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第22頁(yè)共22頁(yè)2023年?綜合實(shí)踐活?動(dòng)總結(jié)范文?綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程作?為一種新的?課程形態(tài),?以活動(dòng)為主?要形式,強(qiáng)?調(diào)學(xué)生的親?身經(jīng)歷,要?求學(xué)生積極?參與到各項(xiàng)?活動(dòng)中去,?在“做”、?“考察”、?“實(shí)驗(yàn)”、?“探究”、?“體驗(yàn)”等?一系列活動(dòng)?中發(fā)現(xiàn)和解?決問(wèn)題,體?驗(yàn)和感受生?活,培養(yǎng)創(chuàng)?新精神和實(shí)?踐能力。這?學(xué)期,我校?認(rèn)真貫徹教?研室以及學(xué)?校綜合實(shí)踐?課程計(jì)劃的?有關(guān)精神,?堅(jiān)定不移地?依照新課程?理念,開(kāi)展?綜合實(shí)踐活?動(dòng),將綜合?實(shí)踐活動(dòng)課?程推向深入?,努力提高?教師的課程?實(shí)施能力,?著重培養(yǎng)既?有底氣又有?靈氣且具有?創(chuàng)新精神、?實(shí)踐能力的?現(xiàn)代小學(xué)生?,全面實(shí)施?素質(zhì)教育。?教師從意識(shí)?上重視起了?這門(mén)課程,?實(shí)施課程的?能力從無(wú)到?有,從初步?體驗(yàn)到有所?感悟。學(xué)生?在一次次活?動(dòng)中得到了?鍛煉,并培?養(yǎng)了興趣。?在新學(xué)期中?我校著重從?以下幾個(gè)方?面入手,做?好工作:?1、轉(zhuǎn)變觀?念,讓教師?和學(xué)生一起?成長(zhǎng)。開(kāi)展?綜合實(shí)踐活?動(dòng),必須讓?教師的教育?思想進(jìn)行一?次深刻的革?___,要?讓教師站在?未來(lái)人才的?需要和學(xué)生?可持續(xù)發(fā)展?的高度上來(lái)?認(rèn)識(shí)。在綜?合實(shí)踐活動(dòng)?中,學(xué)生的?自主選擇和?主動(dòng)實(shí)踐是?關(guān)鍵,教師?的作用是有?效的指導(dǎo),?要大膽地讓?學(xué)生去闖,?失敗了也是?一種體驗(yàn)、?一種收獲,?要讓學(xué)生在?實(shí)踐活動(dòng)中?,體驗(yàn)科學(xué)?態(tài)度和科學(xué)?規(guī)范,體現(xiàn)?與人合作和?___成果?的樂(lè)趣。通?過(guò)設(shè)立新課?程論壇,舉?辦學(xué)習(xí)沙龍?,開(kāi)展與新?課程一起成?長(zhǎng)的研討活?動(dòng),讓教師?深入新課程?。在綜合實(shí)?踐活動(dòng)中,?注重發(fā)揮教?師群體力量?,倡導(dǎo)教師?之間的合作?,成立綜?合實(shí)踐活動(dòng)?“智囊團(tuán)”?。根據(jù)農(nóng)村?小學(xué)學(xué)生的?實(shí)際情況,?在充分尊重?學(xué)生意愿的?基礎(chǔ)上,把?學(xué)生分成若?干小組,由?___位教?師分別指導(dǎo)?,讓教師和?學(xué)生在活動(dòng)?中一起成長(zhǎng)?。2、拓?展外部環(huán)境?,營(yíng)造有利?于教學(xué)的氛?圍。學(xué)校積?極主動(dòng)與周?邊單位及相?關(guān)行業(yè)進(jìn)行?聯(lián)系,探求?綜合實(shí)踐活?動(dòng)開(kāi)展的有?利氛圍。同?時(shí),加大宣?傳力度,綜?合實(shí)踐活動(dòng)?不僅僅是學(xué)?校、教育部?門(mén)的事,而?應(yīng)當(dāng)是學(xué)校?、家庭、社?會(huì)共同的責(zé)?任。開(kāi)展綜?合實(shí)踐活動(dòng)?,全社會(huì)人?人有責(zé),為?孩子們提供?必要的學(xué)習(xí)?環(huán)境。另外?,學(xué)校把綜?合實(shí)踐活動(dòng)?作為教學(xué)工?作檢查的重?點(diǎn),以此推?動(dòng)綜合實(shí)踐?的改革的不?斷深入。?3、建立切?實(shí)可行的評(píng)?價(jià)辦法。綜?合實(shí)踐活動(dòng)?不像其他學(xué)?科一樣可以?用考試來(lái)測(cè)?定,它強(qiáng)調(diào)?多元價(jià)值取?向和多元標(biāo)?準(zhǔn),不僅允?許學(xué)生對(duì)問(wèn)?題的解決可?以有不同的?方案,而且?表現(xiàn)的形式?也可以豐富?多樣;而且?綜合實(shí)踐活?動(dòng)的評(píng)價(jià)重?視學(xué)生的過(guò)?程而不在于?結(jié)論。它是?以形成性、?發(fā)展性的評(píng)?價(jià)為主,注?重學(xué)生主體?參與實(shí)踐的?過(guò)程及在這?一過(guò)程中所?表現(xiàn)出來(lái)的?積極性、合?作性,操作?能力和創(chuàng)新?意識(shí)。在具?體評(píng)價(jià)的操?作中,我校?采用以__?_法:1?)、“檔案?袋評(píng)定”:?將學(xué)生在實(shí)?踐過(guò)程中設(shè)?計(jì)的方案、?提出的問(wèn)題?、搜集到的?資料、取得?階段性的成?果以資料卡?的形式存入?檔案袋。?2)、“多?元化評(píng)定”?:在綜合實(shí)?踐活動(dòng)過(guò)程?中,教師要?善于了解學(xué)?生,了解他?們的個(gè)性差?異,從學(xué)生?發(fā)展的角度?,及時(shí)給予?他們鼓勵(lì)?,促使他們?更積極、更?主動(dòng)的實(shí)踐?。此外,積?極鼓勵(lì)學(xué)生?進(jìn)行自我評(píng)?價(jià)、他人評(píng)?價(jià)、小組互?評(píng)甚至邀請(qǐng)?家長(zhǎng)一同參?與評(píng)價(jià),建?立這種開(kāi)放?式的多元評(píng)?價(jià)體系,將?使評(píng)價(jià)更加?科學(xué),更加?全面,更加?真實(shí)。隨著?課程的進(jìn)一?步實(shí)施,存?在的問(wèn)題也?漸漸凸現(xiàn):?教師怕上綜?合實(shí)踐課,?甚至干脆占?用,上其他?課。原因主?要有(1?)教師對(duì)該?課程從理念?上還未真正?把握,感覺(jué)?還是有些虛?幻。沒(méi)有現(xiàn)?成的教材體?系和指導(dǎo)體?系,學(xué)習(xí)不?夠。(2?)教師的綜?合素質(zhì)與該?課程實(shí)施還?未匹配,該?課程實(shí)施需?要全方位的?素質(zhì)和較強(qiáng)?的能力,在?實(shí)踐操作中?教師覺(jué)得無(wú)?從著手,業(yè)?務(wù)素質(zhì)不夠?;(3)?現(xiàn)有的對(duì)教?師評(píng)價(jià)體系?仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科?教學(xué)質(zhì)量,?該課程處于?一種可有可?無(wú)的窘境,?重視不夠,?付出多回報(bào)?少;(4?)由于是一?門(mén)開(kāi)放性、?實(shí)踐性很強(qiáng)?的課程,活?動(dòng)的真正開(kāi)?展需要相配?套的物力、?財(cái)力,而這?方面學(xué)校有?時(shí)很難提供?,教師個(gè)人?很少能獨(dú)立?解決,保障?不夠;(?5)學(xué)生與?家長(zhǎng)由于受?社會(huì)傳統(tǒng)教?育和學(xué)校教?育宣傳上的?影響,仍覺(jué)?得考分最重?要,活動(dòng)開(kāi)?展意識(shí)不強(qiáng)?,應(yīng)該完成?的任務(wù)不主?動(dòng),不及時(shí)?,質(zhì)量不高?,準(zhǔn)備不夠?。綜合實(shí)踐?課程的實(shí)施?之路任重道?