第精選桂林山水教案4篇桂林山水教案篇1

一、教學目標

1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

二、教學過程：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。

三、教學重點：

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學準備：

多媒體教學軟件一個。

第一課時

一、教學內(nèi)容

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

二、教學過程：

預習探究

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片?？磮D，激發(fā)學生對自然美景的向望。

1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人?。孔屇愫孟笞呷胂删骋话?。）

3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（三）合作交流

（一）全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（二）師生討論后小結：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”

第二課時

桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜?。。?）漓江的水真清?。。?）漓江的水真綠啊?。?/p>

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜??！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜??！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜??；漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊。）

1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜??！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

2.談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑谩?/p>

▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學生2：漓江的水真明凈??！明凈得像……

▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3.圖象創(chuàng)設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）

2.準備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊?。?）桂林的山真秀?。。?）桂林的山真險?。

6.創(chuàng)設情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精

桂林山水教案篇2

教學目的：

1、運用自制CAI課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總—分—總”的寫作方法。

教學重點：

1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

教學難點：

1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

教具準備：

自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。

教學過程：

一、引入課題，激發(fā)學習興趣

出示課件：播放一些風景勝地的圖片，(紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的.三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好?(好)請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么?給你留下什么印象?

(出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣。)

二、看圖、欣賞、理解、學文。

(采取變序法教學)

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

1、學習第二自然段

(1)初讀，整體感知

自讀課文，學生質(zhì)疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。

(2)觀察，以說代讀

運用CAI課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

(3)精讀，理解重點

勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁?這樣寫有什么好處?

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

(4)深讀，相互交流

討論：如果我們把這句話改一改，好不好?為什么?

出示課件：比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。)自讀句子，交流所得。

(5)品讀，充分感悟

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)

真美呀!別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的?

本段小結：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結學法，學習第三自然段

剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：

第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)

出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么?

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)

3、學習第四自然段

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。

師范讀，生思考：這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?

4、學習第一自然段

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”?

三、小結，回歸整體

學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描寫的?

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總——分——總”的結構，把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發(fā)散思維

今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。(交流學習)

五、說話練習：

桂林山水非常美，我最喜歡()，因為()。我真想()。

結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

板書：

2、桂林山水

林間奇靜

觀綠秀清

光樹險綠

畫映槳繞

中紅聲山

游花柔流

桂林山水教案篇3

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美詞句，有感情朗讀、背誦課文。

2．了解作者的語言表達特點。

3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：理解課文內(nèi)容，學習作者的表達方法。

教學難點：學習作者的表達方法。

教學準備：有關桂林山水的風光圖片

教學過程：第二課時

一、談話導入

師：同學們，我們已經(jīng)積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。）人們都說：桂林山水甲天下?，F(xiàn)在讓我們蕩舟漓江，仔細觀賞桂林山水（板書：桂林山水）

二、品讀感悟暢游山水

師：在上節(jié)課的閱讀中，很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。

（一）觀賞漓江的水

師：我們先來觀賞漓江的水（板書：漓江水）。播放漓江水的風光片。談談漓江水給你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。

師：同學們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學們自由讀課文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特點？（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點的風光片。

師：同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么關聯(lián)詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。）

師：其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？

師：如果把靜、清、綠這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）

師：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜?。±旖乃媲灏。±旖乃婢G?。。?/p>

師：這樣寫，語氣是加強了，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？誰來讀一讀？

師：在感嘆句的后面補充說明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動，那是一種怎樣的意境？我們瞇著眼，看著圖畫想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見漓江的水在流動嗎？（看不到，好靜啊?。熥x生跟讀。

師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。

師：現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠啊！書上打了個什么比方？翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（無瑕瑕指玉石上的斑點。）看得出同學們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風姿。師讀前半句，女生讀后半句。

師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動，美得具體，美得形象。為什么會有這種效果嗎？（表達方法上：作者恰當運用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當?shù)呐疟茸x起來語氣更加強烈。請女同學讀第一分句，男同學讀第二分句，齊讀第三分句。

師：讀了這段話，我覺得作者已經(jīng)把漓江的水勾畫得淋漓盡致了，為什么還要說我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水？

師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧靜柔和。都無法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話？作者先說沒見過漓江這樣的水，然后抓住特點具體介紹，在今后的習作中，我們也可以這樣布局謀篇，請同學們齊讀第二段。

師：學了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書：三個真）

（二）觀賞桂林的山

師：桂林的水美，山更美，請同學們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些特點，還有哪些疑問？（板書：桂林山）桂林的山有什么特點？（板書：奇、秀、險）

師：桂林山的特點，課文是怎樣寫的？（運用排比句和一連串的比喻像老人，像巨象，像駱駝寫出山的奇）還會像什么？隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。

師：你們看桂林的山，姿態(tài)各不相同，變化很多這就叫形態(tài)萬千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬千，奇特的山峰，分開排列叫什么？（奇峰羅列）。奇峰羅列，各不相同，好像從地上拔起來，就叫拔地而起。作者從山形實現(xiàn)了奇。請女同學看圖片，男生齊讀這一分句。

師：可愛的男同學?。∧銈兲瞬黄?，都把文字讀活了，一個個文字仿佛一個個跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個特點的？讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現(xiàn)山的秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說危峰兀立這個危是什么意思？是危險的危嗎？字典里有三種解釋，選擇哪一種恰當？1、不安全；2、損害；3、高的，陡的。

師：這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起，這就叫怪石嶙峋。面對這樣險峻的山峰，不用說零距離接觸，就是老遠望著它也會叫人心驚肉跳。你能讀出那份險嗎？

師：關于山這段還有哪句話沒有談到？我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀奇、險句子，女生讀秀句子。

師：這真是好奇好秀好險桂林山哪！（板書三個好）

三）山水合一景色宜人

師：游覽了桂林的山，難道你不想說點什么嗎？（讓你感覺到像是走進了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上，人在畫中游。）

師：你與作者產(chǎn)生了共鳴，同時也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會作者那強烈的感受。

師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫山、水、云霧、竹筏。（師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險桂林山勾出框)這是什么?(對聯(lián))缺什么?(橫批),橫批一般幾個字(四個)展示你的文采的機會到了,添橫批。

師：現(xiàn)在什么都在改革,咱們對橫批也進行一次改革，幾個字都可以。

師：桂林是聞名遐邇，令人神往的游覽勝地,老師準備了一組圖片,請同學們領略它的獨特風韻。你能不能用一句話表達你此時的心情，就一句話，發(fā)自肺俯的?。?、桂林山水，真是人間仙境??！2、桂林山水，風景如畫。3、?。★L景秀麗的桂林，我愛你！4、的確是桂林山水甲天下！5、桂林風景秀麗，氣候宜人，我多想永遠與