大學(xué)生運(yùn)動員的運(yùn)動心理技能探究,體育心理學(xué)論文1研究方式方法與對象1.1研究對象研究的調(diào)查對象是廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校大學(xué)生運(yùn)發(fā)動，研究中的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動界定為曾經(jīng)從事過專業(yè)的運(yùn)動訓(xùn)練，且當(dāng)前仍在繼續(xù)從事運(yùn)動訓(xùn)練的在校體育專業(yè)大學(xué)生。研究對象為在校大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的運(yùn)動心理技能。以下為調(diào)查對象的人數(shù)分布表。1.2研究方式方法1.2.1問卷調(diào)查法研究使用的問卷為(運(yùn)動心理技能量表〕。該量表由邁哈尼、戈布爾和貝根斯〔Mahoney,GabrielPerkinS〕編寫，問卷共45道題，由焦慮控制〔AX〕，注意力〔CC〕，自信心〔CF〕，心理準(zhǔn)備〔MP〕，動機(jī)〔MV〕和集體重要性〔TM〕[1]6個維度構(gòu)成。PSIS采用5點(diǎn)計(jì)分法，按0、1、2、3、4計(jì)分，用以測量與優(yōu)秀運(yùn)動表現(xiàn)相聯(lián)絡(luò)的運(yùn)動心理技能。自信心〔CF〕、心理準(zhǔn)備〔MP〕、動機(jī)〔MV〕的再測信度分別為0.67、0.66、0.62,能夠接受〔r0.60〕，所有6個分量表都能夠?qū)τ懈傎惸芰Φ倪\(yùn)發(fā)動和優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動、國家級運(yùn)發(fā)動或次優(yōu)秀級運(yùn)發(fā)動進(jìn)行區(qū)分，因而得到國內(nèi)外廣泛采用。本研究在廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷455份，回收問卷432份，回收率為94.9%,無效問卷13份，有效問卷419份，有效率為92.1%.1.2.2訪談法對廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校大學(xué)生運(yùn)發(fā)動進(jìn)行訪談，根據(jù)年級、性別和項(xiàng)目分部選擇訪談對象，共計(jì)訪談16人。訪談內(nèi)容主要包括：當(dāng)你在學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到困難時(shí)你有哪些感受，怎樣應(yīng)對這些困難？你在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練經(jīng)過中通常有哪些心理調(diào)整的方式？1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行描繪敘述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和，以考察大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能的基本現(xiàn)在狀況。1.3研究目的本文將對廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的運(yùn)動心理技能進(jìn)行深切進(jìn)入研究，研究的主要目的在：〔1〕揭示廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能現(xiàn)在狀況。〔2〕根據(jù)研究結(jié)果結(jié)合本人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)與訪談結(jié)果，提出培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能的有效建議。1.4研究內(nèi)容本研究主要的研究內(nèi)容包括下面幾點(diǎn)：〔1〕了解廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能現(xiàn)在狀況，以及分析其在不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量下的差異情況。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，揭示大學(xué)生運(yùn)發(fā)動在項(xiàng)目、性別、運(yùn)動等級、運(yùn)動年限等基本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)的分布特征?！?〕根據(jù)以上研究的結(jié)果提出相應(yīng)的結(jié)論與建議。通過對研究結(jié)論、本身教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)以及訪談內(nèi)容的分析與總結(jié)，提出有利于培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能的建議。1.5研究創(chuàng)新本文的特色和創(chuàng)新之處在于：以往有關(guān)運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能的研究，其對象主要集中在處于訓(xùn)練與比賽經(jīng)過中的運(yùn)發(fā)動上，而本研究中的研究對象為在讀的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動，且研究對象來源于廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該學(xué)校的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動與普通高校中的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動相比又具有一定的特殊性，因而在運(yùn)動心理技能的研究對象選取上具有一定的特色。