第四部分選考內(nèi)容選做部分考點(diǎn)聚焦

2010年是第一次出現(xiàn)選做題，2011年選做題由2010年的6分增加到9分，而2012年則是增至12分。2013年湖南《考試說(shuō)明》對(duì)選做題有了明確的要求。試題也由原來(lái)的一問(wèn)增加為兩問(wèn)，呈難易梯度，第二問(wèn)極可能為探究題。2014年基本維持不變?；仡櫼幌轮暗母呖碱}，2010年是第一次出現(xiàn)選做題，考的是外國(guó)散文的個(gè)性化解讀及新聞評(píng)論；2011年考的是新聞評(píng)論和文化經(jīng)典；

2012年的湖南高考選做題來(lái)自《新聞閱讀與實(shí)踐》及《外國(guó)小說(shuō)欣賞》兩本選修教材，《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》的內(nèi)容沒(méi)有出現(xiàn)在高考試卷上。2013年來(lái)自《文章的寫作與修改》及《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》。真題回放六、選做題(12分。19、20題任選做一題)19．閱讀下面的文字，完成題目。（12分）天鵝知道自己高貴，所以很自豪。知道自己美麗，所以很自好。它仿佛故意擺出它的全部?jī)?yōu)點(diǎn)：它那樣兒就像是要博得人家贊美，引起人家注目。而事實(shí)上它也真是令人百看不厭的，不管是我們從遠(yuǎn)處看它成群地在浩瀚的煙波中，和有翅的船隊(duì)一般，自由自在地游著；或者是它應(yīng)著召喚的信號(hào)，獨(dú)自離開(kāi)船隊(duì)，游近岸旁，以種種柔和、婉轉(zhuǎn)、妍媚的動(dòng)作，顯出它的美色，施出它的嬌態(tài)，供人們仔細(xì)欣賞。

天鵝，亦稱“鵠”。鳥綱，鴨科，天鵝屬各種的通稱。如大天鵝，雄體長(zhǎng)1.5米以上，雌體較小。頸極長(zhǎng)，羽毛純白色；嘴端黑色，嘴基黃色達(dá)鼻孔前方。群棲于湖泊、沼澤地帶。主食水生植物，兼食貝類、魚蝦。飛行快速而高。分布極廣，冬季見(jiàn)于中國(guó)長(zhǎng)江以南各地，春季北遷蒙古和中國(guó)新疆、黑龍江等地繁殖。另有疣鼻天鵝，嘴紅色，基部具疣；小天鵝，體型較小，嘴短，嘴基黃色，未達(dá)鼻孔。三種天鵝均為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。（1）分別分析以上兩則材料在語(yǔ)言表達(dá)上的主要特點(diǎn)及效果。（6分）（2）發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，寫一段以“保護(hù)天鵝”為主旨的文字。不超過(guò)140字。（6分）答案要點(diǎn)提示：①第一則材料是描述性文字，主要使用了描寫、敘述等表達(dá)方式、運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，刻畫了天鵝的神態(tài)、動(dòng)作等特征，鮮明生動(dòng)，具有形象性、情感性；②第二則材料是說(shuō)明性文字，主要使用了說(shuō)明的表達(dá)方式，運(yùn)用了較多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)，介紹了天鵝的種類、特征、習(xí)性、分布等知識(shí)，平實(shí)準(zhǔn)確，具有科學(xué)性、客觀性。如考生答案不在以上要點(diǎn)內(nèi)，但言之成理，也可根據(jù)具體情況給分。

【解析】本題考查《文章寫作與修改》，出自第一章第一節(jié)〈寫作的多樣性〉課后寫作實(shí)踐第三題，“寫同一件事物，選用不同的表達(dá)方式，就會(huì)呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌”。只是把題目的對(duì)象由“教室”改為了“天鵝”而已。

