本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版六年級(jí)思品上冊(cè)教學(xué)隨筆六年級(jí)的同學(xué)們，你們?cè)谒计氛n上都有什么樣的收獲呢？下面就跟隨我一起看看老師們的教學(xué)隨筆吧。

人教版六年級(jí)思品上冊(cè)教學(xué)隨筆：教學(xué)隨筆

今學(xué)期由于學(xué)校的人員調(diào)整，根據(jù)學(xué)校的安置我承擔(dān)（四至六年級(jí)）《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)。開學(xué)的前兩周，上課時(shí)，我察覺學(xué)生們上品社課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)的氣氛遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，就連老師提出的問題都不是太感興趣，盡管我努力的引導(dǎo)他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活精細(xì)相關(guān)的事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是課堂依舊是平平淡淡，冷冷清情。

正在我反思自己的教學(xué)方法有問題時(shí)，第三周上課更令我大吃一驚：課堂上有的同學(xué)偷偷寫語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)；有的同學(xué)儼然把嶄新的課本撕破了，更有甚者拿鋼筆、彩筆在書上亂涂亂畫，把書上畫的一些出名人物“改頭換面”?？吹酱爽F(xiàn)象，我又驚又氣又痛苦，驚的是學(xué)生竟然這樣缺乏道德品質(zhì)，氣的是學(xué)生竟然這樣不重視品社課，痛苦的是我們的品德教導(dǎo)竟如此失敗。

我努力地咽下胸中的憤怒，靜下心來(lái)與學(xué)生們交談。在交談中我了解到學(xué)生們認(rèn)為《品德與社會(huì)》學(xué)科是一門副課，沒必要專心學(xué)習(xí)，再說課文中的大量學(xué)識(shí)他們也聽不懂，還不如騰出時(shí)間學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)呢。聽了學(xué)生們的話，我連續(xù)幾天陷入尋思，《品德與社會(huì)》是一門很好的學(xué)科，為什么會(huì)陷入如此窘境？怎樣才能使學(xué)生熱愛這門課程？經(jīng)過斟酌與查閱資料，我認(rèn)為《品德與社會(huì)》學(xué)科陷入窘境有以下幾點(diǎn)理由：

一、《品德與社會(huì)》學(xué)科不受重視。素質(zhì)教導(dǎo)已經(jīng)提出了多年，但在應(yīng)試教導(dǎo)模式?jīng)]有真正變更的處境下，社會(huì)、學(xué)校受應(yīng)試教導(dǎo)的影響不重視這門課程而使它微乎其微。農(nóng)村小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程流于形式，成為所謂的副科，學(xué)生認(rèn)為是可上可不上，可有可無(wú)的課程。

二、學(xué)生的作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出好勞績(jī)，加班加點(diǎn)加作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)不按時(shí)交會(huì)受到批評(píng)，他們課余時(shí)間寫不完，只能在所謂的副科上偷著寫，而比起音樂、美術(shù)、體育課來(lái)說《品德與社會(huì)》課又是他們最不感興趣的課程，于是《品德與社會(huì)》課堂成為他們偷寫語(yǔ)數(shù)作業(yè)的最正確選擇。

三、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學(xué)生的生活精細(xì)聯(lián)系，他們認(rèn)為太簡(jiǎn)樸，他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)會(huì)了。而有些內(nèi)容譬如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國(guó)創(chuàng)辦歷史、科技進(jìn)展等，農(nóng)村學(xué)生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，這些學(xué)識(shí)離他們又太遙遠(yuǎn)。因此，他們對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科不感興趣。

四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不崇敬學(xué)生人格，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍有發(fā)生，降低了思品教導(dǎo)的效果；小學(xué)生不能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。

五、家庭理由。家庭是小學(xué)生初次社會(huì)化的第一場(chǎng)所，父母子女的天倫關(guān)系保證了父母通過教養(yǎng)子女來(lái)塑造其行為模范，引導(dǎo)其融入社會(huì)。一些家庭父母為了生計(jì)，無(wú)暇管教子女，難以發(fā)揮傳統(tǒng)的居家照管角色，展現(xiàn)家中子女自理生活、無(wú)人管教現(xiàn)象，學(xué)校（教師）—家庭（父母）—學(xué)生（子女）之間的交流裁減，使得社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生施加影響的機(jī)遇和效果鞏固；還有一些父母以過于溺愛或過于嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)管教子女，使學(xué)生的獨(dú)立、自方法識(shí)較強(qiáng)，敢于抵擋師長(zhǎng)及父母，也滋生了桀驁不羈、自我本位、自我放縱等不良品性。