2結(jié)果與分析2.1大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能現(xiàn)在狀況2.1.1運(yùn)動心理技能得分總體情況從圖1可知，大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能中焦慮控制得分為〔20.824.32〕，注意力分配得分為〔13.013.22〕，自自信心得分為〔21.865.55〕，心理準(zhǔn)備得分為〔15.553.12〕，運(yùn)動動機(jī)得分為〔16.823.52〕，集體重要性得分為〔18.183.52〕。由表2可知，本次調(diào)研中的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能得分在注意力分配維度上的得分比其他2個研究相對要低，而在心理準(zhǔn)備維度得分上則比其他2個研究[2-3]相對要高，焦慮控制、自自信心、運(yùn)動動機(jī)和集體重要性4個維度的得分則介于2個研究得分之間。這講明體校大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的運(yùn)動心理技能水平與優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動、體院大學(xué)生有很多共性的地方，同時(shí)也有其特殊性的地方。2.1.2運(yùn)動心理技能在人口學(xué)變量上的差異〔1〕性別通過前面的文獻(xiàn)綜述能夠分析，運(yùn)發(fā)動心理技能往往會在性別方面呈現(xiàn)出一定的差異，體校大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能能否也會在性別上存在一定特點(diǎn)。表3分析了大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能性別上的差異。由表3可知，大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能在焦慮控制、運(yùn)動動機(jī)和集體重要性3個分維度上出現(xiàn)了性別差異，女性大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的焦慮控制、運(yùn)動動機(jī)和集體重要性水平均顯著高于男性大學(xué)生運(yùn)發(fā)動?！?〕年級。由于大學(xué)生運(yùn)發(fā)動與一般運(yùn)發(fā)動的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活具有較大的差異不同，往往運(yùn)發(fā)動的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活都是以運(yùn)動隊(duì)為主體，所以，其運(yùn)動心理技能的提高主要是通過訓(xùn)練年限〔或年齡〕的增加來得以實(shí)現(xiàn)。而作為體校中的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動，其運(yùn)動心理技能的增長不僅遭到其訓(xùn)練年限和年齡的影響，年級的作用甚至更大，這與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)受年級的影響非常大的原因有關(guān)。因而，我們選取年級這一變量來分析大學(xué)生運(yùn)發(fā)動心理技能發(fā)展特點(diǎn)。表4是不同年級大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能得分上的方差分析結(jié)果。由表4可知，大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的運(yùn)動心理技能在所有的6個二級維度上均的年級差異均顯著。華而不實(shí)，注意力分配和自自信心兩個維度的顯著性最大，均到達(dá)了。000水平?！?〕運(yùn)動項(xiàng)目類型。已有研究表示清楚運(yùn)動項(xiàng)目對運(yùn)動心理技能有一定的影響，不同運(yùn)動項(xiàng)目運(yùn)發(fā)動的心理技能水平存在較大的差異。然而由于此次調(diào)查沒有對運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行限制，牽涉的運(yùn)動項(xiàng)目非常多。為了討論運(yùn)動項(xiàng)目類型對運(yùn)動心理技能的影響，我們將運(yùn)動項(xiàng)目分為個人和集體2個項(xiàng)目類型。表5是大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能在不同項(xiàng)目類型上的方差分析結(jié)果。由表5可知，不同項(xiàng)目類型的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的運(yùn)動心理技能在焦慮控制和集體重要性兩個維度上存在顯著差異，而在注意力分配、自自信心、心理準(zhǔn)備和運(yùn)動動機(jī)上差異不顯著。3分析與討論3.1大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能現(xiàn)在狀況本研究中的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的注意力分配能力跟以往研究中的優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動以及體院大學(xué)生相比要略低。本研究中的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動普遍年齡在15歲左右，相比優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動與體院大學(xué)生其年齡和訓(xùn)練年限都要低很多，因而，其注意力分配的能力相對要低。另外，在心理準(zhǔn)備上本研究中的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動則明顯要高于優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動和體院大學(xué)生，由于優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能的研究是在1993年開展的，隨著時(shí)間的推移，運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練和比賽中對運(yùn)動心理技能的重視程度得到了提高，比擬重視運(yùn)發(fā)動在訓(xùn)練和比賽中的心理準(zhǔn)備，因而如今的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的心理準(zhǔn)備得分會略高于90年代的優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動。