細處。?指導過程?是教學相長?的過程,與?學生交流和?指導的過程?中,也拓展?了我的教學?思路,這個?過程其實是?教師檢驗教?學效果,改?進教學方法?,提高教學?效果的絕好?機會。本次?畢業(yè)設(shè)計工?作通過畢業(yè)?生和教師的?辛勤努力圓?滿結(jié)束了,?我將認真總?結(jié)經(jīng)驗,在?今后畢業(yè)設(shè)?計指導工作?中努力取得?更好的成績?。畢業(yè)設(shè)?計指導教師?工作總結(jié)【?三】一、?基本情況?交通運輸專?業(yè)共有__?_名畢業(yè)生?,其中08?交運___?人,10運?升___人?。參與指導?的老師__?_人。整個?畢業(yè)設(shè)計從?第五周開始?,到第十六?周結(jié)束。有?___名同?學因為其他?課程不及格?放棄畢業(yè)設(shè)?計,有__?_名同學因?為提交材料?不合格直接?進入二次答?辯。__?月__日下?午、__月?__日上午?分___組?進行了畢業(yè)?答辯,__?_名同學沒?有通過。?__月__?日上午進行?二次答辯,?___位同?學全部通過?。二、可?取之處注?重過程管理?,精細化管?理。1、?在不同階段?,及時給指?導老師相應?的提示。?因為涉及到?的學生人數(shù)?多、指導教?師多,所以?,在畢業(yè)設(shè)?計的各個階?段,及時通?過短信、郵?件、電話、?開會、偶遇?等方式與指?導老師聯(lián)系?。尤其是?各個時間節(jié)?點,給每位?老師提醒,?并說明相關(guān)?要求。特?別是對于需?要指導教師?簽字的各時?間節(jié)點,在?專業(yè)范圍內(nèi)?作出明確規(guī)?定,避免出?現(xiàn)矛盾。?2、在專業(yè)?_____?項目,注重?規(guī)范和細節(jié)?。對于要?求的各類資?料和文件,?都有相應的?標準格式;?在開題報告?答辯、中期?檢查答辯等?各環(huán)節(jié),制?作各種表格?,便于指導?教師匯總成?績;在畢業(yè)?答辯階段,?制作了“交?通運輸專業(yè)?答辯小組”?、“交通運?輸專業(yè)答辯?分組”、“?交通運輸專?業(yè)答辯辦法?”、“交通?運輸專業(yè)評?委評分表”?、“交通運?輸專業(yè)答辯?情況記錄表?”、“交通?運輸專業(yè)答?辯成績匯總?表”等一系?列文件和表?格,以保證?答辯過程的?規(guī)范化、答?辯評判的公?正化和答辯?記錄的完整?化。3、?在指導方式?上,嘗試新?方法。在?今年的畢業(yè)?設(shè)計中,有?些畢業(yè)設(shè)計?小組采用了?“隨時指導?加開會研討?”的指導模?式,每周定?期召開小組?會議,根據(jù)?設(shè)計進度,?讓每個學生?進行匯報,?然后小組討?論、指導教?師點評。?這種方式,?充分發(fā)揮了?學生的能動?性、發(fā)揮了?小組會議的?功能,使學?生各方面能?力都得到鍛?煉和提高。?4、在設(shè)?計成績評定?上,完全用?數(shù)據(jù)說話。?畢業(yè)答辯?之后,將每?個答辯小組?的評委評定?成績匯總、?平均,作為?每個同學的?答辯成績;?將每個同學?的開題報告?成績、中期?檢查成績、?指導教師成?績、評閱人?成績、答辯?成績按照相?應權(quán)重加權(quán)?平均作為每?個同學的最?終畢業(yè)設(shè)計?成績。所?以,交通運?輸專業(yè)每位?同學的成績?都是算出來?的。提高了?公正性,降?低了隨意性?。三、存?在問題1?、畢業(yè)設(shè)計?題目方面?雖然畢業(yè)設(shè)?計題目強調(diào)?以設(shè)計為主?,但是,還?是存在一些?問題。很多?題目依然過?于寬泛,即?使是設(shè)計類?題目,也可?以說是兩個?___:一?類是設(shè)計內(nèi)?容過少,整?篇的論文,?絕大部分抄?寫的是設(shè)計?