四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文教學(xué)論文是老師教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的講，就是老師將平常教學(xué)中的一些經(jīng)歷或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。教學(xué)論文自由發(fā)揮性較強(qiáng)。其質(zhì)量高低，學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，主要體如今創(chuàng)新上。即其論點(diǎn)能否為本課題提供了有價(jià)值的理論認(rèn)識(shí)，為新的教學(xué)研究課題及其研究經(jīng)過(guò)提供出新觀點(diǎn)、新材料和新方法；能否為深化新課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)起著推動(dòng)作用。到達(dá)了這一目的，也就是實(shí)現(xiàn)了一篇教學(xué)論文的價(jià)值。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文1一、心投入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氣氛全這節(jié)課，我始終不忘運(yùn)用充滿激情的鼓勵(lì)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)生朗讀經(jīng)過(guò)中，不時(shí)安排“想讀的，你就讀吧〞、“讀得很好，聽(tīng)得出你是將本人的感受讀出來(lái)了〞、“聽(tīng)你的朗讀幾乎是一種享受〞、“你聽(tīng)得真仔細(xì)，會(huì)聽(tīng)是會(huì)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)〞、“別急，再想想〞、“同學(xué)們，咱們?yōu)樗影褎艃酣暤鹊龋@些鼓勵(lì)語(yǔ)的使用，使學(xué)生有了自自信心，決定了課堂教學(xué)的“開(kāi)放〞，決定了學(xué)生積極思維，大膽想像以及聲情并茂地朗讀。二、讀中感悟，加強(qiáng)了讀書(shū)方法的指導(dǎo)新語(yǔ)文教學(xué)大綱，加大了學(xué)生的閱讀量，淡化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中遭到情感熏陶。如：在指導(dǎo)朗讀——他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊：“同志們!用石頭砸!〞這句時(shí)，學(xué)生在讀不到位的情況下，我注意將學(xué)生引入情境“同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶掠，無(wú)惡不作的敵人正攀著石壁向我們這里爬上來(lái)，如今你就是班長(zhǎng)馬寶玉，面對(duì)此情此景你怎樣表達(dá)你的情感?各自讀一讀。〞這樣一來(lái)，學(xué)生的內(nèi)心與當(dāng)時(shí)的情境相通，讀出了輕重緩急，做到了委婉處還它個(gè)委婉，激昂處還它個(gè)激昂。十分是學(xué)生通過(guò)讀“同志們!用石頭砸!〞所表達(dá)出的不同的感受。有的學(xué)生這樣讀：“同志們!用石頭砸!〞這位學(xué)生所體會(huì)到的是，戰(zhàn)士們沒(méi)有子彈了，但五位戰(zhàn)士在班長(zhǎng)馬寶玉的帶動(dòng)下，拿起石頭做武器，表現(xiàn)出五壯士誓與敵人血戰(zhàn)到底的革命氣節(jié)。有的學(xué)生這樣讀：“同志們!用石頭砸!〞這位學(xué)生所體會(huì)到的是，表達(dá)出馬寶玉對(duì)敵人恨到了極點(diǎn)，石頭向雹子一樣向敵人的頭上砸去，同樣表現(xiàn)出五壯士對(duì)敵人的恨。這節(jié)課我結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，即：“結(jié)合重點(diǎn)句概括中心〞。不但注重指導(dǎo)朗讀，而且還教給了學(xué)生“初讀想象畫(huà)面——品讀體會(huì)感情〞的讀書(shū)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新大綱“以人為本，著眼將來(lái)〞的精神。三、在教學(xué)生理解文中不懂得詞語(yǔ)時(shí)，注重了學(xué)生自悟在教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)講解釋的死方法，只要學(xué)生心理感覺(jué)到就表明學(xué)生已理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如理解“屹立〞一詞，我捉住機(jī)會(huì)將課本中的插圖打在屏幕上，“同學(xué)們，結(jié)合插圖中五壯士的形象，你感遭到了什么?你能不能用本人的話講一講‘屹立’一詞的意思?〞學(xué)生有的講:：“屹立，就是堅(jiān)定不動(dòng)搖的意思〞。有的講“殺身成仁的舉動(dòng)〞……總之，這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新大綱的精神，貫穿以學(xué)生為主體的“人本位〞的思想，一篇課文學(xué)后，使學(xué)生留住了語(yǔ)言、留住了形象、留住了情感。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文2本堂課我以祖母愛(ài)蓮，剪蓮兩條主線，讓學(xué)生感受祖母為人善良、關(guān)愛(ài)別人的高尚品質(zhì)。課堂中讓學(xué)生從詞中，從句中體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜歡，老師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，從一次次深情并茂的朗讀中體會(huì)到祖母對(duì)蓮葉的這份愛(ài)。進(jìn)而讓學(xué)生從句中看祖母的動(dòng)作、語(yǔ)言，想像祖母剪蓮時(shí)的心情。一、在閱讀的經(jīng)過(guò)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法。祖母為人善良、關(guān)愛(ài)別人的高尚品質(zhì)，是通過(guò)祖母種植荷花、剪送荷葉經(jīng)過(guò)中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生捉住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì)，探尋捉住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，在理解感悟語(yǔ)言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者捉住什么來(lái)寫(xiě)及這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)而使學(xué)生明白寫(xiě)人能夠從哪些方面寫(xiě)，如何寫(xiě)。