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教學(xué)中，我把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活精細(xì)聯(lián)系起來(lái)，扶助學(xué)生掌管正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安好意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，實(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的氣力扶助他們熟悉錯(cuò)誤，熟悉錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平日提防培養(yǎng)他們養(yǎng)成質(zhì)樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，養(yǎng)護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，天性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參與。本學(xué)期二年級(jí)的品德與生活教學(xué)我從以下幾個(gè)方面探索突破口：

1、廣闊的教學(xué)陣地。開放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去舉行教學(xué)活動(dòng)。領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)舉行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)舉行“清潔落葉”、“你丟我撿”的活動(dòng)。

2、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式議論。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了確定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活閱歷，形成了相應(yīng)的態(tài)度和才能。因此，在教學(xué)時(shí)要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的閱歷，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和進(jìn)展學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)模范的價(jià)值觀。

3、多樣化的情境式表演。我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色嬉戲、小品表演、學(xué)識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。

4、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)精細(xì)結(jié)合。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延遲，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、好玩?！?/p>

5、與少先隊(duì)活動(dòng)精細(xì)結(jié)合。學(xué)生的天性是樂于自己探索，好嬉戲、活動(dòng)，課堂上的說教再生動(dòng)也缺乏形象性、參與性，而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、學(xué)識(shí)性、參與性于一爐，要求學(xué)生忠誠(chéng)友愛，能初步辨識(shí)是非，不說謊，做忠誠(chéng)的孩子；知道自己是集體的一員，專心完成集體交給的任務(wù)，保護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，關(guān)切和保護(hù)同伴。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)課就能解決的問題，為合作好品德與生活教學(xué)，我制定了每周每月的模范目標(biāo)，使課堂上的熱心延遲到課外。經(jīng)常不斷地舉行課后導(dǎo)行、穩(wěn)定，使學(xué)生把熱心傾注到所采納教導(dǎo)的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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教材分析這一主題包括“你有奇怪心嗎？”和“開展想象的翅膀”兩片面內(nèi)容。奇怪心又是至關(guān)重要的作用，創(chuàng)造并不是事先能預(yù)料的，往往是在奇怪心的推動(dòng)下才開頭的。從引發(fā)的研發(fā)故事入手，聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受奇怪心是創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)力。

學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生有確定的學(xué)識(shí)根基，并且這個(gè)年齡段的孩子對(duì)好多事情都很奇怪，熟悉的嶄新事物比成年人還多，而且本班還有三、四個(gè)更加活躍的創(chuàng)新分子，曾為過班圖書角研發(fā)過“活動(dòng)書夾”。他們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)生活中就熱愛提問，而培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)人人參與，激發(fā)學(xué)生的奇怪心至關(guān)重要，有了奇怪心，才會(huì)去嘗試、探索，去解決問題，才會(huì)有創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)1、扶助學(xué)生了解事物，提出問題是創(chuàng)造的原動(dòng)力。

2、感受創(chuàng)造給我們生活帶來(lái)的利益，初步熟悉創(chuàng)造對(duì)一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的重要，激發(fā)想象創(chuàng)造的欲望。

3、培養(yǎng)學(xué)生好問好學(xué)的才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)激發(fā)奇怪心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和生活中的問題有探究的興趣。

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六年級(jí)教材每課都有大量的例子，但是這些例子好多是名人名家，缺乏凡人凡事，學(xué)生對(duì)大量名人的事跡不甚了解，因此學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。我們對(duì)學(xué)生舉行思想教導(dǎo)，心理輔導(dǎo)，行為矯正，情感熏陶，是否理應(yīng)用學(xué)生身邊的凡人凡事，教學(xué)生分辯是非。名人高高在上，學(xué)生仰視，但難以親近。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，要求教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，自由開放。但我有時(shí)對(duì)學(xué)生議論缺乏引導(dǎo)，不會(huì)組織議論，如沒有議論記錄，沒有深度，議論的時(shí)間又短，沒有起到什么作用。我認(rèn)為在教學(xué)過程中還是理應(yīng)因地制宜，因人制宜。