答題要求：主旨緊扣“保護(hù)天鵝”，表達(dá)富有創(chuàng)意?！窘馕觥勘绢}考查創(chuàng)意寫作。注意答題要求：主旨緊扣“保護(hù)天鵝”。20．閱讀下面的文字，完成題目。（12分）中國(guó)語(yǔ)中“學(xué)”與“問(wèn)”連在一起說(shuō)，意義至為深妙。人生來(lái)有向上心，有求知欲，對(duì)于不知道的事物歡喜發(fā)疑問(wèn)。對(duì)于一種事物發(fā)生疑問(wèn)，就是對(duì)于它感興趣。既有疑問(wèn)，就想法解決它，幾經(jīng)摸索，終于得到一個(gè)答案，于是不知道的變?yōu)橹赖模^“一旦豁然貫通”，這便是學(xué)有心得。學(xué)原來(lái)離不掉問(wèn)，不會(huì)起疑問(wèn)就不會(huì)有學(xué)。許多人對(duì)于一種學(xué)問(wèn)不感覺(jué)興趣，原因就在那種學(xué)問(wèn)對(duì)于他們不成問(wèn)題，沒(méi)有什么逼得他們要求知道。但是學(xué)問(wèn)的好處正在原來(lái)有問(wèn)題的可以變成沒(méi)有問(wèn)題，原來(lái)沒(méi)有問(wèn)題的也可以變成有問(wèn)題。君子之學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)相輔而行者也，非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。賢于己者，問(wèn)焉以破其疑，所謂“就有道而正”也；不如己者，問(wèn)焉以求一得，所謂以能問(wèn)于不能，以多問(wèn)于寡也；等于己者，問(wèn)焉以資切磋，所謂交相問(wèn)難，審問(wèn)明辨之也。（1）上述材料都強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“問(wèn)”的密切關(guān)系，分別分析兩則材料中“問(wèn)”的內(nèi)涵與作用。（6分）（2）結(jié)合中國(guó)古代文化典籍中有關(guān)“學(xué)”的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。不超過(guò)140字。（6分）答案要點(diǎn)提示：①第一則材料中的“問(wèn)”指的是生發(fā)疑問(wèn)，“問(wèn)”能激發(fā)興趣、促進(jìn)探索，從而學(xué)有心得；②第二則材料中的“問(wèn)”指的是詢問(wèn)請(qǐng)教，“問(wèn)”能解決疑問(wèn)、豐富知識(shí)。如考生答案不在以上要點(diǎn)內(nèi)，但言之成理，也可根據(jù)具體情況給分。【解析】本題考查〈中國(guó)文化經(jīng)典研讀〉，結(jié)合選文分析“問(wèn)”的內(nèi)涵與作用。兩段文字對(duì)應(yīng)兩個(gè)不同內(nèi)涵，作用分析要與內(nèi)涵保持一致。答題要求：內(nèi)容緊扣“學(xué)習(xí)”論題，能夠正確征引中國(guó)古代典籍相關(guān)論述。【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，注意緊扣“學(xué)習(xí)”論題，正確征引中國(guó)古代典籍〈論語(yǔ)〉〈大學(xué)〉中的相關(guān)論述，同時(shí)要聯(lián)系自己的實(shí)際，寫出自己的感受與認(rèn)識(shí)來(lái)。真題熱身1．(2012·高考湖南卷)閱讀下面的文字，完成題目。【提示】俄國(guó)作家屠格涅夫中篇小說(shuō)《木木》描述的是：農(nóng)奴蓋拉新又聾又啞，是莊園的看門人。他愛(ài)上了洗衣女塔季雅娜，后者卻被女農(nóng)奴主指配給了一個(gè)酒鬼。在送塔季雅娜走的路上，蓋拉新?lián)旎亓艘恢恍」?，喚做木木，從此木木成了他生活的慰藉……下面是從《木木》中截取的一段文字：他從宅子里出?lái)，馬上發(fā)覺(jué)木木不見(jiàn)了；他從不記得“她”有過(guò)不在屋外等著他回來(lái)的事，于是他跑上跑下，到處去找“她”，用他自己的方法喚“她”。