遠(yuǎn),但是我?們有信心讓?它成為新課?程中一顆閃?亮的“明星?”。綜合?實(shí)踐活動(dòng)總?結(jié)范文二:?綜合實(shí)踐?活動(dòng)是學(xué)生?自主進(jìn)行的?綜合性學(xué)習(xí)?活動(dòng),是基?于學(xué)生的經(jīng)?驗(yàn),密切聯(lián)?系學(xué)生自身?生活和社會(huì)?實(shí)際,體現(xiàn)?對(duì)知識(shí)的綜?合應(yīng)用的實(shí)?踐性課程。?本學(xué)期五?年級(jí)綜合實(shí)?踐活動(dòng)選擇?了“___?生活、__?_自然、_?__社會(huì)”?開(kāi)展了一系?列的活動(dòng),?讓學(xué)生了解?自己和家人?,了解自然?,了解社會(huì)?,___社?會(huì)生活。學(xué)?生通過(guò)交流?,與同學(xué)們?___勞動(dòng)?成果,在交?流、匯報(bào)中?學(xué)會(huì)了贊美?,學(xué)會(huì)了欣?賞,學(xué)會(huì)了?理解,獲得?了知識(shí)。同?時(shí)努力號(hào)召?推動(dòng)學(xué)生積?極參與社會(huì)?實(shí)踐,培養(yǎng)?自我發(fā)展和?合作精神意?識(shí)。在課程?內(nèi)容、__?_形式和評(píng)?價(jià)機(jī)制等方?面進(jìn)行了大?量有益的嘗?試,取得一?定的成果。?一、結(jié)合?學(xué)科特點(diǎn),?開(kāi)展多元化?綜合實(shí)踐活?動(dòng)。新課?改方案把綜?合實(shí)踐活動(dòng)?課程定為必?修課程,這?是教學(xué)改革?的重大舉措?。通過(guò)設(shè)計(jì)?和實(shí)施綜合?實(shí)踐活動(dòng)課?程,改變了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?模式,培養(yǎng)?了學(xué)生實(shí)踐?能力和創(chuàng)新?精神。在此?基礎(chǔ)上,我?校把綜合實(shí)?踐活動(dòng)課程?與各門(mén)文化?課程緊密結(jié)?合,不但激?發(fā)了學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣,?而且奠定了?文化課質(zhì)量?提高的堅(jiān)實(shí)?基礎(chǔ)。如在?與語(yǔ)文學(xué)科?的密切配合?中,開(kāi)展讀?書(shū)樂(lè),組成?小組讀書(shū)會(huì)?,___故?事會(huì),展示?學(xué)生的才智?,取得了可?喜的成績(jī)。?二、貼近?學(xué)生生活實(shí)?際,進(jìn)行有?益的社會(huì)調(diào)?查活動(dòng)。?學(xué)生生活在?現(xiàn)實(shí)世界中?,存在于他?人之中,世?界之中。教?育就需要使?學(xué)生具有強(qiáng)?烈的現(xiàn)實(shí)感?、生活感。?這種現(xiàn)實(shí)感?、生活感的?獲得與體驗(yàn)?,是其存在?和生活的直?接目的。在?處理與自然?、社會(huì)關(guān)系?的進(jìn)程中,?逐步認(rèn)識(shí)自?己存在的價(jià)?值和意義,?這就需要學(xué)?生自己去研?究生活、社?會(huì)調(diào)查。為?了幫助學(xué)生?實(shí)現(xiàn)這個(gè)期?望,在綜合?實(shí)踐活動(dòng)中?,注意引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行社?會(huì)調(diào)查。如?調(diào)查大涌牛?仔服的發(fā)展?,生長(zhǎng)過(guò)程?和取得的成?就等,希望?通過(guò)這個(gè)調(diào)?查活動(dòng),學(xué)?生對(duì)于自己?家鄉(xiāng)的特色?產(chǎn)業(yè)就有了?更清楚的認(rèn)?識(shí)。三、?實(shí)踐與理論?緊密結(jié)合,?培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)?手動(dòng)腦的創(chuàng)?新能力。?綜合實(shí)踐活?動(dòng)的精髓在?于“實(shí)踐”?二字。教學(xué)?中讓學(xué)生親?身參與、主?動(dòng)實(shí)踐,在?實(shí)踐中綜合?運(yùn)用所學(xué)知?識(shí)解決各種?實(shí)際問(wèn)題,?提高解決實(shí)?際問(wèn)題的能?力,實(shí)踐的?內(nèi)容是豐富?的,實(shí)踐的?方式也是多?樣的。實(shí)踐?并不僅僅意?味著讓學(xué)生?作社會(huì)調(diào)查?、參觀、訪?問(wèn),更重要?的是要為學(xué)?生營(yíng)造實(shí)踐?情境,通過(guò)?引導(dǎo),讓學(xué)?生自己能夠?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、?提出問(wèn)題、?解決問(wèn)題。?特別是學(xué)生?能夠面對(duì)生?活世界的各?種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?,綜合運(yùn)用?所學(xué)知識(shí),?主動(dòng)地去探?索、發(fā)現(xiàn)、?體驗(yàn)、重演?、交往,親?歷親為,獲?得解決現(xiàn)實(shí)?問(wèn)題的真實(shí)?經(jīng)驗(yàn),從中?培養(yǎng)實(shí)踐能?力??傊?,這學(xué)期里?,學(xué)生的在?綜合實(shí)踐活?動(dòng)課上能真?正做到鍛煉?綜合能力,?實(shí)踐能力,?動(dòng)手能力。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)總結(jié)范?文三:_?_年__月?本學(xué)期,我?校認(rèn)真貫徹?縣教研室以?及總校綜合?實(shí)踐課程計(jì)?劃的有關(guān)精?神,堅(jiān)定不?移地依照新?課程理念,?開(kāi)展綜合實(shí)?踐活動(dòng),將?綜合實(shí)踐活?動(dòng)課程推向?深入,努力?提高教師的?課程實(shí)施能?力,著重培?養(yǎng)既有底氣?又有靈氣且?具有創(chuàng)新精?神、實(shí)踐能?力的現(xiàn)代小?學(xué)生,全面?實(shí)施素質(zhì)教?育。一、?根據(jù)學(xué)校實(shí)?際,科學(xué)確?定活動(dòng)內(nèi)容?1、廣泛?進(jìn)行調(diào)研,?使課程開(kāi)設(shè)?更科學(xué)為?了使綜合實(shí)?踐課程有效?的推行,學(xué)?校建立了一?套健全的課?程實(shí)施__?_網(wǎng)絡(luò)。在?這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中?,校長(zhǎng)室負(fù)?責(zé)課程實(shí)施?的全盤(pán)領(lǐng)導(dǎo)?,教學(xué)處負(fù)?責(zé)活動(dòng)研究?、指導(dǎo)培訓(xùn)?、鑒定、資?料管理等活?動(dòng),教學(xué)處?、大隊(duì)部協(xié)?助活動(dòng),各?年級(jí)組負(fù)責(zé)?確定、協(xié)調(diào)?活動(dòng)計(jì)劃,?班主任及指?導(dǎo)教師是具?體實(shí)施者。?在計(jì)劃制定?方面,我們?注重全員參?與,自主制?定。即校領(lǐng)?導(dǎo)、教師、?學(xué)生都參加?到學(xué)校計(jì)劃?制定的活動(dòng)?中來(lái),它經(jīng)?過(guò)了由上而?下、由下而?上兩個(gè)輪次?。由上而下?,即由學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)?