另外，本研究中所調(diào)查的對象都是來自一所為省隊(duì)和國家隊(duì)發(fā)展后備人才的學(xué)校，其訓(xùn)練和比賽的日程布置相比一般的體育院校要愈加密集，所以在訓(xùn)練和比賽中的心理準(zhǔn)備能力相比體院大學(xué)生要高。大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能在焦慮控制、運(yùn)動動機(jī)和集體重要性3個分維度上出現(xiàn)了性別差異，女性大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的焦慮控制水平要顯著優(yōu)于男性大學(xué)生運(yùn)發(fā)動，這一結(jié)果與邱卓英〔1993〕的研究有一定的類似之處，他的研究表示清楚，性別與專項(xiàng)共同影響運(yùn)發(fā)動心理技能中的焦慮控制維度，在田徑和擊劍項(xiàng)目上女性的焦慮控制要優(yōu)于男性，而在體操項(xiàng)目上男性的焦慮控制卻優(yōu)于女性。另外，女性大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的集體重要性水平也要顯著高于男性大學(xué)生運(yùn)發(fā)動。這一研究結(jié)果與已有很多研究類似，吳堅(jiān)〔2018〕的研究表示清楚，女性大學(xué)生手球運(yùn)發(fā)動的集體重要性得分顯著高于男性，邱卓英〔1993〕的研究表示清楚在諸多項(xiàng)目上，女性優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動的集體重要性得分均顯著高于男性優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動。運(yùn)動心理技能具有可塑造性，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練能夠得到提高。而本研究也發(fā)現(xiàn)隨著大學(xué)生運(yùn)發(fā)動年級的增加，大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的運(yùn)動心理技能在所有的6個2級維度上得分均呈現(xiàn)上升的趨勢。這提示在培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的運(yùn)動心理技能經(jīng)過中，應(yīng)該通過長期規(guī)劃，注意把握運(yùn)動心理技能培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如在大1期間，由于學(xué)生在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)生活都處于一個初步的適應(yīng)期，此時(shí)應(yīng)以技術(shù)訓(xùn)練為主，心理技能訓(xùn)練為輔，而在大2與大3期間學(xué)生的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)規(guī)律與動機(jī)都較為穩(wěn)定，此時(shí)應(yīng)加強(qiáng)其運(yùn)動心理技能培養(yǎng)。集體項(xiàng)目的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的焦慮控制和集體重要性的運(yùn)動心理技能得分均顯著高于個人項(xiàng)目得分。群體心理學(xué)以為，群體具有下面特點(diǎn)：成員有共同的目的；成員對群體有認(rèn)同感和歸屬感；群體內(nèi)有構(gòu)造，有共同的價(jià)值觀等。群體具有生產(chǎn)性功能和維持性功能。群體的價(jià)值和氣力在于其成員思想和行為上的一致性，而這種一致性取決于群體規(guī)范的特殊性和標(biāo)準(zhǔn)化的程度。群體規(guī)范具有維持群體、評價(jià)和導(dǎo)向成員思想和行為以及限制成員思想和行為的功能。而集體項(xiàng)目的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動，如籃球項(xiàng)目，由于在日常訓(xùn)練和比賽經(jīng)過中，隊(duì)員之間的互相協(xié)作、齊心協(xié)力非常重要，籃球運(yùn)發(fā)動之間的群體凝聚力比擬高。因而，集體項(xiàng)目的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的集體重要性得分較其他個人項(xiàng)目得分要高。除此之外，集體項(xiàng)目中的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動之間構(gòu)成了一個嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的群體，隊(duì)員之間會互幫互助，對于隊(duì)友的焦慮問題會起到緩沖和調(diào)節(jié)的作用，因而，在焦慮控制能力上集體項(xiàng)目大學(xué)生運(yùn)發(fā)動要優(yōu)于個人項(xiàng)目大學(xué)生運(yùn)發(fā)動。4結(jié)論大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的運(yùn)動心理技能現(xiàn)在狀況：大學(xué)生運(yùn)發(fā)動運(yùn)動心理技能得分與其他研究相比相對要低，而心理準(zhǔn)備維度得分上則相對要高。女性大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的焦慮控制、運(yùn)動動機(jī)和集體重要性水平均顯著高于男性大學(xué)生運(yùn)發(fā)動。隨著年級的增加大學(xué)生運(yùn)發(fā)動6個維度的運(yùn)動心理技能得分均呈上升的趨勢。集體項(xiàng)目的大學(xué)生運(yùn)發(fā)動的焦慮控制和集體重要性得分高于個人項(xiàng)目大學(xué)生運(yùn)發(fā)動。以下為參考文獻(xiàn)：[1]魏曉偉。對我們國家競技健美操運(yùn)發(fā)動自自信心的研究[J].貴州體育科技