過分憑借課本，缺乏開發(fā)性和自主性，缺乏創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容完全按課本來(lái)講，內(nèi)容多，講不透，學(xué)生也理解不透。如“人生難免有挫折”這一課，按課本要講三個(gè)問題：挫折的含義、挫折產(chǎn)生的理由、對(duì)待挫折不同的態(tài)度就有不同的結(jié)果。有的老師在挫折產(chǎn)生的理由上過多地糾纏，而忽略了關(guān)于對(duì)待挫折的態(tài)度的分析、引導(dǎo)，學(xué)生最困惑的是如何對(duì)待挫折，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)講，無(wú)論是正面的還是反面的例子，都可以讓學(xué)生受到教導(dǎo)。

課本的編排提防聯(lián)系實(shí)際，弱化了理論性?？墒窃诮虒W(xué)時(shí)，硬要從例子中歸納出一二三條來(lái)，結(jié)果學(xué)生怎么也啟而不發(fā)，教者只好自己自問自答地在黑板上板書。

作為一名思想品德教師，除了有較好的責(zé)任心、較高的業(yè)務(wù)水平、廣泛的興趣和愛好外，還理應(yīng)具備確定的教學(xué)機(jī)敏。缺乏教學(xué)機(jī)敏，必然使本來(lái)理應(yīng)出采的地方平平淡淡。

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《地球的悲傷事》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的其次課，本課目標(biāo)力求通過了解世界人口增長(zhǎng)過快，水資源匱乏，水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，森林資源急劇裁減給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性，

小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)反思。了解世界環(huán)境面臨的難題，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展意識(shí)，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。于是，在教學(xué)中我力求做到：

1．巧用媒體，激發(fā)興趣

俗話說：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的根基。多媒體教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性能激發(fā)孩子無(wú)盡的想象力和激發(fā)孩子的奇怪心。因此，用心設(shè)計(jì)了多媒體課件，美好的如詩(shī)如畫的課件讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)又為這么美的地球正遭遇著破壞埋下伏筆。

2．提防調(diào)查，拉近生活距離

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性進(jìn)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，我們要努力讓學(xué)生與真實(shí)的社會(huì)生活接觸，在生活中學(xué)習(xí)道德。而品德課前的調(diào)查，能為品德課的教學(xué)供給第一手素材，同時(shí)也拉近了品德教導(dǎo)與社會(huì)生活的距離。因而，課前，我先讓學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，走進(jìn)社會(huì)中去做實(shí)實(shí)在在的調(diào)查，去體驗(yàn)地球資源的有限。如：學(xué)校、自己、家庭一天的用水量等。哪些水是被我們?yōu)E用掉的，理應(yīng)怎樣儉約用水等。

在搜集打定資料的過程中，我也力求從三個(gè)維度著手，一是來(lái)自身邊的資源；二是我們祖國(guó)的資源；三是全球性的資源。由于我們今天終究探討的是全球性的問題，不能局限于身邊的資源。由于，作為現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說，對(duì)于資源的有限問題，相比較較難以感受。所以，作為自身來(lái)講，我搜集了對(duì)比豐富的圖片和文字資料，而且在反復(fù)對(duì)比中取舍?？墒牵鳛閷W(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，我卻疏忽了他們的儲(chǔ)蓄處境。也可以說是高估了六年級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí)面，……總而言之，還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多，最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。確實(shí)，要造就“聰慧課堂”，，課前的打定工作是必不成少的，它無(wú)疑能為課上的聰慧引導(dǎo)和高明處理做好鋪墊。

3．提防活動(dòng)體驗(yàn)，形成道德習(xí)慣

“活動(dòng)，體驗(yàn)”是《品德與社會(huì)》課重要的教學(xué)策略。在課中，我盡量通過創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟地球資源的有限，