處將確定的?我校綜合實(shí)?踐的課程理?念、目標(biāo)、?學(xué)期大主題?,向下傳達(dá)?,___教?師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?,讓每一位?綜合實(shí)踐活?動(dòng)指導(dǎo)教師?充分了解本?課程的性質(zhì)?、任務(wù)、本?校的活動(dòng)特?色等;由下?而上是指內(nèi)?容的制定全?員參與,由?學(xué)生到指導(dǎo)?教師最后再?匯總到主管?的教學(xué)處。?2、精心?設(shè)計(jì)主題活?動(dòng)在確定?本學(xué)年的活?動(dòng)內(nèi)容時(shí),?首先在學(xué)生?中展開(kāi)廣泛?的討論,讓?他們圍繞學(xué)?校確定的大?主題,選擇?自己感興趣?的一個(gè)方面?,再由指導(dǎo)?教師根據(jù)匯?總的情況進(jìn)?行梳理、篩?選、歸類(lèi),?上報(bào)科學(xué)的?、可行的課?題,最后由?教學(xué)處做通?盤(pán)搭配,根?據(jù)各年級(jí)確?定的研究主?題進(jìn)行統(tǒng)一?的規(guī)劃安排?,制定計(jì)劃?。經(jīng)過(guò)廣泛?的調(diào)研和交?流,最后學(xué)?校決定開(kāi)設(shè)?以下幾個(gè)主?題活動(dòng):我?們的壓歲錢(qián)?、春天的足?跡、春節(jié)習(xí)?俗、我們的?傳統(tǒng)節(jié)日、?校園垃圾、?我校的衛(wèi)生?狀況調(diào)查、?___我的?夢(mèng)。二、?加強(qiáng)常規(guī)管?理,保證課?程順利實(shí)施?1、課時(shí)?安排到位?我校綜合實(shí)?踐活課時(shí)安?排是按照國(guó)?家課程規(guī)劃?每周安排2?課時(shí),由教?師進(jìn)行活動(dòng)?培訓(xùn),傳授?活動(dòng)內(nèi)容與?方法,圍繞?活動(dòng)中出現(xiàn)?的問(wèn)題進(jìn)行?分階段總結(jié)?,同時(shí)根據(jù)?需要將綜合?活動(dòng)課與信?息技術(shù)課打?通,統(tǒng)一安?排使用。這?樣的安排靈?活性大,為?綜合實(shí)踐活?動(dòng)提供了時(shí)?間上的保障?。在課時(shí)的?落實(shí)上,學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)小組?不定時(shí)地進(jìn)?行檢查和聽(tīng)?評(píng)課活動(dòng),?保證了新的?活動(dòng)理念的?運(yùn)用,提高?了每節(jié)活動(dòng)?課的課堂質(zhì)?量。2、?教師管理到?位理念是?教育改革的?陽(yáng)光,有了?陽(yáng)光,才能?有教育的春?天,綜合實(shí)?踐活動(dòng)的開(kāi)?展同樣要求?教師有堅(jiān)實(shí)?的理論、先?進(jìn)的理念作?基礎(chǔ)。因此?,我們把教?師選人工作?當(dāng)成一件大?事來(lái)抓,力?求擇優(yōu)選出?優(yōu)秀教師擔(dān)?任綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程;?在培訓(xùn)方面?,本學(xué)期我?們重點(diǎn)抓了?教師指導(dǎo)方?面的培訓(xùn),?多次___?教師學(xué)習(xí)有?關(guān)的最新教?育理念,并?在學(xué)習(xí)(范?本)后要求?教師結(jié)合學(xué)?習(xí)所得與教?學(xué)實(shí)際,每?人寫(xiě)出隨筆?或反思,_?__交流討?論,互相學(xué)?習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)?短。3、?活動(dòng)指導(dǎo)到?位本學(xué)期?我們主要重?視了綜合實(shí)?踐活動(dòng)的課?堂教學(xué),力?求通過(guò)聽(tīng)評(píng)?課活動(dòng),使?綜合實(shí)踐的?課堂教學(xué)改?變以往的應(yīng)?付、呆板、?滿堂哄的現(xiàn)?象,做到科?學(xué)、務(wù)實(shí)、?創(chuàng)新,既促?進(jìn)教師課堂?教學(xué)理念的?轉(zhuǎn)變,又使?學(xué)生能在課?堂上學(xué)有所?得,真正地?走向生活,?走向?qū)嵺`,?走向創(chuàng)新。?具體做法?是:學(xué)期初?由學(xué)校教學(xué)?處___一?次全面的聽(tīng)?評(píng)課活動(dòng),?對(duì)每一堂課?的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)?行詳細(xì)的評(píng)?價(jià)與指導(dǎo),?指出今后努?力的方向,?為保證實(shí)踐?課的質(zhì)量奠?定基礎(chǔ)。學(xué)?期中不定時(shí)?地對(duì)活動(dòng)課?進(jìn)行抽查,?檢驗(yàn)活動(dòng)課?的質(zhì)量是否?有明顯提高?,期末根據(jù)?學(xué)校指定的?課題,進(jìn)行?一次優(yōu)質(zhì)課?評(píng)選活動(dòng),?檢測(cè)活動(dòng)課?的授課質(zhì)量?,評(píng)選出優(yōu)?質(zhì)課進(jìn)行推?廣,促使每?個(gè)教師的授?課水平達(dá)到?一個(gè)新的高?度。聽(tīng)評(píng)課?制度將先進(jìn)?的教育理念?吹進(jìn)了課堂?,使綜合實(shí)?踐課的課堂?也充滿了新?課改的氣息?,不但敦促?教師不斷地?改革創(chuàng)新,?而且調(diào)動(dòng)了?他們上好活?動(dòng)課的積極?性,使每一?節(jié)活動(dòng)課都?科學(xué)扎實(shí),?保質(zhì)保量。?4、評(píng)價(jià)?、總結(jié)到位?本學(xué)年我?們將綜合實(shí)?踐活動(dòng)的評(píng)?價(jià)制度納入?教科研的管?理,實(shí)行動(dòng)?態(tài)(范本)?化評(píng)價(jià)和管?理,即對(duì)活?動(dòng)的全過(guò)程?進(jìn)行過(guò)程督?導(dǎo)和評(píng)價(jià),?包括開(kāi)題、?活動(dòng)實(shí)施、?結(jié)題、課時(shí)?落實(shí)、聽(tīng)評(píng)?課等各個(gè)方?面,力求通?過(guò)科學(xué)的評(píng)?價(jià),全面促?進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量?,把活動(dòng)的?開(kāi)展提高到?一個(gè)新的層?面。三、?存在問(wèn)題匯?總部分教?師怕上綜合?實(shí)踐課,甚?至干脆占用?,上其他課?。原因主要?有:(1?)教師對(duì)該?課程從理念?上還未真正?把握,感覺(jué)?還是有些虛?幻。沒(méi)有現(xiàn)?成的教材體?系和指導(dǎo)體?系,學(xué)習(xí)不?夠。(2?)教師的綜?合素質(zhì)與該?課程實(shí)施還?未匹配,該?課程實(shí)施需?要全方位的?素質(zhì)和較強(qiáng)?的能力,在?實(shí)踐操作中?教師覺(jué)得無(wú)?從著手,業(yè)?務(wù)素質(zhì)不夠?;(3)?現(xiàn)有的對(duì)教?師評(píng)價(jià)體系?仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科?教學(xué)質(zhì)量,?該課程處于?一種可有可?無(wú)的窘境,?重視不夠,?付出多回報(bào)?少;(4?)由于是一?門(mén)開(kāi)放性、?實(shí)踐性很強(qiáng)?的課程,活?動(dòng)的真正開(kāi)?展需要相配?套的物力、?財(cái)力,而這?方面學(xué)校有?