規(guī)范,只有?少量的設(shè)計?計算。另一?類是設(shè)計內(nèi)?容過多,面?面俱到,使?得學生難以?深入。2?、畢業(yè)設(shè)計?內(nèi)容方面?在設(shè)計內(nèi)容?上,主要表?現(xiàn)在:設(shè)計?內(nèi)容和方法?有些過于傳?統(tǒng);有些論?文,絕大部?分篇幅是參?考別人的資?料或者設(shè)計?規(guī)范,甚至?個別論文幾?乎沒有自己?的東西。?3、設(shè)計圖?紙方面要?求所有的學?生都要畫圖?,而且早已?明確提出了?對圖紙量和?圖紙內(nèi)容的?要求。但是?,執(zhí)行的情?況并不盡如?人意,甚至?在一定程度?上,偏離了?鍛煉學生繪?圖能力的本?意。主要表?現(xiàn)在,有些?設(shè)計類題目?的圖紙,并?沒有完全圍?繞設(shè)計內(nèi)容?。至于非設(shè)?計類題目,?所畫的圖紙?更是五花八?門,甚至有?些同學相互?抄襲,圖紙?質(zhì)量低下。?4、設(shè)計?任務書方面?按照常理?,設(shè)計任務?書是由指導?教師填寫,?經(jīng)過審核之?后下發(fā)給學?生。但是,?很多是學生?自己寫的任?務書,這還?不是問題所?在,要害問?題是,這些?學生寫的任?務書完全不?是下達任務?的語氣,而?是完成任務?的語氣。?5、開題報?告方面雖?然在__月?份開題報告?,個別小組?進行了開題?報告答辯,?但是絕大多?數(shù)學生都是?和畢業(yè)設(shè)計?材料一起上?交,造成了?有些學生一?直到畢業(yè)設(shè)?計結(jié)束才寫?開題報告,?而且開題報?告的內(nèi)容完?全沒有遵守?當初提出的?開題報告的?要求,甚至?有些同學,?把畢業(yè)論文?的目錄直接?粘貼到開題?報告中“論?文章節(jié)”部?分,把教研?室下發(fā)的畢?業(yè)設(shè)計流程?粘貼在“計?劃進度”中?。6、畢?業(yè)論文格式?方面為了?統(tǒng)一畢業(yè)論?文格式,制?定了畢業(yè)設(shè)?計(論文)?撰寫規(guī)范,?并發(fā)給了每?位指導教師?、每位同學?。而且在_?_月初,專?門召開了全?專業(yè)大會,?重申畢業(yè)設(shè)?計論文格式?,強調(diào)畢業(yè)?設(shè)計答辯要?求,但是,?依然有格式?方面的問題?。主要原因?是很多同學?根本不看、?不遵守。?7、外文翻?譯方面在?畢業(yè)設(shè)計分?組之后,就?安排了每位?同學的外文?翻譯資料,?但是,依然?有個別同學?采用翻譯軟?件翻譯,造?成語句不通?,文不對題?。8、實?習報告和實?習日記主?要問題是,?實習報告和?實習日記不?相符合,一?個是出去實?習,記錄的?時間和日期?不相符合,?一個是內(nèi)容?不相符合。?另外,有?些實習日記?記錄的全是?今天學了什?么,昨天學?了什么,而?且都是很具?體的條目。?還有的同學?實習報告過?于簡單,只?有半頁紙。?9、畢業(yè)?設(shè)計周記?畢業(yè)設(shè)計周?記過于刻板?,每周都是?四次每次兩?小時。有些?周記,看不?出具體內(nèi)容?,體現(xiàn)不出?教師的指導?。日期、周?次空白或者?不相符。?周記,目的?是考核學生?平時出勤情?況,但是現(xiàn)?在的周記都?是補記,完?全失去了原?有意義。指?導教師給周?記打分,在?很大程度上?成了看誰寫?得好、寫得?工整。四?、原因分析?1、學生?的原因(?1)學生的?基礎(chǔ)差可?以說,畢業(yè)?設(shè)計暴露出?來的問題,?并不完全是?由畢業(yè)設(shè)計?造成的,而?是四年的學?習中各種問?題的積累和?綜合反映。?在畢業(yè)設(shè)?計中,需要?綜合運用以?前的各課程?的知識,但?是,好些學?生幾乎完全?忘記了。在?給一些學生?指出制圖錯?