……他沖進(jìn)他的頂樓，又沖到干草場(chǎng)，跑到街上，這兒那兒亂跑一陣?！八眮G失了！他便回轉(zhuǎn)來(lái)向別的傭人詢問(wèn)，他做出非常失望的手勢(shì)，向他們問(wèn)起“她”來(lái)；他比著離地半俄尺的高度，又用手描出“她”的模樣?！袔讉€(gè)人的確不知道木木的下落，他們只是搖搖頭，別的人知道這回事情，就對(duì)他笑笑，算是回答了?？偣茏龀龇浅?yán)肅的神氣，在大聲教訓(xùn)馬車夫，蓋拉新便又跑出院子去了。他回來(lái)的時(shí)候，天色已經(jīng)暗了。從他那疲倦的樣子，從他那搖搖不穩(wěn)的腳步，從他那塵土滿身的衣服上看來(lái)，誰(shuí)都可以猜到他已經(jīng)跑遍半個(gè)莫斯科了。他對(duì)著太太的窗子默默地站著，望了望臺(tái)階，六七個(gè)家奴正聚在那兒，他便掉轉(zhuǎn)身子，口里還叫了一次“木木”。沒(méi)有木木的應(yīng)聲。他走開(kāi)了。大家都在后面望他，可是沒(méi)有人笑，也沒(méi)有人講一句話?！诙煸缟夏莻€(gè)愛(ài)管閑事的馬夫安季卜卡在廚房里講出來(lái)，說(shuō)啞巴呻吟了一個(gè)整夜。(1)用第一人稱視角，描述“我”(蓋拉新)“呻吟了一個(gè)夜晚”的心理活動(dòng)。解析：(1)本題考查對(duì)文本的理解和想象、表達(dá)能力。答題時(shí)除要注意讀懂文段內(nèi)容，找出富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，如“他沖進(jìn)他的樓頂，又沖到干草場(chǎng)，跑到街上，這兒那兒亂跑一陣”，“非常失望”樣子“疲倦”，腳步“搖搖不穩(wěn)”，“塵土滿身”，“默默地站著”，“呻吟了一個(gè)整夜”等，表現(xiàn)了蓋拉斯在林丟失后的“痛苦”心理。還要在答題時(shí)注意人稱(第一人稱)、表達(dá)方式(描述)寫作方向(人物心理活動(dòng))。以“我”為敘述人稱，以“痛苦”為基本心理，可以結(jié)合焦急、自責(zé)、思念、擔(dān)心，對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的設(shè)想等進(jìn)行心理描述。(1)(參考示例)木木，你怎么能忍心離開(kāi)我呢？我們相依為命，一起生活了這么久。我們嘗一個(gè)碗里的飯菜，擠在一個(gè)被窩里取暖，我們一起在夕陽(yáng)下散步，一起在屋檐下乘涼……木木啊，你何曾遠(yuǎn)離過(guò)呢？你就是我生活的全部?。∧灸?，你到底去了哪呢？餓了誰(shuí)給你吃的？冷了誰(shuí)給你取暖？遇到居心不良的家伙又該怎么辦??！木木，你回來(lái)吧！是不是跟著我后吃不飽穿不暖？可我們是同甘共苦?。∈遣皇俏遗隳愕臅r(shí)間不夠長(zhǎng)？可是主人交代的事多得做不完啊，不去做就不會(huì)有我們吃的住的，我們不一樣要到處流浪了嗎？木木，我的木木，你要不回來(lái)了，我的心，我的魂，也就回不來(lái)了啊，活著還有什么期待呢？木木……(2)本題考查欣賞文學(xué)作品人物形象的能力。強(qiáng)調(diào)的從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)和對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀，屬于探究范圍。答題角度可以從以下角度分析：①敘事視角的角度；②情節(jié)設(shè)置的角度；③動(dòng)作的角度；④正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的角度。如考生答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也可。(2)自選欣賞角度，談?wù)勊x文段是如何塑造蓋拉新這個(gè)人物形象的。