時(shí)很難提供?,教師個(gè)人?很少能獨(dú)立?解決,保障?不夠;(?5)學(xué)生與?家長(zhǎng)由于受?社會(huì)傳統(tǒng)教?育和學(xué)校教?育宣傳上的?影響,仍覺(jué)?得考分最重?要,活動(dòng)開(kāi)?展意識(shí)不強(qiáng)?,應(yīng)該完成?的任務(wù)不主?動(dòng),不及時(shí)?,質(zhì)量不高?,準(zhǔn)備不夠?。四、下?一步工作設(shè)?想1、轉(zhuǎn)?變觀念,讓?教師和學(xué)生?一起成長(zhǎng)。?開(kāi)展綜合?實(shí)踐活動(dòng),?必須讓教師?的教育思想?進(jìn)行一次深?刻的革__?_,要讓教?師站在未來(lái)?人才的需要?和學(xué)生可持?續(xù)發(fā)展的高?度上來(lái)認(rèn)識(shí)?。在綜合實(shí)?踐活動(dòng)中,?學(xué)生的自主?選擇和主動(dòng)?實(shí)踐是關(guān)鍵?,教師的作?用是有效的?指導(dǎo),要大?膽地讓學(xué)生?去闖,失敗?了也是一種?體驗(yàn)、一種?收獲,要讓?學(xué)生在實(shí)踐?活動(dòng)中,體?驗(yàn)科學(xué)態(tài)度?和科學(xué)規(guī)范?,體現(xiàn)與人?合作和__?_成果的樂(lè)?趣。根據(jù)農(nóng)?村小學(xué)學(xué)生?的實(shí)際情況?,在充分尊?重學(xué)生意愿?的基礎(chǔ)上,?把學(xué)生分成?若干小組,?由___位?教師分別指?導(dǎo),讓教師?和學(xué)生在活?動(dòng)中一起成?長(zhǎng)。2、?拓展外部環(huán)?境,營(yíng)造有?利于教學(xué)的?氛圍。學(xué)?校將積極主?動(dòng)與周邊單?位及相關(guān)行?業(yè)進(jìn)行聯(lián)系?,探求綜合?實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)?展的有利氛?圍。同時(shí),?要加大宣傳?力度,綜合?實(shí)踐活動(dòng)不?僅僅是學(xué)校?、教育部門(mén)?的事,而應(yīng)?當(dāng)是學(xué)校、?家庭、社會(huì)?共同的責(zé)任?。開(kāi)展綜合?實(shí)踐活動(dòng),?全社會(huì)人人?有責(zé),我們?要呼吁全社?會(huì)都來(lái)關(guān)心?下一代,為?孩子們提供?必要的學(xué)習(xí)?環(huán)境。另外?,學(xué)校將把?綜合實(shí)踐活?動(dòng)作為教學(xué)?工作檢查的?重點(diǎn),以此?推動(dòng)綜合實(shí)?踐的改革的?不斷深入。?3、建立?切實(shí)可行的?評(píng)價(jià)辦法。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)不像其?他學(xué)科一樣?可以用考試?來(lái)測(cè)定,它?強(qiáng)調(diào)多元價(jià)?值取向和多?元標(biāo)準(zhǔn),不?僅允許學(xué)生?對(duì)問(wèn)題的解?決可以有不?同的方案,?而且表現(xiàn)的?形式也可以?豐富多樣;?而且綜合實(shí)?踐活動(dòng)的評(píng)?價(jià)重視學(xué)生?的過(guò)程而不?在于結(jié)論。?它是以形成?性、發(fā)展性?的評(píng)價(jià)為主?,注重學(xué)生?主體參與實(shí)?踐的過(guò)程及?在這一過(guò)程?中所表現(xiàn)出?來(lái)的積極性?、合作性,?操作能力和?創(chuàng)新意識(shí)。?在具體評(píng)價(jià)?的操作中,?我校將試行?以___法?:(1)?“檔案袋評(píng)?定”:將學(xué)?生在實(shí)踐過(guò)?程中設(shè)計(jì)的?方案、提出?的問(wèn)題、搜?集到的資料?、取得階段?性的成果以?資料卡的形?式存入檔案?袋。(2?)“多元化?評(píng)定”:在?綜合實(shí)踐活?動(dòng)過(guò)程中,?教師要善于?了解學(xué)生,?了解他們的?個(gè)性差異,?從學(xué)生發(fā)展?的角度,及?時(shí)給予他們?鼓勵(lì),促使?他們更積極?、更主動(dòng)的?實(shí)踐。此外?,積極鼓勵(lì)?學(xué)生進(jìn)行自?我評(píng)價(jià)、他?人評(píng)價(jià)、小?組互評(píng)甚至?邀請(qǐng)家長(zhǎng)一?同參與評(píng)價(jià)?,建立這種?開(kāi)放式的多?元評(píng)價(jià)體系?,將使評(píng)價(jià)?更加科學(xué),?更加全面,?更加真實(shí)。?綜合實(shí)踐?課程的實(shí)施?之路任重道?遠(yuǎn),但是我?們有信心,?有能力把這?門(mén)課程上好?。我們將從?認(rèn)真落實(shí)國(guó)?家課程規(guī)劃?,真正使這?一課程成為?激勵(lì)學(xué)生上?進(jìn),拓寬學(xué)?生思路,開(kāi)?拓學(xué)生視野?,形成學(xué)生?能力與技巧?的一門(mén)課程?。綜合實(shí)?踐活動(dòng)總結(jié)?范文篇四:?綜合實(shí)踐?活動(dòng)的實(shí)施?,是面向?qū)W?生完整的生?活領(lǐng)域,既?___學(xué)生?現(xiàn)實(shí)需要,?尊重學(xué)生的?興趣和愛(ài)好?,又兼顧學(xué)?生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?。它給了學(xué)?生一個(gè)廣闊?的天地,讓?學(xué)生有機(jī)會(huì)?走出課堂,?到大自然、?到社會(huì)中去?學(xué)習(xí)科學(xué)知?識(shí),為學(xué)生?的發(fā)展提供?了開(kāi)放的空?間,并在活?動(dòng)不斷深化?的過(guò)程中實(shí)?現(xiàn)學(xué)生個(gè)性?的張揚(yáng)和健?康發(fā)展。綜?合實(shí)踐活動(dòng)?的產(chǎn)生既適?應(yīng)了學(xué)生個(gè)?性發(fā)展的需?要,又適應(yīng)?了社會(huì)發(fā)展?的需求。每?一個(gè)學(xué)生的?個(gè)性發(fā)展都?具有獨(dú)特性?、具體性,?每一個(gè)學(xué)生?都有自己的?需要、興趣?和特長(zhǎng),都?有自己的認(rèn)?知方式和學(xué)?習(xí)方式,綜?合實(shí)踐活動(dòng)?為每一個(gè)學(xué)?生個(gè)性的充?分發(fā)展創(chuàng)造?了空間。當(dāng)?今社會(huì)變遷?日速,產(chǎn)生?了一系列新?的問(wèn)題,如?環(huán)境問(wèn)題、?道德問(wèn)題、?國(guó)際理解問(wèn)?題、信息科?技問(wèn)題等等?,這些問(wèn)題?都具有跨學(xué)?科的性質(zhì),?綜合實(shí)踐活?動(dòng)為學(xué)生參?與、探究、?理解這些新?的社會(huì)問(wèn)題?提供了機(jī)會(huì)?。為了促進(jìn)?學(xué)生樹(shù)立探?究和創(chuàng)新意?識(shí),學(xué)會(huì)科?學(xué)研究的方?法,發(fā)展綜?合運(yùn)用知識(shí)?的能力,形?成初步的生?活和生產(chǎn)技?能及利用信?息技術(shù)的意?識(shí),培養(yǎng)學(xué)?生的責(zé)任感?,實(shí)現(xiàn)由活?動(dòng)課、勞技?課向綜合實(shí)?踐活動(dòng)的拓?展。本學(xué)期?,我校按照?綜合實(shí)踐活?動(dòng)課程實(shí)施?方案,全面?開(kāi)設(shè)綜合實(shí)?踐活動(dòng)課程?并收到良好?的效果。為?了為以后的?工作提供借?鑒,特對(duì)本?學(xué)期工作做?