誤的時候,?有的學生甚?至理直氣壯?地說,已經(jīng)?學過兩年了?,都忘了。?(2)學?生不遵守規(guī)?范雖然在?畢業(yè)實習之?初就講了畢?業(yè)設(shè)計實施?細則,在論?文定稿之前?就講了畢業(yè)?論文撰寫規(guī)?范,但是,?依然有好些?同學不遵守?規(guī)范,在一?定程度上造?成了混亂。?在圖紙方?面,好些學?生不知道制?圖規(guī)范,更?談不上遵守?。(3)?學生缺少基?本的歸納、?總結(jié)、表達?能力好些?學生,習慣?于復制粘貼?,根本不會?___語言?自己表達,?造成寫出來?的東西文理?不通,詞不?達意。(?4)學生拖?拉有些任?務,老師早?就布置下去?,但是學生?遲遲不做。?另外還有?一些學生,?不按照指導?教師要求修?改,必須三?番兩次。?同樣的還有?其他的一些?畢業(yè)設(shè)計材?料。2、?教師的原因?(1)老?師的積累較?少由于以?往的一人一?題,在一定?程度上,影?響到了老師?的積累。幾?年下來,依?然是每年忙?每年的,忙?的時候覺得?缺這個少那?個,忙過去?之后往往就?放在了一邊?,因為下一?屆畢業(yè)設(shè)計?基本上就不?再用。這樣?,造成每年?都是在每個?題目的起點?上。(2?)教師指導?不太到位?有些問題,?是應該老師?教給學生怎?么去做。但?是,從實際?結(jié)果來看,?往往是沒有?指導到位。?3、學生?就業(yè)、考研?的沖擊雖?然現(xiàn)在還不?清楚就業(yè)情?況和畢業(yè)設(shè)?計的直接關(guān)?系,但是卻?有直接影響?。主要體現(xiàn)?在:(1?)很多學生?找到了實習?單位,無法?分身,長期?脫離學校,?無法接受教?師指導;?(2)沒有?找到實習單?位的學生,?以就業(yè)為理?由,隨意離?校;(3?)部分考研?的學生,在?前半階段忙?于準備復試?,后半階段?大局已定,?并不想把心?思用在設(shè)計?上。五、?結(jié)語我看?了看__屆?畢業(yè)設(shè)計總?結(jié),發(fā)現(xiàn)存?在的問題基?本沒變。?在__屆畢?業(yè)設(shè)計總結(jié)?中,我說,?“畢業(yè)設(shè)計?出現(xiàn)的問題?,并不僅僅?是畢業(yè)設(shè)計?的問題,而?是四年教育?的問題的積?累,是一個?綜合反映。?通過畢業(yè)設(shè)?計,帶動學?習風氣的根?本好轉(zhuǎn),這?才是切實提?高畢業(yè)設(shè)計?質(zhì)量的關(guān)鍵?所在。一個?風氣、習慣?的改變,并?非一朝一夕?之事,不可?能一蹴而就?,但我們有?信心,有毅?力,沿著正?確的方向不?停地推進。?”但是,?有些改變真?的很難。?這不僅僅是?思想的轉(zhuǎn)變?,更需要制?度的轉(zhuǎn)變、?評價體系的?轉(zhuǎn)變,而這?些,遠遠超?出了一個指?導教師所能?做的。六?、補充說明?:在去年?畢業(yè)設(shè)計總?結(jié)中,我提?出了“過程?管理、精細?化管理”,?結(jié)合今年畢?業(yè)設(shè)計題目?,我申請了?學院教研立?項“畢業(yè)設(shè)?計精細化指?導”。可以?說,“精細?化管理”和?“精細化指?導”是相輔?相成的。?在這里,我?認為還是一?些觀念方面?的因素起著?重要作用。?1、畢業(yè)?設(shè)計根本目?的要明確?畢業(yè)設(shè)計大?綱中對畢業(yè)?設(shè)計的目的?說的很清楚?,但也很抽?象。我認?為,畢業(yè)設(shè)?計的根本目?的是讓學生?能夠從中有?些收獲。這?種收獲,包?括專業(yè)知識?方面的,更?包括思維方?式、工作方?法等高層次?的。我一?直對學生說?,具體的知?識不重要,?思維方式、?工作方法、?寫作能力、?表達能力等?等,這些才?是根本。?所以,指導?老師應該注?重綜合能力?的引導,和?