(示例1)所選文段通過(guò)敘寫蓋拉新在木木丟失后的焦急和痛苦，塑造了一個(gè)善良、敏感、執(zhí)著和飽受折磨的農(nóng)奴形象。所選文段運(yùn)用了全知視角，以第三人稱的方式敘述農(nóng)奴的不幸遭遇，從而塑造了一個(gè)善良、敏感、執(zhí)著而又飽受折磨的農(nóng)奴形象。之所以采用全知視角，首先是因?yàn)橹魅斯w拉新又聾又啞，無(wú)法告知與傾訴，全知視角有助于刻畫出蓋拉新在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的所做所想，從而彌補(bǔ)蓋拉新聾啞帶來(lái)的敘述上的不便；其次，采用第三人稱，以旁觀者的身份來(lái)講述這一切，冷靜客觀，更能讓讀者體會(huì)到蓋拉新遭遇之悲慘可憐，更能全方位地表現(xiàn)出蓋拉新所受折磨之多，之真實(shí)。

(示例2)所選文段通過(guò)敘寫蓋拉新在木木丟失后的焦急和痛苦，塑造了一個(gè)善良、敏感、執(zhí)著和飽受折磨的農(nóng)奴形象。所選文段運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，塑造了一個(gè)善良孤獨(dú)、執(zhí)著而又飽受折磨的農(nóng)奴形象。文段大部分內(nèi)容正面敘寫蓋拉新尋找木木的過(guò)程，用“跑”“喚”“沖”“比著”手勢(shì)等動(dòng)詞淋漓盡致地刻畫出蓋拉新的執(zhí)著、焦急，反映出他的善良，也襯托出他的孤獨(dú)。文章也運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來(lái)塑造人物。如沒(méi)有寫蓋拉新是如何跑遍半個(gè)莫斯科，而是用“疲倦”“搖搖不穩(wěn)”“塵土滿身”等詞側(cè)面寫出尋找木木的過(guò)程之執(zhí)著、艱辛和失落。又如以馬夫轉(zhuǎn)述“呻吟了一整夜”側(cè)面寫出蓋拉新丟失木木后痛苦的心情，飽受折磨的狀況。2．(2012·高考湖南卷)閱讀下面的文字，完成題目。倫敦當(dāng)?shù)貢r(shí)間18日17時(shí)，隨著中國(guó)與土耳其主賓國(guó)活動(dòng)交接儀式的正式舉行，為期3天的倫敦書展落下帷幕。在此次書展上，中國(guó)以迄今最大規(guī)模的主賓國(guó)活動(dòng)隆重登場(chǎng)，向英國(guó)及來(lái)自世界各國(guó)的出版商、版權(quán)交易商展示了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及各類圖書出版現(xiàn)狀。今年的中國(guó)展臺(tái)上有近3000種英文圖書展出。書展推出的中國(guó)作品包括《錢鐘書英文散文選》和蘇童的《大紅燈籠高高掛》等書的英文版，以及《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》、《孫子兵法》、《論語(yǔ)》等中國(guó)古典名著英文版。倫敦書展落下了帷幕，但書展對(duì)中英兩國(guó)文化交流所產(chǎn)生的重大推動(dòng)意義，將留下長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。正如中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席鐵凝在接受本報(bào)記者采訪時(shí)所指出，長(zhǎng)期以來(lái)，中英文學(xué)的交流有點(diǎn)失衡，不對(duì)等。中國(guó)讀者對(duì)英國(guó)文學(xué)的了解，遠(yuǎn)比英國(guó)讀者對(duì)中國(guó)文學(xué)了解得多，英方對(duì)中國(guó)文學(xué)的了解僅限于古典文學(xué)，像《紅樓夢(mèng)》等。中國(guó)一般讀者，對(duì)英國(guó)的莎士比亞、狄更斯、勃朗特姐妹等，直到當(dāng)代作家作品，如深受年輕人喜愛(ài)的《哈利·波特》等都非常了解。

