《在牛肚子里旅行》說課稿一、說教材?！对谂６亲永锫眯小肥且黄腥さ目茖W(xué)童話，課文講述了兩只小蟋蟀青頭和紅頭玩捉迷藏，其中紅頭不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里“旅行”，最后在青頭安慰和幫助下逃脫。紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿課文的主要脈絡(luò)，從牛嘴到牛肚子，從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，再回到牛嘴，直到逃脫。紅頭這一驚險(xiǎn)的旅行路線使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是內(nèi)容生動有趣，語言活潑，情節(jié)曲折。貼近生活，讀起來有親切感。文章滲透的科學(xué)知識，通俗易懂。兩幅重要場景的插圖，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.能用正確的情感來朗讀青頭和紅頭對話。（知識目標(biāo))

2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力，學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?。（能力目?biāo))3.體會青頭和紅頭間真摯的友情。（情感目標(biāo)）三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過入情入境地研讀文中的角色對話，體會文中青頭與紅頭是好朋友和青頭就紅頭時(shí)的焦急心情。教學(xué)難點(diǎn)：感受青頭對紅頭的真摯友誼，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。說教法。根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法，講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用。多媒體輔助法，使教學(xué)手段更豐富，生動。創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的知識和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對話方式的生成。

2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分角色讀）、默讀法、和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶。五、說學(xué)法。研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。1．前置學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置他們前置學(xué)習(xí)，課文是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀讀課文，以匯報(bào)對話來奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn),從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識儲備，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.研讀課文，體驗(yàn)角色。

（1）抓住詞句指導(dǎo)。

在學(xué)生交流匯報(bào)后，課件出示對話，進(jìn)行朗讀品味，從重點(diǎn)詞語入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)青頭與紅頭是好朋友的語句，體會他們之間的真摯情感。

（2）研讀課文，分角色朗讀。

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，研讀課文，邊讀邊揣摩體會角色的心情，并加上自己的動作、神態(tài)，然后安排小組在全班匯報(bào)表演。