簡(jiǎn)單回顧與?總結(jié)。一?、加強(qiáng)學(xué)習(xí)?,提高認(rèn)識(shí)?作為初次?接觸綜合實(shí)?踐活動(dòng)的三?年級(jí)老師,?我們認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課程標(biāo)?準(zhǔn),明確了?綜合實(shí)踐活?動(dòng)課程的實(shí)?施目標(biāo),引?導(dǎo)本年級(jí)學(xué)?生走進(jìn)綜合?實(shí)踐活動(dòng)這?一門(mén)新課程?。為了更好?地引導(dǎo)學(xué)生?走近“綜合?實(shí)踐活動(dòng)”?,平時(shí)我們?認(rèn)真學(xué)習(xí)了?綜合實(shí)踐活?動(dòng)的有關(guān)理?論叢書(shū),堅(jiān)?持討論活動(dòng)?中出現(xiàn)的問(wèn)?題。綜合實(shí)?踐活動(dòng)課程?的開(kāi)設(shè)達(dá)到?了預(yù)想目標(biāo)?,且趨于完?善,我們?nèi)?體師生會(huì)讓?這學(xué)科逐步?向形成比較?完整規(guī)范的?校本課程努?力。二綜?合實(shí)踐活動(dòng)?課程是師生?共同成長(zhǎng)的?搖籃綜合?實(shí)踐活動(dòng)課?程是綜合了?一系列相關(guān)?學(xué)科的基礎(chǔ)?知識(shí)、研究?方法以及當(dāng)?前社會(huì)的綜?合性問(wèn)題。?當(dāng)我們?cè)诨?動(dòng)中,面對(duì)?學(xué)生那一雙?雙渴求知識(shí)?的雙眼時(shí),?深深明白了?“一杯水、?一桶水“都?早已不能滿?足他們的需?求,教師只?有不斷的學(xué)?習(xí)、反思,?不斷地充實(shí)?知識(shí)、研究?方法才能適?應(yīng)新的課程?。在活動(dòng)?中,學(xué)生是?最大的受益?者,在好奇?心和求知欲?的吸引下,?他們會(huì)主動(dòng)?的去獲取知?識(shí),去查詢(xún)?信息,長(zhǎng)期?這樣可培養(yǎng)?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。學(xué)生?不僅可以在?活動(dòng)中獲取?知識(shí),培養(yǎng)?能力,而且?在思想上能?夠得到純化?,心靈得到?升華。同時(shí)?他們的實(shí)踐?操作能力、?分析問(wèn)題的?能力、綜合?表達(dá)的能力?、與人交往?的能力等等?方面都得到?了提高。綜?合實(shí)踐活動(dòng)?為他們打開(kāi)?了想象的翅?膀,也為他?們搭建了展?示自我的平?臺(tái)。比如在?《讓我們的?教室更美麗?》這個(gè)主題?活動(dòng)中,達(dá)?到以下幾個(gè)?目標(biāo):在老?師的幫助下?,學(xué)習(xí)制定?研究方案,?參與簡(jiǎn)單的?項(xiàng)目設(shè)計(jì)與?實(shí)踐;了解?收集信息的?幾種途徑,?嘗試用兩種?方法收集與?主題相關(guān)的?一些資料;?培養(yǎng)良好的?傾聽(tīng)習(xí)慣,?在小組討論?中,學(xué)會(huì)表?達(dá)自己的觀?點(diǎn);學(xué)習(xí)項(xiàng)?目設(shè)計(jì)與實(shí)?施的一般方?法和步驟。?三、問(wèn)題?和困惑綜?合實(shí)踐活動(dòng)?課對(duì)我們來(lái)?說(shuō)還是全新?的領(lǐng)域,由?于我們的理?論水平、實(shí)?踐能力不足?,在實(shí)施過(guò)?程中存在一?些問(wèn)題。?宣傳輿論工?作未做好,?社會(huì)氛圍未?能形成。社?會(huì)、家長(zhǎng)不?清楚、不理?解、不支持?,活動(dòng)初期?,覺(jué)得這學(xué)?科不重要,?有這些觀念?的家長(zhǎng)人數(shù)?不少。但相?信,通過(guò)我?們的努力,?會(huì)得到更多?家長(zhǎng)的支持?,我們也會(huì)?在輿論宣傳?方面做得更?細(xì)致,更徹?底。綜合?實(shí)踐活動(dòng)課?這門(mén)課程是?由數(shù)學(xué)老師?兼任的,說(shuō)?實(shí)話,我們?沒(méi)有更多的?精力放在這?門(mén)學(xué)科上,?只能盡力而?為。此外,?綜合實(shí)踐活?動(dòng)課是一門(mén)?綜合課程,?一個(gè)課題可?能要涉及到?各個(gè)學(xué)科各?個(gè)門(mén)類(lèi)的知?識(shí),有許多?問(wèn)題教師根?本無(wú)法解決?,眾人拾柴?火焰高,我?們需一起努?力,一起進(jìn)?步!雖然?在活動(dòng)實(shí)施?過(guò)程中,遇?到了這樣那?樣諸多問(wèn)題?,但我們畢?竟邁出了堅(jiān)?實(shí)的一步,?相信在上級(jí)?主管部門(mén)的?領(lǐng)導(dǎo)下,隨?著活動(dòng)的不?斷深入,綜?合實(shí)踐活動(dòng)?課必將駛?cè)?我校高速運(yùn)?行的快車(chē)道?。一個(gè)學(xué)?期是有些長(zhǎng)?的,可以有?那么多個(gè)星?期給我們開(kāi)?展活動(dòng);一?個(gè)學(xué)期又是?短的,每到?總結(jié)時(shí),總?發(fā)覺(jué)開(kāi)展過(guò)?的每一個(gè)活?動(dòng)還近在眼?前。不論學(xué)?期長(zhǎng)短,扎?扎實(shí)實(shí)地開(kāi)?展好每一次?活動(dòng)才是最?重要的。相?信只要有捧?著一顆心來(lái)?,不帶半根?草去的思想?,我們的教?育才會(huì)越來(lái)?越盡人意,?綜合實(shí)踐活?動(dòng)也會(huì)越來(lái)?越精彩!?教壇枝繁葉?茂,風(fēng)景這?邊獨(dú)好。我?們深信,在?未來(lái)的日子?里,我們的?綜合實(shí)踐活?動(dòng)一定會(huì)綠?蔭滿地,前?程似錦!?綜合實(shí)踐活?動(dòng)總結(jié)范文?篇五:在?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的?親切關(guān)懷和?大力支持下?,我作為今?年參加教育?工作的新手?,有幸參加?了這次省里?___的綜?合實(shí)踐活動(dòng)?的觀摩學(xué)習(xí)?。在此,我?代表新到崗?教師對(duì)學(xué)校?表示深深的?感謝???樂(lè)的時(shí)光總?是彌足珍貴?的,而短暫?的經(jīng)歷總是?耐人尋味的?。通過(guò)這幾?天的學(xué)習(xí),?我懂得了很?多,對(duì)綜合?實(shí)踐課也有?了新的認(rèn)識(shí)?和理解。?綜合實(shí)踐課?是一門(mén)基于?學(xué)生的直接?經(jīng)驗(yàn),緊密?貼近學(xué)生自?身生活與社?會(huì)生活,理?論上由學(xué)生?自主實(shí)踐和?探索,體現(xiàn)?對(duì)知識(shí)綜合?運(yùn)用的全新?課程,它超?越課本,超?越封閉的課?堂,走向自?然,面向社?會(huì)的一門(mén)科?學(xué)。它培養(yǎng)?學(xué)生適應(yīng)社?會(huì)的能力,?讓我們?cè)趯?shí)?踐中了解社?會(huì),在實(shí)踐?中學(xué)到很多?書(shū)本以外的?知識(shí)。這對(duì)?我們老師來(lái)?講也是一種?全新的體會(huì)?,也是一種?全新的考驗(yàn)?和挑戰(zhàn)。?各個(gè)參賽的?學(xué)校在綜合?實(shí)踐課程上?選材設(shè)計(jì)領(lǐng)?域?qū)拸V,有?與生活密切?相關(guān)的《食?品包裝表示?調(diào)查》、《?我們身邊的?垃圾食品-?--開(kāi)題課?》、《舌尖?上的浪費(fèi)》?等,有推廣?家鄉(xiāng)特產(chǎn)的?《走進(jìn)家鄉(xiāng)?特產(chǎn)?-羅田甜柿?》、《吳山?石材開(kāi)發(fā)的?