2013年度倫敦書展將于明年4月15日—17日舉行，市場(chǎng)焦點(diǎn)主賓國(guó)是近年出版業(yè)蓬勃發(fā)展的土耳其。(選自《人民日?qǐng)?bào)》2012年4月20日

第4版“要聞版”，有刪節(jié))答案：(1)(示例)標(biāo)題：倫敦書展“搭臺(tái)”，中國(guó)圖書“唱戲”理由：從標(biāo)題的內(nèi)容看，新聞所述事件為倫敦書展，此次書展的主賓國(guó)是中國(guó)，有近3000種圖書在這個(gè)平臺(tái)展出，也就是說(shuō)，中國(guó)圖書借助倫敦書展的舞臺(tái)向全世界展示中國(guó)文化的魅力。從標(biāo)題的形式看，“搭臺(tái)”“唱戲”用了比喻手法，形象生動(dòng)，且兩句形成對(duì)偶，句式整齊。解析：(1)本題緊扣選修教材中的新聞閱讀，考查的重點(diǎn)是擬新聞標(biāo)題及其理由分析。答題要求：所擬標(biāo)題中必不可少的關(guān)鍵詞語(yǔ)：“倫敦書展”“中國(guó)”。所擬標(biāo)題必須緊扣事實(shí)主要信息作簡(jiǎn)明扼要的陳述，概括、突出地提示整則消息的主要內(nèi)容。對(duì)所擬標(biāo)題理由的闡述須言之成理，持之有據(jù)。(1)請(qǐng)為上述消息擬一個(gè)標(biāo)題并闡述理由。

(2)(示例1)(“展示”的角度)在剛剛落幕的2012年倫敦書展上，中國(guó)向世界展示了包括四大名著在內(nèi)的近3000種英文圖書。中華文化博大精深，但因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙，作為文化重要載體的圖書一直不被國(guó)際社會(huì)充分認(rèn)可。近年來(lái)，許多出版社對(duì)中國(guó)圖書在世界上的尷尬處境深有認(rèn)識(shí)，逐步邁出了走出國(guó)門的步伐。倫敦書展是一個(gè)展示的平臺(tái)，這種展示既是中國(guó)文化自信心的表現(xiàn)，也是中國(guó)圖書擴(kuò)大在國(guó)際上的影響力的嘗試。任何事物，只有敢于展示，才會(huì)敢于突破，才能得到更快的發(fā)展和提升。圖書和文化也是如此。(2)根據(jù)上述消息，自選角度，寫一段新聞短評(píng)。答：