二、讀中悟情，領(lǐng)悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不會(huì)例外，這是一篇體現(xiàn)人與人之間真情的好文章，因而，在朗讀教學(xué)中，我們應(yīng)該順應(yīng)這一規(guī)律，通太多種手段把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境〞，讀出情感，理解課文內(nèi)容便是輕而易舉的事。教學(xué)中我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去評(píng)讀，讓學(xué)生邊讀邊評(píng)價(jià)，邊理解詞句的意思。學(xué)生對(duì)祖母關(guān)心別人的情感很自然的流露出來(lái)了，精神世界也頓時(shí)高尚了起來(lái)。三、引導(dǎo)用段意合并法來(lái)概括文章的中心。概括能力是一項(xiàng)重要的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生初步概括感悟文章主要內(nèi)容的能力，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，初步感悟一篇簡(jiǎn)單的文章主要內(nèi)容不是件很難的事，但面對(duì)越來(lái)越繁瑣的文章大意，卻顯得束手無(wú)策。面對(duì)如此的生成，我及時(shí)調(diào)控本人的教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮本人的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷概括的經(jīng)過(guò)，在“怎樣才能做到簡(jiǎn)潔“上下功夫，引導(dǎo)用段意合并法來(lái)概括文章的中心，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)中習(xí)得把握文章大意的方法。先教會(huì)學(xué)生先提取關(guān)鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容，這就是我們最為常用的“段意合并法〞。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)也存在缺乏，如：教學(xué)中太過(guò)粗糙，不夠精細(xì)。在分析理解“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。〞這句話的時(shí)候，“最大的〞也該重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解祖母那么愛(ài)蓮葉，卻把本人最大的荷葉剪下來(lái)送人，體會(huì)祖母的善良、大方，讓主題得到進(jìn)一步升華，可本人卻沒(méi)有把握住機(jī)會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)再精，再深些。等待在以后的教學(xué)生活中，不斷努力，提升本人的教學(xué)水平。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文3古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。開(kāi)課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭(zhēng)著舉手背自學(xué)的古詩(shī)。有（塞上曲）（塞下曲）（塞外曲）……講實(shí)話，這些我都能背，所以，我再一次被他們感染著，打心眼里佩服他們。當(dāng)然，這與他們平常對(duì)古詩(shī)的積累是分不開(kāi)的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí)，板書(shū)（春夜喜雨）。學(xué)生適機(jī)補(bǔ)充收集到的各種資料。通過(guò)介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開(kāi)課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)“讀〞來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本〞、“以講助讀〞、“以演練讀〞，而且對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講〞，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書(shū)中考慮、在小組中討論、在班級(jí)中展示自我，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。開(kāi)課時(shí)，可以從同學(xué)們會(huì)背唱的歌曲小雨沙沙入手讓學(xué)生知道人們由于對(duì)春雨喜歡，為她寫(xiě)歌，大詩(shī)人杜甫由于也喜歡春雨，為她寫(xiě)詩(shī)了，同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭(zhēng)著想知道這首古詩(shī)的內(nèi)容，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;接著采用不同方式的讀，體會(huì)詩(shī)中的韻味。通過(guò)課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。我重在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)“讀〞來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本〞、“以講助讀〞，而且對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講〞，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x詩(shī)中考慮、在小組中討論、在班級(jí)中展示自我，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果較好!新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)新教材的人文性，那么這就需要教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合