通過研讀，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

說教學(xué)過程。第一課時(shí)一談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。（一）詩句引入，創(chuàng)設(shè)氛圍。1.師:出示葉紹翁的《夜書所見》，同學(xué)們，你們還記得這首詩中的“促織”指的是哪種動物嗎?對學(xué)生的回答予以鼓勵(lì)性評價(jià)。2.師:今天我們來認(rèn)識兩只小蟋蟀，在它們的身上發(fā)生了一件特別的事，其中一只名叫“紅頭”的蟋蟀進(jìn)行了一次驚險(xiǎn)的旅行，我們一起來看看吧。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：通過詩句引入，為了調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，引起學(xué)生的興趣，參與課堂分享。導(dǎo)入新課。二初讀課文，認(rèn)讀生字。1.師:同學(xué)們，你們知道蟋蟀長什么樣子嗎?對它有哪些了解?誰來介紹一下?蟋蟀圖片。 生自由匯報(bào)。蟋蟀介紹。 2.師:請同學(xué)們完成相應(yīng)的自學(xué)提示的內(nèi)容。初讀提示:(1)聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。(2)自由讀，一邊讀一邊給自然段標(biāo)上序號。 檢查課文朗讀情況，認(rèn)讀生字。指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。提示：師生參與評價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字讀音以及重點(diǎn)指導(dǎo)多音字。3.師:你們有什么好方法來識記這些生字?學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“命、管、流、算”的寫法。4.師:本文的多音字你們掌握了嗎?可以讓學(xué)生通過組詞、造句理解多音字不同讀音下的不同含義。5.師:本文的詞語你通過什么辦法理解的?和我們一起分享吧。檢查自讀情況。小組交流自己理解的詞語。6.整體感知課文內(nèi)容。采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:默讀課文，用自己的話講一講紅頭旅行的故事。能概述出課文講的主要意思。完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)。7.師:這會是一場怎樣的旅行呢?設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書寫，對個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過多種方法理解詞語的意思，歸納文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三再讀課文，理清脈絡(luò)。指名開火車式認(rèn)讀課文。自讀提示:默讀課文，想一想紅頭在牛肚子里的旅行路線，試著畫一畫，填一填。學(xué)生小組交流匯報(bào)。1.師:紅頭為什么能從第二個(gè)胃回到牛嘴?“知識卡片”:2.師:像這樣將科學(xué)知識融入童話中，這類文章被稱為“科學(xué)童話”。3.我們現(xiàn)在了解一下寫這篇童話的作者吧。作者簡介。4.我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的課文。四、歸納總結(jié)，評價(jià)交流。文章講了一個(gè)怎樣的故事呢？個(gè)人評價(jià)，組內(nèi)評價(jià)，組間評價(jià)。五布置作業(yè)1.練寫生字詞。（夯實(shí)基礎(chǔ)）2.小組合作劃分角色朗讀。(交流，合作表達(dá))3.自主積累語句。（積累，提升素養(yǎng)）六、板書設(shè)計(jì)10在牛肚子里旅行青頭：鼓勵(lì)幫助紅頭：牛嘴里牛肚里第二課時(shí)一復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課學(xué)生開火車式認(rèn)讀生字。師:我們已經(jīng)了解到這篇課文講的是紅頭在牛肚子里一次驚險(xiǎn)旅行的故事，今天我們一起繼續(xù)了解這篇課文吧。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊。二精讀課文，品味感悟（一）學(xué)習(xí)課文1-6段。1.師:請大家自由朗讀第1-6自然段，思考問題：自學(xué)提示:(1)畫出你不太理解的詞語。（2)思考:第1自然段講的是什么? 通過自主學(xué)習(xí)的形式，個(gè)人自由發(fā)言；老師予以積極評價(jià)，引導(dǎo)正確答案。分角色朗讀課文1~6自然段,感受青頭、紅頭游戲時(shí)的快樂。2.師:突然紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里,一場特殊的旅行就此開始。完成學(xué)習(xí)單。自學(xué)提示:(3)分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。(4)用橫線畫出描寫紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)說的話,青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的句子,再次大聲讀一讀。提示：重視閱讀學(xué)生交流匯報(bào)。師引讀第7自然段。學(xué)生接讀紅頭的話:“救命啊!救命啊!”3.師:紅頭為什么拼命地叫救命?生:緊張、害怕。3.指名學(xué)生交流。4.師:為什么是青頭“急忙”，從“急忙”這個(gè)詞語你能感覺到什么?生:“它們是一對非常要好的朋友”。5.默讀課文，找出文中還有哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友?邊讀邊畫出相關(guān)句子,完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo),小組交流,代表匯報(bào)。6.師:當(dāng)紅頭被牛卷到嘴里拼命喊救命時(shí),作為紅頭的好朋友——青頭在干什么?請抓住重點(diǎn)詞語來說一說。指名朗讀第13自然段，要求讀出青頭為救朋友的急切心情。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的!” 7.師:你從“又”這個(gè)字體會到了什么?注意：引導(dǎo)學(xué)生了解牛有四個(gè)胃的常識。分角色朗讀第14-16自然段。8.師:你從“悲哀”一詞中讀出了什么?青頭又是怎樣做的?你覺得紅頭懦弱嗎?師:文中出現(xiàn)了省略號，省略的是什么呢?省略號的用法你了解嗎?提示：可以舉幾個(gè)例句幫助學(xué)生理解省略號的用法。9.師:當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，我們要給予幫助，共渡難關(guān)。最后的結(jié)局又是如何呢?這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。生:“阿嚏!”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。三拓展延伸，總結(jié)全文師:紅頭在青頭的幫助下脫離了被牛吃掉的危險(xiǎn)。真是一個(gè)有趣、曲折的故事。在這個(gè)故事里，青頭告訴我們一個(gè)科學(xué)知識——牛吃草有反芻的特點(diǎn)。哪組同學(xué)可以用自己的話來講一講這個(gè)小故事?活動開展：角色扮演游戲。生匯報(bào)。四、評價(jià)總結(jié)、作業(yè)布置。本文講述了蟋蟀青頭幫助蟋蟀紅頭脫險(xiǎn)的故事。體現(xiàn)了兩只蟋蟀的真摯友情。