(2)本題緊扣選修中的新聞寫作，考查的重點(diǎn)是新聞評(píng)論的寫作。答題要求：體裁應(yīng)該是新聞短評(píng)。所寫短評(píng)應(yīng)是基于所提供的新聞事實(shí)或新聞事實(shí)的某一部分所作的評(píng)論，應(yīng)言之成理，持之有據(jù)，結(jié)構(gòu)基本完整。答題角度：考生答題可從如下角度切入：①“展示”的角度；②“交流”的角度；③“平臺(tái)”的角度；④“影響”的角度；⑤“推動(dòng)”的角度。如考生答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也可。重視規(guī)范答題，注意觀點(diǎn)鮮明、答題簡(jiǎn)潔。(示例2)(“交流”的角度)2012年倫敦書展已然落下帷幕，但中英兩國(guó)乃至中西方的文化交流不會(huì)落幕。本次書展展出的全是英文圖書，將漢語(yǔ)翻譯成外文是一個(gè)龐大的工程，但也是中國(guó)圖書走出國(guó)門的必要條件，是文化交流的第一步。突破了語(yǔ)言障礙，中國(guó)圖書才能被世界各國(guó)看懂并接受，中西方文化的交流才可能是雙向的、雙贏的。大膽的將中國(guó)圖書推介出去，將中國(guó)文化輸出出去，才能讓自己成為文化交流中自信、平等的一方。倫敦書展這樣的交流方式必將也應(yīng)該持續(xù)下去。(示例3)(“平臺(tái)”的角度)2012年倫敦書展已然落下帷幕，中國(guó)圖書借助倫敦書展這一平臺(tái)，向世界展示了自己的“肌肉”。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)圖書也是浩如煙海，但很大層面上還處于“養(yǎng)在深閨人不識(shí)”的尷尬狀態(tài)。中國(guó)圖書需要這樣的平臺(tái)來(lái)推介自己，來(lái)證明自己。正如經(jīng)濟(jì)需要改革開(kāi)放一樣，文化也需要走出國(guó)門，我們要充分利用已有平臺(tái)甚至自己搭建平臺(tái)，放眼世界，將中國(guó)圖書推銷出去，交流出去。也只有在這樣的平臺(tái)上，才能找到中國(guó)文化的信心，也才能發(fā)現(xiàn)中國(guó)圖書與世界的距離，從而推動(dòng)中國(guó)出版業(yè)的發(fā)展。外國(guó)小說(shuō)欣賞12.小說(shuō)第一段交代“帶著各種物品來(lái)化驗(yàn)的人很多”，這有什么作用，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）【參考答案】①交代當(dāng)時(shí)社會(huì)背景（1分）②與主人公形成對(duì)比，突出人物形象（1分）③為下文故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊（1分）13.文中兩處畫橫線句，表現(xiàn)了“老頭”怎樣的心理？（3分）【參考答案】知道對(duì)方有陰謀而表現(xiàn)出的從容自信（1分），識(shí)破對(duì)方陰謀的自得（言之成理即可）（2分）14.小說(shuō)中的“我”有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）【參考答案】“我”是貫穿全文的線索，（1分）增強(qiáng)故事的真實(shí)性，（1分）借“我”的視角來(lái)寫鞋匠，構(gòu)思新穎獨(dú)特。（1分）15.高爾斯華綏《品質(zhì)》中的主人公格斯拉兄弟也是鞋匠，他們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，請(qǐng)分析本篇中的“他”形象上的特點(diǎn)。（5分）【參考答案】本篇中的“他”熱愛(ài)自己的制鞋工作，重質(zhì)量，講誠(chéng)信；（2分）從容自信，有眼力有耐心，人際關(guān)系比較好，在競(jìng)爭(zhēng)中始終能保持積極的心態(tài)。（3分）16.“你們的職業(yè)也不錯(cuò)，但需要有眼力和耐心。誰(shuí)沒(méi)有這兩樣?xùn)|西，最好另找出路。”對(duì)這句話你有什么看法？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）【參考答案】本題是開(kāi)放題，考生可以依據(jù)本篇內(nèi)容或自身的思考積累談眼力和耐心的意義，眼力和耐心是鞋匠成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是事業(yè)成功的前提條件。（酌情給分）《娶新娘的車》1．答案：（１）在別人的嘲笑、辱罵中，感到難為情、痛苦———在服侍丈夫、支撐家庭、幫人的過(guò)程中，感到充實(shí)———在別人的認(rèn)可、敬佩、支持中，感到幸福、快樂(lè)。（２）①認(rèn)可前一說(shuō)法的。這樣結(jié)尾，一語(yǔ)點(diǎn)題，戛然而止，留下了想象的空間，含蓄地表達(dá)了人們對(duì)“主婦樂(lè)觀地面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)意志、樂(lè)于助人精神的敬佩和贊頌。②認(rèn)可現(xiàn)有結(jié)尾的。現(xiàn)有的結(jié)尾，含有人們對(duì)“主婦”的感恩并懂得用自己的善行去回報(bào)的內(nèi)容，使故事更為完整，凸顯了美德善行所具的社會(huì)教育意義和感化作用，主題更為鮮明、深刻。

《汽車司機(jī)》小說(shuō)主人公彼萊斯雷尼買到了一份明天的報(bào)紙，報(bào)紙準(zhǔn)確無(wú)誤地報(bào)道了他出車禍慘死的命運(yùn)。（敘）