利與弊》、?《荊城風(fēng)采?,楚地流芳?》,有與課?本知識(shí)__?_融合的《?紙柱稱(chēng)重》?《我與廉潔?同行》等,?還有陶冶學(xué)?生情操的《?發(fā)現(xiàn)身邊的?美》、《獻(xiàn)?給母親的歌?》等。在內(nèi)?容上也是豐?富多彩,形?式上各式各?樣,學(xué)生在?課堂上學(xué)的?輕松,玩的?愉快,而我?們聽(tīng)課的老?師也陶醉其?中,受益匪?淺。我最深?的體會(huì)主要?有以下幾點(diǎn)?:首先,?選擇一個(gè)合?適的話題是?一節(jié)課取得?成功的首要?條件。在這?么多課程中?,我個(gè)人最?喜歡的就是?黃岡浠水縣?洗馬初中毛?晶晶老師講?的《獻(xiàn)給母?親的歌》。?從她站上講?臺(tái),用深情?的話語(yǔ)講述?她所在的學(xué)?校,學(xué)校里?的留守兒童?,他們一年?只能見(jiàn)爸爸?媽媽兩次???我就已經(jīng)?熱淚盈眶了?,因?yàn)槲蚁?到我的學(xué)生?們,他們又?何嘗不是呢??而通過(guò)學(xué)?校___的?“訪萬(wàn)家”?活動(dòng)讓我對(duì)?我的學(xué)生們?,有了更加?深刻的認(rèn)識(shí)?。他們中間?有的人或許?在學(xué)校差生?,但是在家?卻懂事的讓?你心疼。盡?管這樣,他?們有的父母?卻因?yàn)楦鞣N?原因拋棄或?離開(kāi)了他們?。當(dāng)看到臺(tái)?上的老師不?顧身懷六甲?的身體,在?臺(tái)上翩翩起?舞的時(shí)候,?眼淚再也忍?不住了,像?斷了線的珠?子浸濕了本?子。在音樂(lè)?停止的時(shí)候?,全場(chǎng)響起?了熱烈的掌?聲,那是送?給作為準(zhǔn)媽?媽的老師的?,也是送給?全天下所有?母親的。老?師對(duì)母親的?愛(ài),對(duì)學(xué)生?的殷殷希望?也感染了全?班的學(xué)生,?之后他們也?使出渾身解?數(shù),用自己?的方式傳遞?對(duì)母親的愛(ài)?。有詩(shī)朗誦?、唱歌、書(shū)?信、手工作?品、舞蹈等?。學(xué)生們的?多才多藝也?讓我們所有?的老師大飽?眼福。還有?2堂關(guān)于美?食的課程《?走進(jìn)家鄉(xiāng)的?特產(chǎn)?羅田甜柿》?《發(fā)現(xiàn)身邊?的每》的課?也讓我印象?深刻。在家?鄉(xiāng)特產(chǎn)這一?課上,羅田?的老師還讓?我們現(xiàn)場(chǎng)品?嘗了甜柿,?真是既飽了?眼福有飽了?口福。一?個(gè)老師講了?一堂《與廉?潔同行》從?教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)?計(jì)上,應(yīng)該?是一堂很有?意思的課,?可是整堂課?聽(tīng)下來(lái),卻?覺(jué)得死氣沉?沉,學(xué)生都?是照著老師?給的廉潔故?事背故事,?而不是生動(dòng)?、傳神的講?故事。所以?給人的感覺(jué)?很沉悶,就?像在上一堂?政治課一樣?。通過(guò)這?幾堂課,讓?我體會(huì)到興?趣是最好的?老師這句話?的深刻含義?。選擇學(xué)生?感興趣的素?材可以使學(xué)?生在最短的?時(shí)間里融入?到學(xué)習(xí)的氛?圍中,達(dá)到?最佳的狀態(tài)?,創(chuàng)造最好?的效果。還?為學(xué)生創(chuàng)造?自我表現(xiàn)的?機(jī)會(huì),讓學(xué)?生在玩中學(xué)?,學(xué)的輕松?,玩的愉快?,讓他們感?受到學(xué)習(xí)原?來(lái)是這么快?樂(lè)的事情,?享受學(xué)習(xí)帶?來(lái)的無(wú)窮樂(lè)?趣。還發(fā)展?了學(xué)生的創(chuàng)?新能力,實(shí)?踐能力以及?良好的個(gè)人?能力,以及?體會(huì)團(tuán)隊(duì)合?作的重要性?。(范本)?其次,還?讓我對(duì)15?+30這個(gè)?教學(xué)模式有?了更深刻的?理解。在綜?合實(shí)踐課上?,教師不再?是傳道授業(yè)?者,而是促?進(jìn)者;學(xué)生?也不再是被?動(dòng)的接受者?,而成為了?課堂的主人?。在所有的?綜合實(shí)踐活?動(dòng)中,學(xué)生?的主體地位?得以彰顯。?他們的個(gè)性?、才能得到?充分的發(fā)揮?。同時(shí)讓我?再次認(rèn)清小?組合作的重?要性。(范?本)《紙柱?承重》這一?實(shí)踐活動(dòng)的?開(kāi)展,小組?的作用更為?明顯。如果?沒(méi)有小組成?員的分工協(xié)?作,共同努?力,怎么能?做出各種各?樣的紙柱,?如何得出各?種條件下,?紙柱所能承?受的重量呢??我們每個(gè)?人都不是獨(dú)?立存在的,?在任何時(shí)候?都需要與他?人合作。任?何一項(xiàng)活動(dòng)?的展開(kāi),都?不離不開(kāi)團(tuán)?隊(duì)。雖然,?在我的課堂?上也在推行?學(xué)生為主體?,小組合作?探究的教育?模式,但是?很多時(shí)候都?是停留在形?式上,覺(jué)得?只要讓學(xué)生?湊在一起討?論了,就是?合作了、探?究了。通過(guò)?今天的學(xué)習(xí)?,讓我深刻?檢討自己:?要給學(xué)生足?夠的展示空?間,做一個(gè)?善挖掘?qū)W生?潛能的老師?,而不是一?個(gè)保姆式的?老師。第?三,一個(gè)活?動(dòng)的成功,?其___者?也是功不可?沒(méi)的。這就?凸顯了教師?的重要性,?雖然我們不?再扮演傳道?授業(yè)的角色?,但是從主?題的確立、?方案的制定?、學(xué)生的分?組,查找資?料以及從中?的協(xié)調(diào),到?最后的成果?展示,教師?的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?顯得尤為重?要。這就要?求我們教師?要不斷的學(xué)?習(xí)各方面的?知識(shí),充實(shí)?自己。讓學(xué)?生收獲更豐?富的知識(shí),?同時(shí)我們自?身也得到提?高。第四?,通過(guò)這幾?天的學(xué)習(xí)讓?我看到了綜?合實(shí)踐的重?要意義。學(xué)?生在活動(dòng)中?得到了綜合?能力的培養(yǎng)?,如搜集整?理能力,探?索求知能力?,團(tuán)結(jié)互助?能力,語(yǔ)言?表達(dá)能力,?與人交往交?流能力,寫(xiě)?作能力,親?近大自然的?能力。老?師在此活動(dòng)?中,大家一?致認(rèn)為自己?最大的收獲?是重新認(rèn)識(shí)?了學(xué)生。除?了各種能力?有了提高外?,還了解到?了學(xué)生的許?多心聲,以?有利于以為?的教學(xué)。更?總結(jié)了許多?寶貴的經(jīng)驗(yàn)?。在我們?偏遠(yuǎn)的農(nóng)村?,教育基礎(chǔ)?薄弱,思想?比較落后,?教學(xué)條件差?,這樣的活?動(dòng)少之又少?。學(xué)生學(xué)習(xí)?的知識(shí)僅限?于課本。因?此我們更應(yīng)?多開(kāi)展類(lèi)似?的活動(dòng),增?長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)?識(shí),開(kāi)闊他?們的視野,?提高創(chuàng)新能?力和實(shí)踐能?力。在今后?的教學(xué)工作?中,我也會(huì)?認(rèn)真的尋找?適合學(xué)生、?學(xué)生感興趣?的主題,開(kāi)?展綜合實(shí)踐?活動(dòng),上好?綜合實(shí)踐活?動(dòng)課程,不?辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)?的期望。?綜合實(shí)踐活?動(dòng)總結(jié)范文?篇六:1?、綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程的?設(shè)計(jì)和實(shí)施?,要符合其?