訓練。2?、畢業(yè)設(shè)計?不要過于強?調(diào)創(chuàng)新中?國___對?___的定?義是,“_?__是把_?__的普遍?真理同中國?革___的?具體實踐相?結(jié)合”,換?句話說,只?是用馬克思?主義做指導?解決了中國?革___的?問題。本?科畢業(yè)設(shè)計?也是如此,?更多的是能?夠運用所學?的知識、按?照規(guī)范解決?問題。我一?直說一句話?,比如,別?人設(shè)計了一?張桌子,你?也能夠設(shè)計?;別人設(shè)計?了一座橋,?你也能設(shè)計?一座不塌的?橋;這就足?夠了。而且?,在現(xiàn)實工?作中,往往?都是常規(guī)工?作,比如,?別人設(shè)計了?一個戶型,?你也即使創(chuàng)?新,又能創(chuàng)?新到哪里呢??即使是創(chuàng)?新,也是在?常規(guī)工作中?的創(chuàng)新,一?些小的改動?就是創(chuàng)新。?所以,我?們一定要給?學生一個正?確的觀念:?創(chuàng)新,不是?遙不可及、?不是空中樓?閣,而是貫?穿于常規(guī)工?作之中。最?根本的,是?要腳踏實地?。交通運?輸專業(yè)有個?學生畢業(yè)設(shè)?計的內(nèi)容說?起來也很簡?單,在一個?物流公司實?習,她設(shè)計?了工作流程?圖。畢業(yè)答?辯的時候,?我問她,公?司之前肯定?也有工作流?程,你怎么?體現(xiàn)出你的?工作呢。她?說,她剛?cè)?公司參加新?員工培訓的?時候,工作?流程只是口?口相傳,她?發(fā)現(xiàn)了這個?問題,把工?作流程畫成?了流程圖,?這樣,就直?觀了很多。?我覺得,?這樣就是發(fā)?現(xiàn)了問題,?解決了問題?,就應該提?倡。畢竟?學生在一個?單位實習的?時間很短,?能夠熟練掌?握流程就很?不錯了,真?的不能期望?一個到公司?實習的學生?就能一眼看?出公司的弊?端,提出什?么創(chuàng)新的措?施。3、?畢業(yè)設(shè)計不?要阻礙創(chuàng)新?在畢業(yè)設(shè)?計中,也會?有學生有一?些新的想法?,甚至是不?合時宜、稀?奇古怪,這?個時候,老?師往往過于?注重可行性?,會接連不?斷的讓學生?考慮這里是?不是合理、?那里是不是?能夠制造、?經(jīng)濟上是不?是合算、環(huán)?境上是否有?污染,等等?,這種做法?,實際上是?阻礙了一些?創(chuàng)新。所?以,只要是?學生自己想?出來的新方?法,那么,?老師首先就?要肯定,即?使有很多缺?點、即使不?能自圓其說?,老師也應?該鼓勵深入?思考,而不?是一qiā?ng斃掉。?在交通運?輸專業(yè)有一?個學生設(shè)計?的是防炫目?燈罩,因為?會車開遠光?燈會嚴重影?響對面行駛?車輛,所以?,他設(shè)想對?左側(cè)遠光燈?左上角四分?之一進行特?殊處理,讓?經(jīng)過的光線?不再直射,?而是折射,?避免光線照?射對方。當?然,他的論?文寫得并不?理想。也?許有更好的?防眩目措施?,也許他的?不可行,但?是,作為一?種想法,不?能不支持。?4、畢業(yè)?設(shè)計不要貪?多求全評?價畢業(yè)設(shè)計?的效果,不?在于論文的?長短,而在?于在寫論文?的過程中收?獲的多少。?現(xiàn)在有些論?文越來越厚?,但是,有?多少是自己?寫的呢?_?__月初上?交的初稿和?___月中?上交的終稿?幾乎沒有區(qū)?別。如果?學生自己不?謀篇布局、?遣詞造句,?從中又能得?到多少鍛煉?呢?5、?畢業(yè)設(shè)計指?導要引導學?生凝練主題?一個題目?百樣寫。高?考作文題目?,以前是全?國一樣現(xiàn)在?是全省一樣?,但是寫出?來的文章五?
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