彼萊斯雷尼的慘死表面上是一種與預(yù)言的驚人巧合，但實(shí)際上是他長(zhǎng)期超速行駛，不注意交通安全的必然后果。這個(gè)情節(jié)雖然荒誕，但卻非常有力地告訴我們一個(gè)道理：偶然是存在于必然之中的。看似偶然的成功往往是長(zhǎng)期堅(jiān)持努力的必然結(jié)果，而看似不經(jīng)意的失敗又往往是長(zhǎng)期忽視某些問(wèn)題的必然結(jié)局。（分析議論）

因此，在生活中我們須懂得偶然是存在于必然中的道理，不能心存僥幸，應(yīng)防患于未然。（觀點(diǎn)）

“給食”在今天的日本已經(jīng)有了另外的意義：

其一是訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力。你瞧：從一年級(jí)開(kāi)始，“給食”就全由孩子們自己輪班負(fù)責(zé)搬運(yùn)、擺放，老師只在一邊看。你花費(fèi)多少時(shí)間，打翻多少牛奶，都沒(méi)關(guān)系，反正最后能讓大家吃上飯就OK。

其二是讓孩子對(duì)同伴所犯的錯(cuò)誤能夠忍耐和寬容。大多數(shù)日本人都有一個(gè)很好的品性，那就是遇事不會(huì)互相指責(zé)、推諉，只會(huì)從自己身上找問(wèn)題。歸因，可能就是緣于小時(shí)候從“給食”中得到的啟示。

其三是“給食”避免了孩子帶便當(dāng)吃飯會(huì)引起攀比的心理，而大家穿一樣的校服、吃一樣的伙食，更利于增進(jìn)平等的觀念。《圣徒》

示例1：另一個(gè)兄弟逃離了村莊后，卻擺脫不了原來(lái)的陰影。恥辱始終縈繞在他的腦海。因了額頭上的標(biāo)記，他也不敢與人有過(guò)多的接觸，直到窮愁潦倒離開(kāi)人世。他額頭上的標(biāo)記，卻被他后來(lái)生活過(guò)的地方的孩子戲稱為“silent”。示例2：雖然逃離了村莊，但他整日在擔(dān)心與惶恐中度過(guò)。只要有人投來(lái)目光，他便緊張不安，心想：他或她一定讀懂了額上字母的意思。走投無(wú)路的他，終于走上了搶劫的道路。不知是第幾次作案，屋主對(duì)著他開(kāi)了一槍，子彈以奇怪的姿式貫穿他的額頭。他在倒下的那一瞬間，竭力摸了摸那個(gè)槍洞，露出了微笑?！睹赓M(fèi)》參考答案：好的家教能培養(yǎng)出具有健全人格的孩子。本文對(duì)于家長(zhǎng)有良好的導(dǎo)向作用，也能提醒學(xué)生感受父母的良苦用心。文中母親巧妙地讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這說(shuō)明教給孩子做人的道理也可以是很人性，很智慧的。父母的教育方法直接影響孩子對(duì)事物的認(rèn)知，好的家教能夠帶來(lái)好的效果，而這也能讓孩子受益終生。

（1）人生真的很無(wú)常，你根本不知道，下面會(huì)有什么事在等你。所謂風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，誰(shuí)都可以交好運(yùn)，誰(shuí)都有可能觸霉運(yùn)。眾生是平等的，王子在日光浴，乞丐也在曬太陽(yáng)。如果，還有什么區(qū)別的話，就是幸福的含金量，就是你是用多大的心來(lái)享受當(dāng)下的美。如果每個(gè)人都能像尤利烏斯那樣超越患得患失的貪婪心理，人生就會(huì)變得開(kāi)闊許多。五、課堂練習(xí)（一）