實(shí)踐性、開(kāi)?放性、生成?性、自主性?和綜合性等?基本特點(diǎn)。?(1)實(shí)?踐性綜合?實(shí)踐活動(dòng)具?有實(shí)踐性。?綜合實(shí)踐活?動(dòng)以學(xué)生的?現(xiàn)實(shí)生活和?社會(huì)實(shí)踐為?基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與?利用課程資?源,而非在?學(xué)科知識(shí)的?邏輯序列中?構(gòu)建課程和?實(shí)施課程。?綜合實(shí)踐活?動(dòng)以活動(dòng)為?主要形式,?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的?親身經(jīng)歷,?要求學(xué)生積?極參與到各?項(xiàng)活動(dòng)中去?,在“做”?、“考察”?、“實(shí)驗(yàn)”?、“探究”?等一系列的?活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)?和解決問(wèn)題?、體驗(yàn)和感?受生活,發(fā)?展實(shí)踐能力?和創(chuàng)新能力?。綜合實(shí)?踐活動(dòng)體現(xiàn)?學(xué)生活動(dòng)的?自主性、實(shí)?踐性,引導(dǎo)?學(xué)生開(kāi)展豐?富多樣的實(shí)?踐性學(xué)習(xí)活?動(dòng),幫助學(xué)?生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)?、學(xué)會(huì)探究?,學(xué)會(huì)實(shí)踐?,超越單一?的書(shū)本知識(shí)?的學(xué)習(xí),引?導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)?地把直接經(jīng)?驗(yàn)學(xué)習(xí)和間?接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)?相結(jié)合。?與綜合實(shí)踐?活動(dòng)相適應(yīng)?的基本學(xué)習(xí)?方式是實(shí)踐?性學(xué)習(xí)。綜?合實(shí)踐活動(dòng)?強(qiáng)調(diào)學(xué)生通?過(guò)探究性學(xué)?習(xí)、社會(huì)參?與性學(xué)習(xí)、?體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?和操作性學(xué)?習(xí)等多種實(shí)?踐性學(xué)習(xí)活?動(dòng),對(duì)課堂?教學(xué)空間和?教材加以拓?展,改變學(xué)?生在教育中?的學(xué)習(xí)方式?和生活方式?,把學(xué)生的?探究發(fā)現(xiàn)、?大膽質(zhì)疑、?調(diào)查研究、?實(shí)驗(yàn)論證、?合作交流、?社會(huì)參與、?社區(qū)服務(wù)以?及勞動(dòng)和技?術(shù)實(shí)踐等作?為重要的發(fā)?展性教育活?動(dòng)。與各?門(mén)學(xué)科課程?相比較,綜?合實(shí)踐活動(dòng)?的實(shí)踐性學(xué)?習(xí)活動(dòng)方式?不是以掌握?系統(tǒng)化的書(shū)?本知識(shí)為主?要目的,而?是以發(fā)展創(chuàng)?新精神、實(shí)?踐能力為主?要目的。在?學(xué)科課程中?,練習(xí)、操?作,甚至實(shí)?踐,都難以?真正超越特?定的學(xué)科固?有的知識(shí)體?系,都在一?定程度上是?為了學(xué)生更?好地理解和?把握學(xué)科課?程的知識(shí),?形成基本技?能。但綜合?實(shí)踐活動(dòng)的?實(shí)踐性學(xué)習(xí)?是為了密切?學(xué)生與生活?的聯(lián)系、學(xué)?生與社會(huì)的?聯(lián)系,發(fā)展?學(xué)生的綜合?實(shí)踐能力本?身。(2?)開(kāi)放性?綜合實(shí)踐活?動(dòng)是一個(gè)開(kāi)?放的課程領(lǐng)?域,它具有?開(kāi)放性。綜?合實(shí)踐活動(dòng)?面向每一個(gè)?學(xué)生的個(gè)性?發(fā)展,尊重?每一個(gè)學(xué)生?發(fā)展的特殊?需要,其課?程目標(biāo)、課?程內(nèi)容、活?動(dòng)方式等方?面都具有開(kāi)?放性特點(diǎn)。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)考慮中?小學(xué)生的現(xiàn)?實(shí)生活的需?要和社會(huì)需?要,立足于?時(shí)代對(duì)中小?學(xué)生素質(zhì)發(fā)?展的挑戰(zhàn)和?需要,以促?進(jìn)學(xué)生個(gè)性?發(fā)展為總的?目的。綜合?實(shí)踐活動(dòng)的?目標(biāo)具有強(qiáng)?烈的針對(duì)性?,它針對(duì)于?學(xué)生的現(xiàn)實(shí)?生活需要,?針對(duì)于中小?學(xué)生的個(gè)性?差異,滿足?他們?nèi)谌胝?個(gè)社會(huì)生活?領(lǐng)域的綜合?實(shí)踐能力需?要。在內(nèi)?容上,綜合?實(shí)踐活動(dòng)面?向?qū)W生的整?個(gè)生活世界?,它隨著學(xué)?生生活的變?化而變化,?其課程內(nèi)容?具有開(kāi)放性?。盡管新課?程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定?綜合實(shí)踐活?動(dòng)的內(nèi)容包?括研究性學(xué)?習(xí)、社區(qū)服?務(wù)于社會(huì)實(shí)?踐、勞動(dòng)與?技術(shù)教育三?大領(lǐng)域,但?對(duì)不同的地?區(qū)、不同的?學(xué)校、不同?的班級(jí)和不?同的學(xué)生而?言,其具體?的活動(dòng)內(nèi)容?是多種多樣?的,活動(dòng)的?具體主題是?開(kāi)放的,它?因中小學(xué)生?所處的社區(qū)?背景、自然?資源,以及?學(xué)生現(xiàn)實(shí)生?活的需要和?問(wèn)題的不同?而不同。只?要是與學(xué)生?的現(xiàn)實(shí)生活?相關(guān)聯(lián),只?要是學(xué)生自?主地提出或?自主選擇的?活動(dòng)主題,?都可以作為?學(xué)生進(jìn)行綜?合實(shí)踐活動(dòng)?的內(nèi)容。這?種在內(nèi)容上?的開(kāi)放性特?點(diǎn),是其它?任何課程的?內(nèi)容所不具?備的。綜?合實(shí)踐活動(dòng)?___學(xué)生?在活動(dòng)過(guò)程?中所產(chǎn)生的?豐富多彩的?學(xué)習(xí)體驗(yàn)和?個(gè)性化的創(chuàng)?造性表現(xiàn),?其活動(dòng)過(guò)程?與結(jié)果均具?有開(kāi)放性。?在學(xué)習(xí)活動(dòng)?方式和活動(dòng)?過(guò)程上,學(xué)?生可以根據(jù)?現(xiàn)有的課程?資源、自身?已有的經(jīng)驗(yàn)?,采取不同?的方式。課?題研究性學(xué)?習(xí)、社會(huì)參?與性學(xué)習(xí)、?體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?和實(shí)踐性學(xué)?習(xí)等都是綜?合實(shí)踐活動(dòng)?的基本學(xué)習(xí)?方式,而調(diào)?查、訪問(wèn)、?考察、實(shí)驗(yàn)?、制作、勞?動(dòng)、服務(wù)等?都是綜合實(shí)?踐活動(dòng)中基?本的活動(dòng)。?這些活動(dòng)方?式和活動(dòng)過(guò)?程也是因人?而異,因情?境而異,因?任務(wù)而異的?。綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程的?實(shí)施并不強(qiáng)?求學(xué)生固定?地采取哪種?活動(dòng)方式和?活動(dòng)過(guò)程。?通過(guò)這種開(kāi)?放的活動(dòng)過(guò)?程,鼓勵(lì)學(xué)?生親身體驗(yàn)?,發(fā)展創(chuàng)新?精神。(?3)生成性?綜合實(shí)踐?活動(dòng)具有生?成性。這是?由綜合實(shí)踐?活動(dòng)的過(guò)程?取向和該課?程的開(kāi)發(fā)所?決定的。由?于綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程的?實(shí)施過(guò)程強(qiáng)?調(diào)學(xué)生親身?經(jīng)歷,并獲?得實(shí)際的發(fā)?展性的體驗(yàn)?,因而,綜?合實(shí)踐活動(dòng)?的課程價(jià)值?就是在該課?程的實(shí)施過(guò)?程之中。學(xué)?生參與了活?動(dòng)過(guò)程本身?,也就在過(guò)?程中獲得逐?步的發(fā)展,?并且學(xué)生通?過(guò)對(duì)過(guò)程中?的體驗(yàn)進(jìn)行?反思,有利?于覺(jué)醒他們?的自我意識(shí)?和能力。如?果學(xué)生游離?于活動(dòng)過(guò)程?,那么學(xué)生?的創(chuàng)新精神?、探究能力?、社會(huì)責(zé)任?感,以及綜?合實(shí)踐能力?是難以通過(guò)?綜合實(shí)踐活?動(dòng)發(fā)展起來(lái)?的。因此,?綜合實(shí)踐活?動(dòng)的課程價(jià)?值就在于學(xué)?生在活動(dòng)過(guò)?程中不斷地?形成良好的?行為意識(shí)、?情感、態(tài)度?和價(jià)值觀,?并不斷地建?構(gòu)自我的整?個(gè)精神世界?,發(fā)展實(shí)踐?能力;學(xué)生?參與綜合實(shí)?踐活動(dòng)的過(guò)?程,就是學(xué)?生自我生成?的過(guò)程,是?綜合實(shí)踐活?動(dòng)的課程價(jià)?值動(dòng)態(tài)(范?本)體現(xiàn)的?過(guò)程。如果?說(shuō)在學(xué)科課?程中某些知?識(shí)與技能、?情感和態(tài)度?,以及價(jià)值?觀還可以通?過(guò)告訴的方?式傳遞給學(xué)?生,那么在?綜合實(shí)踐活?動(dòng)課程中,?知識(shí)與技能?、過(guò)程與方?法、以及情?感態(tài)度和價(jià)?值觀則是不?能以“告訴?”的方式來(lái)?傳遞的,它?必須要求學(xué)?生在活動(dòng)過(guò)?程中親歷和?體驗(yàn),才能?不斷地生成?。重視實(shí)際?的過(guò)程,也?就是重視學(xué)?生在活動(dòng)過(guò)?程中可的自?我生成和建?構(gòu)。這也是?綜合實(shí)踐活?動(dòng)課程在新?一輪基礎(chǔ)教?育課程改革?中所發(fā)揮的?獨(dú)特價(jià)值。?從綜合實(shí)?踐活動(dòng)課程?的設(shè)計(jì)和實(shí)?施來(lái)看,綜?合實(shí)踐活動(dòng)?成為一種對(duì)?學(xué)生發(fā)展具?有價(jià)值的課?程,本身就?是不斷生成?的,是教師?和學(xué)生一道?創(chuàng)生的課程?。該課程的?形成過(guò)程是?動(dòng)態(tài)(范本?)生成的。?每一個(gè)班級(jí)?、每一所學(xué)?校都有對(duì)綜?合實(shí)踐活動(dòng)?的整體規(guī)劃?,每一個(gè)活?動(dòng)開(kāi)始之前?都有對(duì)活動(dòng)?的周密設(shè)計(jì)?,這是綜合?實(shí)踐活動(dòng)計(jì)?劃性的一面?。但是,綜?合實(shí)踐活動(dòng)?的本質(zhì)特性?卻是生成性?,這意味著?每一個(gè)活動(dòng)?都是一個(gè)有?機(jī)整體,而?非根據(jù)預(yù)定?模式的機(jī)械?裝配過(guò)程。?綜合實(shí)踐活?動(dòng)的主題、?活動(dòng)方式、?活動(dòng)過(guò)程,?都是學(xué)生在?教師的指導(dǎo)?下,從他們?的現(xiàn)實(shí)生活?情景中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題,提出?活動(dòng)的主題?,從而自主?確定或選擇?的。在活動(dòng)?的展開(kāi)過(guò)程?中,學(xué)生又?從他所能接?觸的情境和?資源中收集?解決問(wèn)題的?資料,并自?主地制定活?動(dòng)方案或活?動(dòng)計(jì)劃。正?是在自主制?定活動(dòng)方案?的過(guò)程中,?學(xué)生獲得了?實(shí)際的體驗(yàn)?和發(fā)展。新?的主題不斷?生成,興趣?盎然的過(guò)程?,學(xué)生在其?中對(duì)自然、?對(duì)社會(huì)、對(duì)?自我的認(rèn)識(shí)?不斷深化,?體驗(yàn)不斷豐?富,這是綜?合實(shí)踐活動(dòng)?生成性的集?中表現(xiàn)。對(duì)?綜合實(shí)踐活?動(dòng)的整體規(guī)?劃和周密設(shè)?計(jì)不是限制?其生成性,?而是為了使?其生成性發(fā)?揮得更具有?方向感、更?富有成效。?因而,在綜?合實(shí)踐活動(dòng)?課程的設(shè)計(jì)?和實(shí)施中,?要充分發(fā)揮?學(xué)生和教師?的主體性,?促進(jìn)學(xué)生綜?合素養(yǎng)的動(dòng)?態(tài)(范本)?生成和發(fā)展?。(4)?自主性綜?合實(shí)踐活動(dòng)?充分尊重學(xué)?生的興趣、?愛(ài)好,為學(xué)?生的自主性?的充分發(fā)揮?開(kāi)辟了廣闊?的空間。他?們自己選擇?學(xué)習(xí)的目標(biāo)?、內(nèi)容及方?式及指導(dǎo)教?師,自己決?定活動(dòng)方案?和活動(dòng)結(jié)果?呈現(xiàn)的形式?,指導(dǎo)教師?只對(duì)其進(jìn)行?必要的指導(dǎo)?,不包攬學(xué)?生的工作。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)開(kāi)放的?活動(dòng)領(lǐng)域或?活動(dòng)內(nèi)容、?開(kāi)放的活動(dòng)?方式和活動(dòng)?過(guò)程,為發(fā)?揮學(xué)生學(xué)習(xí)?的自主性創(chuàng)?造了條件。?(5)綜?合性校本?課程的開(kāi)設(shè)?目標(biāo)及內(nèi)容?和形式之間?應(yīng)有機(jī)結(jié)合?,以求最大?限度的開(kāi)發(fā)?利用學(xué)校的?教育資源。?因此將學(xué)生?臵于真實(shí)的?生活情境中?,調(diào)動(dòng)學(xué)生?多種器官協(xié)?同參與,促?進(jìn)各種素質(zhì)?的和諧發(fā)展?。首先活動(dòng)?目標(biāo)的綜合?,不僅有社?會(huì)意識(shí)、科?學(xué)精神等情?感目標(biāo),也?有搜集信息?、處理問(wèn)題?等能力目標(biāo)?,還有各種?知識(shí)性目標(biāo)?;其次,活?動(dòng)內(nèi)容綜合?,圍繞活動(dòng)?主題,包含?社會(huì)、環(huán)境?、自然、農(nóng)?業(yè)、科技等?各種知識(shí);?再次,活動(dòng)?方式也是綜?合的。根據(jù)?主題需要,?采用參觀、?調(diào)查、討論?、設(shè)計(jì)等多?
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