（2）尤利烏斯以平和的心態(tài)對(duì)待生活，他生活得非常幸福。人世間真正的修煉人和擁有大智慧的人心淡如水，遇危難不懼，得譽(yù)不驚，受辱不躁，不以物喜，不以己憂。能以平常心面對(duì)人世間的名利得失與生命中的潮起潮落，那種超然的氣度與風(fēng)骨是一般人望塵莫及的。（3）面對(duì)物質(zhì)世界的名利得失，若能擁有尤利烏斯那樣寵辱不驚的胸懷以平常心淡然處之，這人世間的確再也沒(méi)有可以讓人畏懼的因素。為名所累、為利所縛、為欲所惑都是庸俗之人所為，常懷感恩之心、常存知足之念，以平常心面對(duì)名利得失，是排除煩惱與恐懼的至勝法寶。（4）中國(guó)的道家始祖老子曾說(shuō)過(guò)“禍兮福之所依，福兮禍之所伏”。尤利烏斯由貧窮到富裕再到一貧如洗，命運(yùn)大起大落?？赐噶诉@層人生道理，就不必執(zhí)著于人世間的窮與富，得與失，超然于物外，才是真正的快樂(lè)與幸福。

①農(nóng)婦深愛(ài)自己的兒子，從文中相關(guān)描寫中都以看出獨(dú)子的死讓她痛不欲生。動(dòng)作描寫：“她的左手無(wú)力地垂在腰間”，肖像描寫：“她的臉頰很消瘦，顏色也陰暗，眼睛紅腫著”。神態(tài)描寫：“悲哀的眼淚又沿著她憔悴的臉頰流下來(lái)”。語(yǔ)言描寫：“我的瓦西亞死了，自然我的日子也完了，我活活地給人把心挖了去”。②農(nóng)婦在獨(dú)子死去的情況下喝白菜湯是對(duì)兒子的別樣的懷念，因?yàn)榘撞藴望}里都凝聚了兒子的辛勤勞作。③同樣是喪子，同樣是母親，地主太太悲痛之下可以放棄到郊外美麗的別墅度假，在她看來(lái)這是最大最應(yīng)該的犧牲，最好的表達(dá)方式。而貧苦農(nóng)婦她沒(méi)有什么東西能夠放棄，甚至一點(diǎn)點(diǎn)加了鹽的白菜湯，她也只能和著眼淚吞下。通過(guò)兩個(gè)地位、身份、處境懸殊的人的對(duì)比，更加強(qiáng)了情感效果，凸顯了農(nóng)婦的悲慘境遇和喪子之痛。（2）答：貧窮的寡婦失去了她的獨(dú)子，而且“這個(gè)二十歲的青年是全村莊里最好的工人”，這巨大的不幸足以擊倒她，但農(nóng)婦“身子卻挺得筆直”，“不慌不忙地……一調(diào)羹一調(diào)羹地吞下肚里去”，因?yàn)椤皽遣辉撛闾５模锩娣庞宣}”。于是那湯中的鹽，顯示出了人物生存的力量。死者已矣，生者繼續(xù)。生活中我們會(huì)遇到各種各樣的不幸，但這遠(yuǎn)不是生活的全部，農(nóng)婦的行為向人們展示了生命的強(qiáng)度和韌性。（三）（一）敘述角度分析：《最后一課》的敘述角度是仰視的，以一個(gè)孩子的眼睛來(lái)看世界，對(duì)成人世界的復(fù)雜與不可理喻，無(wú)法作出解釋和判斷，孩子的視角也就導(dǎo)致了觀察點(diǎn)的不同，這個(gè)視角也決定了這樣的敘事是一種“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的敘事，使讀者與人物一同經(jīng)歷著成長(zhǎng)的悲歡。

《泰坦尼克號(hào)》的敘述人決定了小說(shuō)“過(guò)來(lái)人”回憶往事的面目出現(xiàn)。露絲飽經(jīng)滄桑，站在俯瞰人生的高度，其視角是俯視的，選取這個(gè)視角，決定了這篇小說(shuō)是一種“過(guò)去完成時(shí)”的敘事，讀者和敘事人都知道事情的結(jié)局，只是在一